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摘 要：小学阶段，班主任是引导学生开展学习的重要人物。小学班主任班级管理策略的有效性，会影响整个班级学生的发展与成长。据此，小学班主任应优化管理工作，提高班级管理效率，及时发现学生存在的状况和问题，通过耐心的观察抓住管理学生的重要时机。同时，教师应多理解和鼓励学生，发现学生身上的闪光点，拉近师生之间的距离。此外，班主任要与学生家长保持紧密的联系，在家校联合管理的过程中，促进学生的全面发展。本文主要针对以上几方面内容展开论述，探索小学班主任管理工作的有效方法及策略。
关键词：小学;班主任;班级管理;有效方法;策略探究
班主任作为小学生发展道路上的主要引领者，对于学生的发展而言具有不可替代的重要作用。因此，作为小学班主任要关注学生的发展和变化，通过采取有效的教学管理方式，为学生营造良好的班级环境，使学生在良好的学习氛围中获得全面发展。小学是学生身心快速变化的阶段，班主任教师应通过怎样的方式，对本班学生进行有效的管理呢？下面，笔者根据自己的教学实践经验，提出以下几点指导性建议。
一、以“情”感化，构建和谐师生关系
小学阶段学生受情绪影响较大，假如教师在开展班级管理工作时，能够以和蔼亲切的态度面对学生，用真情去感化学生，就能够使他们感受到班主任对自己的关爱，从而拉近师生之间的距离。这样一来，班主任对学生的说教，才能真正深入学生内心，促进班主任后续管理工作的开展。
此外，优秀的班主任教师面对学生的错误，不会动辄发怒，而会通过正确的教育方法，耐心引导学生发现错误并改正。比如，笔者在开展班级管理工作时，会细致观察学生课堂内外的行为表现。当发现学生的错误或不良行为时，笔者会通过谈心的方式和学生进行交谈，并站在学生的立场理解学生犯错的原因，耐心指导学生改正错误。
二、抓住管理时机，提高教育效果
在对小学生开展管理的过程中，教师应善于把握教育时机，利用学生当前阶段的心理发展特点，以有效的管理方式和手段，并采取最易对学生发生作用的方式开展指导工作。班主任要善于利用教育时机这一客观条件，促进班级管理工作有效性的提高。
比如，在一次班会的过程中，笔者请学生说一说自己对青山不老这个词语的理解。随后笔者请一位平时沉默寡言的后进生来发言，他说因为山上有树，所以山不会变老。这个回答引得其他同学在教室中哄堂大笑，后进生原本就性格敏感，在其他学生的哄笑下会变得更加自卑。于是笔者连忙帮他解围，严肃地对其他学生说：“你们笑什么？他说的很好，老师知道其实这位同学已经已经明白这个词的含义了，只是他还没说完。”后进生听完后十分感激地望着笔者。后来这位后进生经常在课下时间主动找笔者谈心，在笔者的耐心引导之下他重新找回了对学习的自信，成绩不断取得进步。由此可见，班主任只要善于把握恰当的管理时机，就能够收获事半功倍的教育效果。
三、善于发现学生闪光点，帮助学生树立信心
在开展班级管理时，教师应善于发现学生的闪光点，因势利导开展管理工作。通过鼓励和表扬的方式，使学生在面对教师的管理时，能够保持正面的情绪，这样教师的管理工作才能够取得良好的效果。
例如，在笔者的班上有一位学生，经常在课上扰乱教学秩序，打扰教师授课。面对这样的情况，笔者在与这位学生进行谈话时，并没有一上来就严厉地批评他，反而夸赞了他在运动会中的不凡表现，从而消除学生对教师管理工作的抵抗情绪。随后，笔者询问了学生的兴趣和爱好，帮助学生明确自己的优点和不足。最后，笔者告诉学生在课堂中随便扰乱秩序，会影响到其他同学的正常听讲，是很不好的行为。这位学生听完后惭愧地低下了头，并向笔者保证以后再也不会犯这样的错误。通过发现学生身上的闪光点，教师收获了良好的教育管理效果。
四、家校结合开展管理，提高管理工作效率
在小学阶段，由于学生还不具备较强的自我管理能力，每一位学生家长都会要求班主任教师多关注自己的小孩，希望班主任在学校能够多多关心自己的孩子。但是，班主任不能将精力全部放在部分优等生身上，在开展班级管理时，教师应做到一视同仁，使管理策略适用于全体学生，从而促进学生的全面发展。
此外，教師在课余时间应按时开展家访，加强与学生家长之间的联系。这样一来，教师就能够了解学生在课堂之外的生活和表现。同时，班主任应结合学生在课堂中的实际表现，及时告知家长学生在学校中的实际情况。通过家校联合管理的方式，促进小学生教育管理工作的不断优化与完善，这样才能够保证学生的健康成长。
综上所述，小学阶段班主任教师要在实践中，不断归纳有效的班级管理方法，通过新型的教育管理方式，促进学生的健全发展。教师应做到晓之以理，动之以情，在日常生活中关心学生的发展现状，及时发现学生成长过程中的主要问题，并采用行之有效的管理方式，推动小学班级管理工作有效性的提高。
参考文献：
[1]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及策略[J].教育教学论坛，2010（21）：161.
[2]李岛.“以人为本”的理念在班级管理中实践与思考[J].科教新报（教育科研），2011.27.
关键词：小学;班主任;班级管理;有效方法;策略探究
班主任作为小学生发展道路上的主要引领者，对于学生的发展而言具有不可替代的重要作用。因此，作为小学班主任要关注学生的发展和变化，通过采取有效的教学管理方式，为学生营造良好的班级环境，使学生在良好的学习氛围中获得全面发展。小学是学生身心快速变化的阶段，班主任教师应通过怎样的方式，对本班学生进行有效的管理呢？下面，笔者根据自己的教学实践经验，提出以下几点指导性建议。
一、以“情”感化，构建和谐师生关系
小学阶段学生受情绪影响较大，假如教师在开展班级管理工作时，能够以和蔼亲切的态度面对学生，用真情去感化学生，就能够使他们感受到班主任对自己的关爱，从而拉近师生之间的距离。这样一来，班主任对学生的说教，才能真正深入学生内心，促进班主任后续管理工作的开展。
此外，优秀的班主任教师面对学生的错误，不会动辄发怒，而会通过正确的教育方法，耐心引导学生发现错误并改正。比如，笔者在开展班级管理工作时，会细致观察学生课堂内外的行为表现。当发现学生的错误或不良行为时，笔者会通过谈心的方式和学生进行交谈，并站在学生的立场理解学生犯错的原因，耐心指导学生改正错误。
二、抓住管理时机，提高教育效果
在对小学生开展管理的过程中，教师应善于把握教育时机，利用学生当前阶段的心理发展特点，以有效的管理方式和手段，并采取最易对学生发生作用的方式开展指导工作。班主任要善于利用教育时机这一客观条件，促进班级管理工作有效性的提高。
比如，在一次班会的过程中，笔者请学生说一说自己对青山不老这个词语的理解。随后笔者请一位平时沉默寡言的后进生来发言，他说因为山上有树，所以山不会变老。这个回答引得其他同学在教室中哄堂大笑，后进生原本就性格敏感，在其他学生的哄笑下会变得更加自卑。于是笔者连忙帮他解围，严肃地对其他学生说：“你们笑什么？他说的很好，老师知道其实这位同学已经已经明白这个词的含义了，只是他还没说完。”后进生听完后十分感激地望着笔者。后来这位后进生经常在课下时间主动找笔者谈心，在笔者的耐心引导之下他重新找回了对学习的自信，成绩不断取得进步。由此可见，班主任只要善于把握恰当的管理时机，就能够收获事半功倍的教育效果。
三、善于发现学生闪光点，帮助学生树立信心
在开展班级管理时，教师应善于发现学生的闪光点，因势利导开展管理工作。通过鼓励和表扬的方式，使学生在面对教师的管理时，能够保持正面的情绪，这样教师的管理工作才能够取得良好的效果。
例如，在笔者的班上有一位学生，经常在课上扰乱教学秩序，打扰教师授课。面对这样的情况，笔者在与这位学生进行谈话时，并没有一上来就严厉地批评他，反而夸赞了他在运动会中的不凡表现，从而消除学生对教师管理工作的抵抗情绪。随后，笔者询问了学生的兴趣和爱好，帮助学生明确自己的优点和不足。最后，笔者告诉学生在课堂中随便扰乱秩序，会影响到其他同学的正常听讲，是很不好的行为。这位学生听完后惭愧地低下了头，并向笔者保证以后再也不会犯这样的错误。通过发现学生身上的闪光点，教师收获了良好的教育管理效果。
四、家校结合开展管理，提高管理工作效率
在小学阶段，由于学生还不具备较强的自我管理能力，每一位学生家长都会要求班主任教师多关注自己的小孩，希望班主任在学校能够多多关心自己的孩子。但是，班主任不能将精力全部放在部分优等生身上，在开展班级管理时，教师应做到一视同仁，使管理策略适用于全体学生，从而促进学生的全面发展。
此外，教師在课余时间应按时开展家访，加强与学生家长之间的联系。这样一来，教师就能够了解学生在课堂之外的生活和表现。同时，班主任应结合学生在课堂中的实际表现，及时告知家长学生在学校中的实际情况。通过家校联合管理的方式，促进小学生教育管理工作的不断优化与完善，这样才能够保证学生的健康成长。
综上所述，小学阶段班主任教师要在实践中，不断归纳有效的班级管理方法，通过新型的教育管理方式，促进学生的健全发展。教师应做到晓之以理，动之以情，在日常生活中关心学生的发展现状，及时发现学生成长过程中的主要问题，并采用行之有效的管理方式，推动小学班级管理工作有效性的提高。
参考文献：
[1]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及策略[J].教育教学论坛，2010（21）：161.
[2]李岛.“以人为本”的理念在班级管理中实践与思考[J].科教新报（教育科研），2011.27.