瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，如果教师使教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，从而调动起学生的学习积极性、主动性。”游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能够营造出良好的交往氛围，能使他们主动、积极、愉快地交往、学习。
　　一、由游戏导入，激发学生的学习兴趣
　　课堂需要创设无数个充满童趣的游戏活动，这样有利于调动学生们主动参与的兴趣。数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习活动应当是一个生动活泼的、主动的充满活力的过程。那怎样让课堂充满活力呢？学习和游戏是儿童生活中的两大主题。游戏可以很好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。在课的一开始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意力，使他们很快进入学习状态。
　　例如，教师通过两个游戏导入，让学生可以很快地认识方位。游戏之一是：上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。这个游戏先由教师做示范，再请学生们起立，然后师生一起做，最后再请个别学生说说哪边是上、哪边是下、哪边是前、哪边是后，这样就使学生对上下、前后有了初步的认识。游戏之二：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通过这个游戏就和学生一起认识了左右，使学生感受到了学习数学的乐趣。这样两个简单的动手游戏把学生的学习兴趣一下子激活了，使学生对后面的学习充满了激情，充满了期待。
　　二、游戏贯穿始终，在游戏中探究
　　课堂上，学生们学习了十几分钟后，注意力开始分散，思想不再集中，思维也不再活跃了。这个时候采用游戏的形式，可以再次调动起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。教师可以设计拿人民币、用人民币、换人民币的游戏，让游戏始终贯穿于整个探究过程之中。学生在这三个游戏中认识了人民币，了解了人民币之间的进率，会在实际的生活情境中运用人民币。使学生在玩中学、学中玩，达到了事半功倍的效果。学生的学习激情又被点燃了。
　　教师可以组织“猜一猜铅笔的数量，拿一拿铅笔，拿一拿小棒”的游戏，让学生在游戏的过程中，深刻体会到把10枝铅笔，10根小棒捆起来，会看得更清楚，拿得更方便。从而知道这些小棒怎么摆让人很快计算出数量来，学生的动手能力得到了培养，也使学生体会到数学与我们的实际生活是紧密联系的。
　　爱动是学生们的天性。将“动中学，学中动”有机结合起来，使学生动脑、动口、动眼、动手并且动表情，以最佳的心理状态投入到学习中去。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。通过参与，学生在课堂活动中的潜能得到挖掘，思维得到发展，师生的生命闪烁着光芒，数学课堂自然会充满生机。
　　学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，特别是一年级的学生，注意力更加容易分散，教师更应该组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、表演、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提升。
　　三、在游戏中巩固深化
　　练习中的游戏可以更好地促进对所学内容的消化和掌握，有助于学生对当天学习知识的拓展与深化。在练习中适当进行游戏活动，可以强化新授的知识，使学生进一步巩固深化知识。教师可以设计一个“找好朋友”的游戏，每个学生的身边都放一张卡片，卡片上有的画的是点子图，有的画的是小动物图，有的画的是水果图，让学生们根据卡片上画的图或点，将个数相等的放在一起，让每个学生用学到的知识说一句话，学生们表现得都非常得积极，教学效果非常好。
　　在游戏的过程中，教师要始终把自己放在和孩子平等的地位上，和学生们共同参与活动，这样活动气氛才会热烈，才会使学生感受到学习数学的乐趣。游戏的设计和选择也要符合小学生的年龄和心理特点，设计他们比较喜欢的深入人心的游戏。并且要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，从而获取过程体验。这样才能达到最终的教学效果。
　　儿童文学家秦文君曾说过：“教育就是一扇门，推开它，就是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信和快乐，小孩子才会学得积极自信。”教师在教育的过程中要努力创设各种各样适合学生的教学方法，丰富多彩的游戏活动便是其中一种，使学生在游戏中探究、在游戏中思考，这样才能使学生更加自信，更加热爱数学，使“要我学”变成“我要学”。