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摘要：随着素质教育不断推进，对于高中数学教学提出了更高的要求，不仅需要其关注学生知识技能的教授，同时还得加强学生核心素养的培养。在这种背景下，高中数学教师应该积极调整教学目标，只有这样才能满足学生学习需求。不过就具体情况来看，由于受到应试教育的影响，使得教师在教学目标制定中，依旧存在严重的知识本位，忽视了核心素养的培养，这样对于学生今后的学习发展有着很大的负面影响。
关键词：核心素养;数学学习;教学目标;方法设计
所有的事物都有着形和数这两方面，数学知识表达的是客观事物形与数这两方面的规律与本质。而这种规律可以帮助人们更好地解决各种问题，如现实问题、数学问题等。在信息化时代背景下，数学作用与价值更是非常的突出。需要注意的一点，数学的核心所在就是思维与概念，对于学生综合能力、良好品质的发展有着不可替代的优势。因此，教师在设计高中数学课堂教学目标的时候，要本着核心素养教学的需求，融合学生的学习特征，根据学科的具体特点，设计综合性的教学目标与教学素材，以此为学生创设一个良好的学习空间和学习环境。
一、基于合作学习目标丰富课堂教学手法
小组合作学习是学生学习的有效方式之一，可以帮助学生提升学习动力，还能帮助课堂提升学习氛围，十分有效。因此，任课教师要明白小组合作教学的意义，并且通过有效手段充分发挥小组合作教学的优势，来获取更佳的教学效果，也为提升课堂教学质量和学生的学习成绩奠定扎实的基础支持。
例如，以学习空间几何体的结构为例，首先任课教师将学生划分不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，相互帮助，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在小组之中学习到的知识进行分享和交流，来保障知识的流通性，从而达到资源共享的教学目的。像有的小组分享到：棱柱的主要结构特征有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行……还有小组总结到：空间几何存在于我们的生活之中……这样一来，学生就在他人的带动下积极投入到学习之中，从而提升课堂教学有效性。
二、基于新课改目标创设高效课堂
新课改视角下高中数学的教学目标旨在让学生掌握数学课程的基础知识，同时实现学生综合能力的提升和健全人格的建立。而高中数学的教学目标不仅是教学的重要环节，而且目标的设定也是教师对教学各方面的预先假设，在目标的设定和实现过程中达成预期的教学效果。新课改下，教学目标需要覆盖多个层次，使知识的掌握与技能的习得同步实现，升华情感与价值观。
例如，高中数学在教学目标的设计中要注重技巧性，结合实际学情，客观地分析学生的特征，以帮助教师有针对性地完成教学设计。高中数学的学习需要学生具备一定的认知能力和自我控制能力，而且这一时期的学生正处于三观形成的重要阶段，需要教师对学生加以引导。在学生课堂注意力不集中、反应缓慢、课堂配合度低等问题的解决中，要注重从自身教学的角度出发，顺应学生的学情和特征，正确客观地判断学生的学习能力，从而确定符合学生的教学目标，提升教学效果和教学质量。此外，在分析学生学情之后，还要注重对教学内容的深层次分析，这样才可以向学生传授所需要的数学知识。高中数学课程内容抽象性强、逻辑性和严谨性高并且知识点密集。根据教学内容分析不同年級数学课程的架构安排和教学要求，在教学目标的设定中满足学生的学习所需。在教材的运用过程中，结合教学设计与生活实际案例的讲解和实践提升学生学习的积极性。
三、基于人本目标满足学生学习认知
高中数学教师要想在课堂教学中对学生的数学立德树人进行培养，就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。
例如，教师需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如此，教师将能在增强教学效果的前提下，实现学生数学立德树人的发展和提高。如，教师在教学集合的时候，就可以向学生提出问题：同学们，每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
综上所述，在核心素养背景下，高中数学教师应该积极进行创新和转变，以素养为本合理设计教学目标，为教学活动的有序开展提供引导，促进教学质量更上一个台阶。数学来源于对现实世界的抽象，借助抽象化的结构、模型构建等有效揭示出事物规律和本质。
参考文献：
[1]陈志江.明体达用：新课标下对高中数学课堂教学建设之思考[J].数学通报，2019，58（12）：26-30.
[2]李院德，史嘉.核心素养背景下高中数学文化教育的实施策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：52-54.
关键词：核心素养;数学学习;教学目标;方法设计
所有的事物都有着形和数这两方面，数学知识表达的是客观事物形与数这两方面的规律与本质。而这种规律可以帮助人们更好地解决各种问题，如现实问题、数学问题等。在信息化时代背景下，数学作用与价值更是非常的突出。需要注意的一点，数学的核心所在就是思维与概念，对于学生综合能力、良好品质的发展有着不可替代的优势。因此，教师在设计高中数学课堂教学目标的时候，要本着核心素养教学的需求，融合学生的学习特征，根据学科的具体特点，设计综合性的教学目标与教学素材，以此为学生创设一个良好的学习空间和学习环境。
一、基于合作学习目标丰富课堂教学手法
小组合作学习是学生学习的有效方式之一，可以帮助学生提升学习动力，还能帮助课堂提升学习氛围，十分有效。因此，任课教师要明白小组合作教学的意义，并且通过有效手段充分发挥小组合作教学的优势，来获取更佳的教学效果，也为提升课堂教学质量和学生的学习成绩奠定扎实的基础支持。
例如，以学习空间几何体的结构为例，首先任课教师将学生划分不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，相互帮助，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在小组之中学习到的知识进行分享和交流，来保障知识的流通性，从而达到资源共享的教学目的。像有的小组分享到：棱柱的主要结构特征有两个面互相平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行……还有小组总结到：空间几何存在于我们的生活之中……这样一来，学生就在他人的带动下积极投入到学习之中，从而提升课堂教学有效性。
二、基于新课改目标创设高效课堂
新课改视角下高中数学的教学目标旨在让学生掌握数学课程的基础知识，同时实现学生综合能力的提升和健全人格的建立。而高中数学的教学目标不仅是教学的重要环节，而且目标的设定也是教师对教学各方面的预先假设，在目标的设定和实现过程中达成预期的教学效果。新课改下，教学目标需要覆盖多个层次，使知识的掌握与技能的习得同步实现，升华情感与价值观。
例如，高中数学在教学目标的设计中要注重技巧性，结合实际学情，客观地分析学生的特征，以帮助教师有针对性地完成教学设计。高中数学的学习需要学生具备一定的认知能力和自我控制能力，而且这一时期的学生正处于三观形成的重要阶段，需要教师对学生加以引导。在学生课堂注意力不集中、反应缓慢、课堂配合度低等问题的解决中，要注重从自身教学的角度出发，顺应学生的学情和特征，正确客观地判断学生的学习能力，从而确定符合学生的教学目标，提升教学效果和教学质量。此外，在分析学生学情之后，还要注重对教学内容的深层次分析，这样才可以向学生传授所需要的数学知识。高中数学课程内容抽象性强、逻辑性和严谨性高并且知识点密集。根据教学内容分析不同年級数学课程的架构安排和教学要求，在教学目标的设定中满足学生的学习所需。在教材的运用过程中，结合教学设计与生活实际案例的讲解和实践提升学生学习的积极性。
三、基于人本目标满足学生学习认知
高中数学教师要想在课堂教学中对学生的数学立德树人进行培养，就需要以学生为主体，在对学生已有的生活经验给予重视的基础上，以学生的生活经验为前提，对教学目标进行明确，对教学重难点进行把握，进而引导学生参与课堂活动和思考课堂问题。
例如，教师需要利用对探究活动的组织和开展，促进学生认识基础数学认知。使其能够以基础数学知识为依据，充分理解新知，并在理解和掌握知识技能的前提下，领悟知识本质，强化自身的数学思维，积累丰富的生活实践经验。如此，教师将能在增强教学效果的前提下，实现学生数学立德树人的发展和提高。如，教师在教学集合的时候，就可以向学生提出问题：同学们，每届新生都会参与学校的军训，在某天，学校要求高一年段在体育馆集合进行军训动员。那么这个通知的对象，是高一全体学生还是个别学生？由于所引入的案例是学生已有的生活经验，因而学生会存在相应的基础认知。在此种认知的驱使下，学生也就能在自主思考的过程中，理解和掌握“集合”的概念，并能够利用所学知识解决生活中简单的问题。
综上所述，在核心素养背景下，高中数学教师应该积极进行创新和转变，以素养为本合理设计教学目标，为教学活动的有序开展提供引导，促进教学质量更上一个台阶。数学来源于对现实世界的抽象，借助抽象化的结构、模型构建等有效揭示出事物规律和本质。
参考文献：
[1]陈志江.明体达用：新课标下对高中数学课堂教学建设之思考[J].数学通报，2019，58（12）：26-30.
[2]李院德，史嘉.核心素养背景下高中数学文化教育的实施策略[J].教育理论与实践，2019，39（35）：52-54.