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摘要：幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，在此时幼儿园教师不仅需要注重知识技能的教导，还应关注幼儿活动能力的培养。对幼儿来说，科学、合理的户外体育活动，不仅能够促进孩子的身体机能发育、增强身体素质，还能改善孩子的精神面貌，使其保持良好的心态。但户外体育活动往往伴随着较多不可控的因素，在一定程度上还容易对幼儿的身心安全造成不利的影响。对此，教师更加需要对户外体育活动进行合理设计，并在幼儿活动的过程中进行正确的指导，提升户外活动效果的同时，保护幼儿身心安全成长。
关键词：幼儿园;户外体育活动;孩子
安全、健康成长是幼儿未来发展的必要前提，幼儿园教师开展户外体育活动旨在整体提升孩子的身体素质，使其具备一定的运动技巧，并在体育活动的环节中，提高幼儿的肢体协调性，培育幼儿的体育锻炼意识，使其能够在成长的伊始阶段对体育运动产生浓厚的兴趣，进而在日后的成长过程中，依旧能够主动地进行运动，并保持良好、健康的身心状态。
一、注重体育活动方向多样性的指导
幼儿阶段的孩子虽然头脑智力发育程度较低，但此时孩子活泼好动的天性却尤为强烈。注重体育活动方向多样性的指导是指教师立足多元化视角，将多种适合孩子参与的体育活动进行整合，并采取合理的方式引导幼儿参与其中。此一环节，不仅需要教师对幼儿活动的兴趣、爱好做出准确判断，还需要教师在各个阶段给出有效的指导，既要避免孩子由于操作不当发生意外事故，还要使其切实感知到不同体育活动当中蕴含的乐趣，进而爱上体育活动。
例如，教师在组织课外体育活动时，可以结合幼儿的兴趣点，进行活动设计。如传统方向的团队游戏，“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“一二三木头人”等，该类型的游戏注重团队配合，幼儿在进行游戏时，教师可以教导幼儿具体的游戏规则，并鼓励幼儿自觉遵守，促进幼儿团队合作意识培养的同时，使其养成最初阶段的遵纪守法观念。其他游戏方向，教师可以结合备受幼儿喜爱的动画形象，如“奥特曼”、“超人”等进行体育活动的设计。教师可以扮演“怪兽”或“坏人”，让幼儿扮演“正义形象”，使幼儿在角色演绎的活动中，更进一步体会到体育活动的趣味性，进而在多元化、多角度的活动设计中，使幼儿对体育活动产生浓厚的兴趣。
二、注重体育活动内容合理性的指导
教育的主导是教师，但核心却是幼儿。也正因此，教师在开展户外体育活动时，应将孩子置于活动的中心位置，自身则扮演“指导者”的角色，及时为幼儿提供科学、合理的指导与建议。注重体育活动内容合理性的指导，则是结合于此。教师在进行指导时，同样需要结合幼儿的实际情况进行建议，既要确保幼儿可以感知到体育活动的乐趣，还要保障体育活动的有效性、安全性，进而在合理的活动内容指导下促进幼儿体育活动基础能力的培养。
例如，教师在进行活动指导时，可以采用集体指导与分层指导两种方式进行户外体育活动的管理。集体指导是指教师将全部幼儿视为一个整体，在集体活动中，通过展示具体动作、指明操作方式来引导幼儿进行活动，如“老鹰捉小鸡”，教师可以指导幼儿活动的区域、“抓人”的技巧，使幼儿掌握相对安全的活动方式。分层指导是指教师根据孩子的运动能力高低进行小组划分，并对各个小组分别设置活动内容，与集体指导相比，分层指导更具针对性，更有利于提升幼儿的运动素质，并且有效地降低幼儿由于活动强度过大导致身心受到伤害的情况。
三、注重体育活动器械综合性的指导
除却幼儿的兴趣、能力等主观因素，器械的完备与否、安全程度，对幼儿的活动质量也有着直接的影响。注重体育活动器械综合性的指导是指教师在选定体育活动设备时，综合分析器械的种类、安全系数、操作难度以及适用年龄等多个方面，并在幼儿的实际操作中，给出明确的使用方式指导，使器械的使用能够充分发挥积极的促进作用，并且最大程度降低器械本身的各种要素对幼儿产生的不良影响，进而在体育设备应用的指导下，促進幼儿体育活动有效性、安全性的提升。
例如，教师在开展体育活动时，可以引导幼儿自行选择想要使用的体育器械，并结合幼儿选择的设备进行相应的指导。如幼儿选择投掷类的器械，教师不仅需要指导幼儿具体的操作方式，还要告知幼儿活动的区域，避免孩子在活动的过程中误伤到其他幼儿。教师针对孩子选择的体育活动器械展开指导，既能够使幼儿掌握体育设备的使用方式，还能够进一步提升幼儿自身的运动技巧，进而在体育活动器械的指导讲解下塑造幼儿全面的体育活动思维。
总而言之，幼儿园开展户外体育活动既有助于提高幼儿的身体素质，促进幼儿的身心发育，还有助于培养幼儿的体育活动兴趣，提升幼儿的体育活动积极性。教师立足多元化视角，针对体育活动的各个角度进行指导，保障幼儿身心安全的同时，加速幼儿身心的全面发展与成长。
参考文献：
[1]杨巧鹿.论幼儿园体育游戏中教师的指导策略[J].家长，2020（15）：16-18.
[2]任小丽.幼儿园体育活动的组织与指导对策[J].新课程（综合版），2019（04）：189-189.
关键词：幼儿园;户外体育活动;孩子
安全、健康成长是幼儿未来发展的必要前提，幼儿园教师开展户外体育活动旨在整体提升孩子的身体素质，使其具备一定的运动技巧，并在体育活动的环节中，提高幼儿的肢体协调性，培育幼儿的体育锻炼意识，使其能够在成长的伊始阶段对体育运动产生浓厚的兴趣，进而在日后的成长过程中，依旧能够主动地进行运动，并保持良好、健康的身心状态。
一、注重体育活动方向多样性的指导
幼儿阶段的孩子虽然头脑智力发育程度较低，但此时孩子活泼好动的天性却尤为强烈。注重体育活动方向多样性的指导是指教师立足多元化视角，将多种适合孩子参与的体育活动进行整合，并采取合理的方式引导幼儿参与其中。此一环节，不仅需要教师对幼儿活动的兴趣、爱好做出准确判断，还需要教师在各个阶段给出有效的指导，既要避免孩子由于操作不当发生意外事故，还要使其切实感知到不同体育活动当中蕴含的乐趣，进而爱上体育活动。
例如，教师在组织课外体育活动时，可以结合幼儿的兴趣点，进行活动设计。如传统方向的团队游戏，“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“一二三木头人”等，该类型的游戏注重团队配合，幼儿在进行游戏时，教师可以教导幼儿具体的游戏规则，并鼓励幼儿自觉遵守，促进幼儿团队合作意识培养的同时，使其养成最初阶段的遵纪守法观念。其他游戏方向，教师可以结合备受幼儿喜爱的动画形象，如“奥特曼”、“超人”等进行体育活动的设计。教师可以扮演“怪兽”或“坏人”，让幼儿扮演“正义形象”，使幼儿在角色演绎的活动中，更进一步体会到体育活动的趣味性，进而在多元化、多角度的活动设计中，使幼儿对体育活动产生浓厚的兴趣。
二、注重体育活动内容合理性的指导
教育的主导是教师，但核心却是幼儿。也正因此，教师在开展户外体育活动时，应将孩子置于活动的中心位置，自身则扮演“指导者”的角色，及时为幼儿提供科学、合理的指导与建议。注重体育活动内容合理性的指导，则是结合于此。教师在进行指导时，同样需要结合幼儿的实际情况进行建议，既要确保幼儿可以感知到体育活动的乐趣，还要保障体育活动的有效性、安全性，进而在合理的活动内容指导下促进幼儿体育活动基础能力的培养。
例如，教师在进行活动指导时，可以采用集体指导与分层指导两种方式进行户外体育活动的管理。集体指导是指教师将全部幼儿视为一个整体，在集体活动中，通过展示具体动作、指明操作方式来引导幼儿进行活动，如“老鹰捉小鸡”，教师可以指导幼儿活动的区域、“抓人”的技巧，使幼儿掌握相对安全的活动方式。分层指导是指教师根据孩子的运动能力高低进行小组划分，并对各个小组分别设置活动内容，与集体指导相比，分层指导更具针对性，更有利于提升幼儿的运动素质，并且有效地降低幼儿由于活动强度过大导致身心受到伤害的情况。
三、注重体育活动器械综合性的指导
除却幼儿的兴趣、能力等主观因素，器械的完备与否、安全程度，对幼儿的活动质量也有着直接的影响。注重体育活动器械综合性的指导是指教师在选定体育活动设备时，综合分析器械的种类、安全系数、操作难度以及适用年龄等多个方面，并在幼儿的实际操作中，给出明确的使用方式指导，使器械的使用能够充分发挥积极的促进作用，并且最大程度降低器械本身的各种要素对幼儿产生的不良影响，进而在体育设备应用的指导下，促進幼儿体育活动有效性、安全性的提升。
例如，教师在开展体育活动时，可以引导幼儿自行选择想要使用的体育器械，并结合幼儿选择的设备进行相应的指导。如幼儿选择投掷类的器械，教师不仅需要指导幼儿具体的操作方式，还要告知幼儿活动的区域，避免孩子在活动的过程中误伤到其他幼儿。教师针对孩子选择的体育活动器械展开指导，既能够使幼儿掌握体育设备的使用方式，还能够进一步提升幼儿自身的运动技巧，进而在体育活动器械的指导讲解下塑造幼儿全面的体育活动思维。
总而言之，幼儿园开展户外体育活动既有助于提高幼儿的身体素质，促进幼儿的身心发育，还有助于培养幼儿的体育活动兴趣，提升幼儿的体育活动积极性。教师立足多元化视角，针对体育活动的各个角度进行指导，保障幼儿身心安全的同时，加速幼儿身心的全面发展与成长。
参考文献：
[1]杨巧鹿.论幼儿园体育游戏中教师的指导策略[J].家长，2020（15）：16-18.
[2]任小丽.幼儿园体育活动的组织与指导对策[J].新课程（综合版），2019（04）：189-189.