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【摘 要】 初中时期，学生初识物理理论知识，实验教学的内容较比小学阶段的简易教学更加深入，是奠定物理知识基础的阶段，决定着物理学科后续学习效果是否理想。因此教师应当充分注重这一阶段教学方法的改善与创新，为学生打好物理基础，才能让学生在下一阶段物理学习过程中更加如鱼得水，因此以下将以此课题为方向进行探讨，以得出合理且高效的初中物理实验教学革新思路。
【关键词】 初中物理：实验教学：创新
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
前言：
初中物理的实验教学，简而言之是借助物理学实验，让学生对外界物质形态以及其在各种环境与情况下产生的变化进行探索与分析，最终得出相应物理运作定律的教学过程。初中物理教材中有对许多物理理论、概念及定律的总结，对于初始物理理论环节的初中学生来说，想要迅速理解这些只体现在文字上的晦涩知识点有一定难度，但借助实验，可以将课本上抽象的物理理论知识更直观的展现出来，进而得出更严谨、精确的结论。由此可见，教师想要让学生学好物理知识，对于实验教学方式与形式进行革新完善非常重要。以下将针对实验教学创新的意义以及创新措施进行具体探讨。
一、物理实验教学意义
初中物理课程实验环节是书中知识概念的现实实践，其直观性使得学生能很快理解书中所阐述的物理学现象运作原理，进而得出可靠结论，因此对实验环节进行革新与完善十分必要，以下将对实验教学的具体含义进行讨论。
（一）书面知识直观化体现，促进学习效率提升
实验过程相当于对书面知识与概念的具现化，物理是一本自然科学学科，是针对自然界中各类物质运行规律现象进行研究的学问，其借助书面文字体现出的定律与概念，也多是借助现实中的实践观察才得出的，一言蔽之，可以说实验才是物理学最为重要的部分。因此，想要确保得出准确的物理知识概念，首先要对实验环节进行优化，进而确保实验过程所得结论的严谨性，也只有借助实验，才能让学生直观了解到整个物理运作过程，真正消化书面文字所阐述的理论与概念。
（二）延续书本知识，让学生对其他物理知识领域进行探索
课本所能传达的知识毕竟有限，但自然界中的物理学知识则是无限的，学生在初中时期好奇心十分旺盛，探索欲望强烈，正是培养物理探索精神的黄金时期，自然不能只局限于书面知识，除去课本内容外，借助实验学生可以对书本外的物理知识进行探索，进而拓展自身物理知识体系，更可培养学生的学习兴趣。
（三）培养发散性思维，让学生开阔眼界
发散思维的培养，也是初中阶段教学重点之一，教学过程不只是要交给学生书本知识，也是要让学生养成良好的思维习惯，在思考问题时懂得从多个视角去看待，去思考，客观的分析各个问题与难点，实验教学则正是培养学生发散思维的有效渠道，借助对于各类物理学现象的探索，学生也能养成敢想敢假设、举一反三的思维习惯。
三、实验教学革新措施
综上所述，实验教学的意义与重要性是不言自明的，但教学革新也需要有策略，有计划，才能确保切实有效，当前针对实验教学提出的革新策略主要包含以下几点。
（一）不断更新实验设备与器具，提升实验准确性
对于实验教学来说，实验器具是否先进，测定结果是否精准，是决定最终实验结果的重要因素。因此，想要对实验教学进行创新，对实验器具与相关设备进行及时更新与维护是重中之重，无论是对书本知识的学习，还是对其他物理知识的探索，都应借助准确的设备与器具来达成，有了先进器材的协助，学生的学习与探索过程才更加顺利，得出的结果也更加可靠。
（二）提升实验教学趣味性，激起学生学习热情
兴趣是学习效果的决定性因素之一，因此，只有提升实验过程的趣味性与带动性，才能让学生真正提起对实验教学的兴趣，进行自主学习与探索，可见让实验教学更加具有带动性也是实验教学革新的必要环节。教师在实验过程中，可以对实验形式与内容进行适当改革，例如可加入探讨环节，让学生组建起讨论小组，在实驗过程中以及试验后，可对物理现象以及所得结论进行相互讨论，或针对每堂课所要做的实验内容，制定活动或竞赛。这样不但使得课堂更加丰富，也更具有趣味性。
（三）丰富实验内容，脱离课本，培养发散与探索精神
当前我国物理实验课程的内容都只是针对课本，应当更加丰富，跳脱课本。让学生更多接触到更多课本中没有的物理知识。除去课程相关实验之外，教师应当加入自主探索环节，根据已学知识进行一定程度的创新实验，这样不仅丰富了实验内容，培养了学生的探索精神，也能让学生养成敢想敢实践的学习习惯，在遇到问题时，能以更多角度去进行思考。
四、结语
在新课改背景之下，我国教学领域已经有了可观进步，但物理实验教学的革新完善依然有很长的路要走，教师只有真正运用自身的创新精神与能力，将实验教学革新工作落到实处，才能确保物理实验教学质量的提升。
参考文献：
[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）：52-53.
[2]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考.2009（02）：95-96.
[3]安举.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息.2008（26）：75-76.
【关键词】 初中物理：实验教学：创新
【中图分类号】 G632.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
前言：
初中物理的实验教学，简而言之是借助物理学实验，让学生对外界物质形态以及其在各种环境与情况下产生的变化进行探索与分析，最终得出相应物理运作定律的教学过程。初中物理教材中有对许多物理理论、概念及定律的总结，对于初始物理理论环节的初中学生来说，想要迅速理解这些只体现在文字上的晦涩知识点有一定难度，但借助实验，可以将课本上抽象的物理理论知识更直观的展现出来，进而得出更严谨、精确的结论。由此可见，教师想要让学生学好物理知识，对于实验教学方式与形式进行革新完善非常重要。以下将针对实验教学创新的意义以及创新措施进行具体探讨。
一、物理实验教学意义
初中物理课程实验环节是书中知识概念的现实实践，其直观性使得学生能很快理解书中所阐述的物理学现象运作原理，进而得出可靠结论，因此对实验环节进行革新与完善十分必要，以下将对实验教学的具体含义进行讨论。
（一）书面知识直观化体现，促进学习效率提升
实验过程相当于对书面知识与概念的具现化，物理是一本自然科学学科，是针对自然界中各类物质运行规律现象进行研究的学问，其借助书面文字体现出的定律与概念，也多是借助现实中的实践观察才得出的，一言蔽之，可以说实验才是物理学最为重要的部分。因此，想要确保得出准确的物理知识概念，首先要对实验环节进行优化，进而确保实验过程所得结论的严谨性，也只有借助实验，才能让学生直观了解到整个物理运作过程，真正消化书面文字所阐述的理论与概念。
（二）延续书本知识，让学生对其他物理知识领域进行探索
课本所能传达的知识毕竟有限，但自然界中的物理学知识则是无限的，学生在初中时期好奇心十分旺盛，探索欲望强烈，正是培养物理探索精神的黄金时期，自然不能只局限于书面知识，除去课本内容外，借助实验学生可以对书本外的物理知识进行探索，进而拓展自身物理知识体系，更可培养学生的学习兴趣。
（三）培养发散性思维，让学生开阔眼界
发散思维的培养，也是初中阶段教学重点之一，教学过程不只是要交给学生书本知识，也是要让学生养成良好的思维习惯，在思考问题时懂得从多个视角去看待，去思考，客观的分析各个问题与难点，实验教学则正是培养学生发散思维的有效渠道，借助对于各类物理学现象的探索，学生也能养成敢想敢假设、举一反三的思维习惯。
三、实验教学革新措施
综上所述，实验教学的意义与重要性是不言自明的，但教学革新也需要有策略，有计划，才能确保切实有效，当前针对实验教学提出的革新策略主要包含以下几点。
（一）不断更新实验设备与器具，提升实验准确性
对于实验教学来说，实验器具是否先进，测定结果是否精准，是决定最终实验结果的重要因素。因此，想要对实验教学进行创新，对实验器具与相关设备进行及时更新与维护是重中之重，无论是对书本知识的学习，还是对其他物理知识的探索，都应借助准确的设备与器具来达成，有了先进器材的协助，学生的学习与探索过程才更加顺利，得出的结果也更加可靠。
（二）提升实验教学趣味性，激起学生学习热情
兴趣是学习效果的决定性因素之一，因此，只有提升实验过程的趣味性与带动性，才能让学生真正提起对实验教学的兴趣，进行自主学习与探索，可见让实验教学更加具有带动性也是实验教学革新的必要环节。教师在实验过程中，可以对实验形式与内容进行适当改革，例如可加入探讨环节，让学生组建起讨论小组，在实驗过程中以及试验后，可对物理现象以及所得结论进行相互讨论，或针对每堂课所要做的实验内容，制定活动或竞赛。这样不但使得课堂更加丰富，也更具有趣味性。
（三）丰富实验内容，脱离课本，培养发散与探索精神
当前我国物理实验课程的内容都只是针对课本，应当更加丰富，跳脱课本。让学生更多接触到更多课本中没有的物理知识。除去课程相关实验之外，教师应当加入自主探索环节，根据已学知识进行一定程度的创新实验，这样不仅丰富了实验内容，培养了学生的探索精神，也能让学生养成敢想敢实践的学习习惯，在遇到问题时，能以更多角度去进行思考。
四、结语
在新课改背景之下，我国教学领域已经有了可观进步，但物理实验教学的革新完善依然有很长的路要走，教师只有真正运用自身的创新精神与能力，将实验教学革新工作落到实处，才能确保物理实验教学质量的提升。
参考文献：
[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究（基础教育）.2010（01）：52-53.
[2]刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考.2009（02）：95-96.
[3]安举.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息.2008（26）：75-76.