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摘要：“质量立校”是打造学校核心竞争力的基础性要素，迁安学院作为一所新建的专科学校，提高教学质量就显得尤为重要。考虑到教学质量是一个包括硬件因素和软件因素的综合性指标，本文从四个方面就如何提高专科教学质量提出了一些建设性意见，这也是学校实现跨越发展的必然途径。
关键词：质量立校；教学质量；综合性指标
【中图分类号】O62-4
0 引言
教学质量作为高等教育质量的重中之重，是高校人才培养的基础和关键所在。高等教育的竞争，从本质上说，核心问题是人才培养质量的竞争，“质量立校”则是打造学校核心竞争力的基础性要素。抓好教学工作，切实提高教学质量，并由此提高人才培养的质量、提高我校毕业生适应社会需求的能力，是安身立命之本和形成核心竞争力的关键，更是要贯穿在办学始终的必然途径。
一、就教学管理层面而言，要向宏观调控要质量
一要加大监控力度，把握政策调控。教务处作为教学管理的职能部门，要科学把握学校教学运行机制，逐步施行管理重心下移，充分发挥宏观调控的职能作用。加强教学督导，完善教学质量保障体系。坚持专家督导制度，明确专家督导委员会的教学监督和信息收集反馈职责，针对课堂教学过程进行信息收集反馈；要坚持常规教学秩序检查制度。
二要进一步加大教改立项的应用。坚持教改和科研项目并重，力争实现教改立项的重大突破。坚持围绕深化教学改革、提升教学质量的思路，建立新的价值导向，在项目立项中优先向教学一线的专业教师倾斜，优先考虑应用性研究课题立项，对具有潜在价值的应用性项目给予资助，把每位教师参与教改的态度、热情调动起来。
三要树立新的人才培养观念。要按照专科院校人才培养的社会需求和人才培养目标，着力强化学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。在教学中强化“以学生为本”的理念，充分发挥学生的学习自主性，加强技能训练，突出技能性和适应性。
二、就系部层面而言，要向教学规范要质量
系部作为学校二级管理的重要组织者和实施者的工作特点，对系部进行教学任务、教学质量、教科研业绩、教学管理综合项目和创新与特色项目等五个方面的考评，引导系部不断强化管理能力。
一要树立“从严治教”的观念，切实维护实施教学计划的严肃性和组织教学工作的规范性，确保正常稳定的教学秩序。要充分发挥教学检查的有效途径，在做好教学工作安排部署的同时，强化以教学计划执行情况、教学纪律等为主要内容的集中检查和日常教学秩序督察工作，并将检查结果纳入教学管理与质量监控体系。
二要进一步规范二级单位的教学制度建设。结合学校开展学习实践科学发展观活动的有利契机，找出在系部管理制度和管理机制上“不适应”和“不符合”的问题，并以创新的理念和方式加以解决。不断加大落实制度、执行制度的力度，坚决杜绝不按章办事、有令不行、有禁不止的现象。
三要重心下移，经常性深入教学一线。严格落实领导干部听课制度，经常深入课堂、实验室、实习基地等教学一线，了解教学状况，总结经验，查找问题；经常深入到教师和学生中，征求教师对教学工作的意见和建议，及时掌握学生对教学工作的反映和建议。
三、就教研室层面而言，要向教改创新上要质量
教研室作为教学组织中最基本的单元，是教学规范运行的基础。因此，要针对教研室在基层教学管理、教学内容和教学方法研究等方面的工作特点，大力开展教学改革工作，并以此推动各项教学环节的有效落实。
一要以培养学生创新精神、创新能力和实践能力为核心，进一步对人才培养模式进行创新。充分利用教研室的活动平台，经常性开展对教学计划、教学内容、课程体系以及教学方式方法等方面的整体设计，及时更新教学内容，不断充实新知识、新理论和新技术；实施启发式、研究性教学，探索教学方法的创新；充分运用信息技术等现代化教学手段，探索教学手段的创新；大力加强实践环节教学，实施多样化实践教学模式。
二要以强化教师素质和能力提升为核心，加强教研室的传帮带作用。聘请专家、教授对青年教师进行指导，积极开展“以老带新”的“一帮一”活动，积极树立和营造传承、帮扶的良好风气。
三要严格遵循教学规律，组织好课堂教学。课堂教学是教学工作的基础，课堂教学质量的好坏往往决定着教学质量的高低。各教研室负责人要从教师安排、备课、课堂讲授、课堂秩序、讲课效果等各个环节制定标准，对每一个过程都要有明确要求，把严格管理的要求贯穿课堂教学的整个过程。
四、就广大教师而言，要从高尚师德上要质量
通过量化指标，进一步完善对教学质量保障体系的建设，建立健全激励机制，引导教师走上自我规划、自我发展的道路。
一是强化自身的工作责任和师德修养。教师从事的是崇高而又神圣的事业，教师一定要有崇高的使命感、责任感和高尚的道德情操。明确自己的责任是什么。在教学过程中，教师的主要责任体现在选择教育资料、激活知识和优化环境三个方面。
二是强化对学生的引导教育。要在传授知识的同时加强思想教育，培养学生正确的世界观、人生观；要通过言传身教，引导学生端正学习态度，树立正确的学习观、成才观、就业观；不断培养学生的爱国主义、集体主义情操；要积极探索研讨式、讨论式教学，提高学生的学习兴趣，努力创造良好的育人环境，使大学的课堂和校园不仅成为知识传授的场所，而且成为各种新观念、新想法、新思想萌生、涌动、交流和碰撞的园地。
三是讲求教学艺术和教学方法。在精通专业知识的基础上，掌握教学方法，讲求教学艺术，并能熟练运用。广大教师要加强学习教育学和教育心理学的有关知识，将专业讲授与学生的知识需求紧密结合起来，加强与学生的互动交流，紧紧把握学生的关注热点，找到专业知识讲授的切入点，充分发挥课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1] 谢晓光.如何提高高职教育教学质量[J]. 重庆工贸职业技术学院学报，2014，3：46-60.
[2] 李婷婷. 高等职业教育教学质量保障体系探寻[J]. 长江大学学报，2014，37（12）：159-161.
[3]勇珍. 加强课堂教学管理 提高课堂教学质量[J]. 学习月刊， 2007（08） .
[4] 杜芸莹，谢晓东.浅析如何提高高等教育教学质量[J]. 现代医药卫生，2013，29（11）：1742-1744.
关键词：质量立校；教学质量；综合性指标
【中图分类号】O62-4
0 引言
教学质量作为高等教育质量的重中之重，是高校人才培养的基础和关键所在。高等教育的竞争，从本质上说，核心问题是人才培养质量的竞争，“质量立校”则是打造学校核心竞争力的基础性要素。抓好教学工作，切实提高教学质量，并由此提高人才培养的质量、提高我校毕业生适应社会需求的能力，是安身立命之本和形成核心竞争力的关键，更是要贯穿在办学始终的必然途径。
一、就教学管理层面而言，要向宏观调控要质量
一要加大监控力度，把握政策调控。教务处作为教学管理的职能部门，要科学把握学校教学运行机制，逐步施行管理重心下移，充分发挥宏观调控的职能作用。加强教学督导，完善教学质量保障体系。坚持专家督导制度，明确专家督导委员会的教学监督和信息收集反馈职责，针对课堂教学过程进行信息收集反馈；要坚持常规教学秩序检查制度。
二要进一步加大教改立项的应用。坚持教改和科研项目并重，力争实现教改立项的重大突破。坚持围绕深化教学改革、提升教学质量的思路，建立新的价值导向，在项目立项中优先向教学一线的专业教师倾斜，优先考虑应用性研究课题立项，对具有潜在价值的应用性项目给予资助，把每位教师参与教改的态度、热情调动起来。
三要树立新的人才培养观念。要按照专科院校人才培养的社会需求和人才培养目标，着力强化学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。在教学中强化“以学生为本”的理念，充分发挥学生的学习自主性，加强技能训练，突出技能性和适应性。
二、就系部层面而言，要向教学规范要质量
系部作为学校二级管理的重要组织者和实施者的工作特点，对系部进行教学任务、教学质量、教科研业绩、教学管理综合项目和创新与特色项目等五个方面的考评，引导系部不断强化管理能力。
一要树立“从严治教”的观念，切实维护实施教学计划的严肃性和组织教学工作的规范性，确保正常稳定的教学秩序。要充分发挥教学检查的有效途径，在做好教学工作安排部署的同时，强化以教学计划执行情况、教学纪律等为主要内容的集中检查和日常教学秩序督察工作，并将检查结果纳入教学管理与质量监控体系。
二要进一步规范二级单位的教学制度建设。结合学校开展学习实践科学发展观活动的有利契机，找出在系部管理制度和管理机制上“不适应”和“不符合”的问题，并以创新的理念和方式加以解决。不断加大落实制度、执行制度的力度，坚决杜绝不按章办事、有令不行、有禁不止的现象。
三要重心下移，经常性深入教学一线。严格落实领导干部听课制度，经常深入课堂、实验室、实习基地等教学一线，了解教学状况，总结经验，查找问题；经常深入到教师和学生中，征求教师对教学工作的意见和建议，及时掌握学生对教学工作的反映和建议。
三、就教研室层面而言，要向教改创新上要质量
教研室作为教学组织中最基本的单元，是教学规范运行的基础。因此，要针对教研室在基层教学管理、教学内容和教学方法研究等方面的工作特点，大力开展教学改革工作，并以此推动各项教学环节的有效落实。
一要以培养学生创新精神、创新能力和实践能力为核心，进一步对人才培养模式进行创新。充分利用教研室的活动平台，经常性开展对教学计划、教学内容、课程体系以及教学方式方法等方面的整体设计，及时更新教学内容，不断充实新知识、新理论和新技术；实施启发式、研究性教学，探索教学方法的创新；充分运用信息技术等现代化教学手段，探索教学手段的创新；大力加强实践环节教学，实施多样化实践教学模式。
二要以强化教师素质和能力提升为核心，加强教研室的传帮带作用。聘请专家、教授对青年教师进行指导，积极开展“以老带新”的“一帮一”活动，积极树立和营造传承、帮扶的良好风气。
三要严格遵循教学规律，组织好课堂教学。课堂教学是教学工作的基础，课堂教学质量的好坏往往决定着教学质量的高低。各教研室负责人要从教师安排、备课、课堂讲授、课堂秩序、讲课效果等各个环节制定标准，对每一个过程都要有明确要求，把严格管理的要求贯穿课堂教学的整个过程。
四、就广大教师而言，要从高尚师德上要质量
通过量化指标，进一步完善对教学质量保障体系的建设，建立健全激励机制，引导教师走上自我规划、自我发展的道路。
一是强化自身的工作责任和师德修养。教师从事的是崇高而又神圣的事业，教师一定要有崇高的使命感、责任感和高尚的道德情操。明确自己的责任是什么。在教学过程中，教师的主要责任体现在选择教育资料、激活知识和优化环境三个方面。
二是强化对学生的引导教育。要在传授知识的同时加强思想教育，培养学生正确的世界观、人生观；要通过言传身教，引导学生端正学习态度，树立正确的学习观、成才观、就业观；不断培养学生的爱国主义、集体主义情操；要积极探索研讨式、讨论式教学，提高学生的学习兴趣，努力创造良好的育人环境，使大学的课堂和校园不仅成为知识传授的场所，而且成为各种新观念、新想法、新思想萌生、涌动、交流和碰撞的园地。
三是讲求教学艺术和教学方法。在精通专业知识的基础上，掌握教学方法，讲求教学艺术，并能熟练运用。广大教师要加强学习教育学和教育心理学的有关知识，将专业讲授与学生的知识需求紧密结合起来，加强与学生的互动交流，紧紧把握学生的关注热点，找到专业知识讲授的切入点，充分发挥课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1] 谢晓光.如何提高高职教育教学质量[J]. 重庆工贸职业技术学院学报，2014，3：46-60.
[2] 李婷婷. 高等职业教育教学质量保障体系探寻[J]. 长江大学学报，2014，37（12）：159-161.
[3]勇珍. 加强课堂教学管理 提高课堂教学质量[J]. 学习月刊， 2007（08） .
[4] 杜芸莹，谢晓东.浅析如何提高高等教育教学质量[J]. 现代医药卫生，2013，29（11）：1742-1744.