【摘 要】
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【案例】 星期四一大早，我刚到二楼值班室，就看见班上的女孩冯娟（化名）泪眼汪汪地跑过来说：“老师，刘力（化名）用脚踢我。” “把刘力给我叫来！”我气不打一处来。 很快，刘力被叫来了：“你为什么要踢人家？” “昨天，我们上体育课练跳远，累得同学们成了残兵败将。我想踢他们几脚，看看好不好玩。”刘力嘟囔着说。 “好玩吗？你快乐吗？”我追问道。 “不好玩，也不快乐” “就是嘛，这只能破坏你和
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【案例】
星期四一大早，我刚到二楼值班室，就看见班上的女孩冯娟（化名）泪眼汪汪地跑过来说：“老师，刘力（化名）用脚踢我。”
“把刘力给我叫来！”我气不打一处来。
很快，刘力被叫来了：“你为什么要踢人家？”
“昨天，我们上体育课练跳远，累得同学们成了残兵败将。我想踢他们几脚，看看好不好玩。”刘力嘟囔着说。
“好玩吗？你快乐吗？”我追问道。
“不好玩，也不快乐
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多元评价法： 聚焦孩子与众不同的精彩 多元评价法，指通过对孩子综合素养的各个维度进行评价，以激励自信、克服缺点的教育方法。孩子的素养是多维度的，单维的评价不全面，也不客观；以单维的标准对孩子定性或者区分，这是对孩子人格的不尊重。每个孩子都有优点和弱点，实施多元评价，更能帮助孩子扬长避短。 故事分享：“100个好”评价 从孩子两岁开始，我尝试以“100个好”来评价他们。评价的内容包括孩子素养
開篇:校本教研场景之——“平民式”辩课 周二傍晚,潘小多媒体教室又开始了一场辩论会,这里没有专家,也没有权威,有的只是一群对品德学科有着一颗执著之心的普通教师。今天的辩课围绕着吴小平老师执教的《天有不测风云》一课展开。 《天有不测风云》是浙教版《品德与社会》第八册第三单元“直面灾害”第1课。“天有不测风云”让同学们了解我国是世界上自然灾害发生最为严重的少数国家之一,感受几次重大自然灾害给人类带
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一群学生去拜访曾经的老师，这位老师头发已经花白。学生们历数老师曾经对自己的好，以及师生交往过程中的故事。然而，这位老师只是微笑倾听。显然，在她的记忆里，这样的场景太多太多，岁月已经冲淡了她的记忆，这群学生，的确没有给她留下太多深刻的印象。虽然如此，学生对老师没有任何的怪罪，因为对于老师，他们的态度是：老师不记得我们，我们却永远忘不了老师。 读到这个故事之时，我的内心充满了无限的感动，感动于学生的
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