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新课程改革实施以来，新的教学模式的探讨经久不衰，笔者认为案例教学是思想政治教学中一种十分有效的方法，对于提高学生分析问题解决问题的能力及创新能力，具有十分重要的意义。它不仅能化抽象为具体，化晦涩为通俗，化枯燥为趣味，更重要的是能激发学生参与思考的热情。学生能通过思考分辨得到启迪，透过简单的案例，懂得寓意深刻的道理，为逐步树立正确的世界观、掌握科学的方法论打下良好的基础。
一、案例教学在教学中的注意问题
选择典型案例之后就要拿到课堂上去实践，这个过程至关重要。案例由老师表述出来，可以口述，也可以书面，亦或是音频、视频，接下来的核心环节就是学生的讨论，一定要充分发挥学的主体作用，在学生的自主探究的过程中发现知识。在课堂组织学生进行案例讨论时应注意以下几个问题：
第一，要为学生创造一个轻松和谐的自由讨论氛围。在讨论过程中，要让学生充分发表意见，鼓励不同观点的争辩，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个教学案例所涉及的问题都必须由同学们自己进行分析、解释和讨论，只要是说得有道理，能把自己的观点阐述清楚，表达明白，就是有能力的表现。对学生思想上的模糊认识和错误观点，教师不应简单否定，而应引导学生正确分析错误的实质以及产生错误的原因，当然最后不要忘了最终的落脚点还是学生对知识的生成与能力的培养
第二，要适当地组织和引导学生积极参与讨论。教学讨论的实质，就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论过程中，教师应有强烈的民主意识，以平等的身份参与组织和讨论，启发学生讨论，切忌发号施令和批语指责。对于部分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地启发，开拓他们的思路，逐步消除他们的自卑感，最终实现以教师为主导、以学生为主体的和谐课堂。
二、案例教学在教学中的作用
典型案例要形象生动、方式多样、便于学生的参与、谈论、探究，在实教学实践中具有很多的优越性。
首先，案例教学便于学生对知识的掌握，有利于深化对理论的学习。实际上选择典型案例是一种理论联系实际的教学方法，在具体的教学实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。例如讲“事物是普遍联系的”一框时，就可以设计以下案例：寓言《钉子》：“丢失了一个钉子，坏了一个蹄铁；坏了一个蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。”通过非常形象的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识。
其次，案例教学能够激发学生的学习兴趣，培养学求知欲。案例在具体的授课过程中，可以有多种形式，比如讲故事、看视频、听音乐等，既可以进行典型示范引导，又可以进行现实模拟训练；既可以进行自我研究，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容选择相应的典型案例，使学生由被动接受知识变为主动探索接受知识与运用知识，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，在这一过程中充分体现了学生在学习中的主体地位，激发学生的求知欲。
再次，案例教学中课堂的谈论、探究、知识生成等过程，有利于学生能力的培养。传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者。运用案例进行教学则强调教与学的过程应是一种互动关系。在这种关系中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力自然会提高。
最后，案例教学能够更好地实现思想政治课德育教育的目标。高中政治极具目的性、教育性，它在引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，具有独特作用。例如在分析“理想的实现，从主观方面来讲，特别需要艰苦奋斗”时，笔者向学生介绍了清朝国学大师王国维提出的学问三境界：第一境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望断天涯路”；第二境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三境界，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，并引导学生，像王国维提出的那样，一个人只有耐得住寂寞，不断钻研和探索，才能最终学有所成，乃至成为一个学问家。这种精神，就是艰苦奋斗的精神。任何理想的实现，都需要艰苦奋斗的精神。个人的理想、我国全面建设小康社会的理想乃至共产主义理想的实现都离不开艰苦奋斗的精神。同学们只有认真读书，不懈追求，才能实现自己的理想，成为一个对社会、对国家有用的人。
总之，案例分析法通过学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情与参与的自觉性，有利于学生综合素质的提高。正确科学地运用案例教学法，是推进素质教育的重要体现，它能变被动为主动，使学生始终处于积极参与状态，对于培养学生的创新能力和推进思想政治课的教学改革都具有极为重要的意义。
作者简介：
刘卫卫，女，山东莒县人，本科，山东省莒县第四中学，二级教师，研究方向：高中政治教学。
一、案例教学在教学中的注意问题
选择典型案例之后就要拿到课堂上去实践，这个过程至关重要。案例由老师表述出来，可以口述，也可以书面，亦或是音频、视频，接下来的核心环节就是学生的讨论，一定要充分发挥学的主体作用，在学生的自主探究的过程中发现知识。在课堂组织学生进行案例讨论时应注意以下几个问题：
第一，要为学生创造一个轻松和谐的自由讨论氛围。在讨论过程中，要让学生充分发表意见，鼓励不同观点的争辩，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个教学案例所涉及的问题都必须由同学们自己进行分析、解释和讨论，只要是说得有道理，能把自己的观点阐述清楚，表达明白，就是有能力的表现。对学生思想上的模糊认识和错误观点，教师不应简单否定，而应引导学生正确分析错误的实质以及产生错误的原因，当然最后不要忘了最终的落脚点还是学生对知识的生成与能力的培养
第二，要适当地组织和引导学生积极参与讨论。教学讨论的实质，就是师生之间、学生之间的认识、情感等方面的交流过程。在讨论过程中，教师应有强烈的民主意识，以平等的身份参与组织和讨论，启发学生讨论，切忌发号施令和批语指责。对于部分学生不爱发言或很少发言，教师要和颜悦色地启发，开拓他们的思路，逐步消除他们的自卑感，最终实现以教师为主导、以学生为主体的和谐课堂。
二、案例教学在教学中的作用
典型案例要形象生动、方式多样、便于学生的参与、谈论、探究，在实教学实践中具有很多的优越性。
首先，案例教学便于学生对知识的掌握，有利于深化对理论的学习。实际上选择典型案例是一种理论联系实际的教学方法，在具体的教学实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。例如讲“事物是普遍联系的”一框时，就可以设计以下案例：寓言《钉子》：“丢失了一个钉子，坏了一个蹄铁；坏了一个蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。”通过非常形象的描述，揭示了哲学理论，加深了学生对普遍联系观点的认识。
其次，案例教学能够激发学生的学习兴趣，培养学求知欲。案例在具体的授课过程中，可以有多种形式，比如讲故事、看视频、听音乐等，既可以进行典型示范引导，又可以进行现实模拟训练；既可以进行自我研究，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容选择相应的典型案例，使学生由被动接受知识变为主动探索接受知识与运用知识，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，在这一过程中充分体现了学生在学习中的主体地位，激发学生的求知欲。
再次，案例教学中课堂的谈论、探究、知识生成等过程，有利于学生能力的培养。传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者。运用案例进行教学则强调教与学的过程应是一种互动关系。在这种关系中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力自然会提高。
最后，案例教学能够更好地实现思想政治课德育教育的目标。高中政治极具目的性、教育性，它在引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，具有独特作用。例如在分析“理想的实现，从主观方面来讲，特别需要艰苦奋斗”时，笔者向学生介绍了清朝国学大师王国维提出的学问三境界：第一境界，“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望断天涯路”；第二境界，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三境界，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，并引导学生，像王国维提出的那样，一个人只有耐得住寂寞，不断钻研和探索，才能最终学有所成，乃至成为一个学问家。这种精神，就是艰苦奋斗的精神。任何理想的实现，都需要艰苦奋斗的精神。个人的理想、我国全面建设小康社会的理想乃至共产主义理想的实现都离不开艰苦奋斗的精神。同学们只有认真读书，不懈追求，才能实现自己的理想，成为一个对社会、对国家有用的人。
总之，案例分析法通过学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情与参与的自觉性，有利于学生综合素质的提高。正确科学地运用案例教学法，是推进素质教育的重要体现，它能变被动为主动，使学生始终处于积极参与状态，对于培养学生的创新能力和推进思想政治课的教学改革都具有极为重要的意义。
作者简介：
刘卫卫，女，山东莒县人，本科，山东省莒县第四中学，二级教师，研究方向：高中政治教学。