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摘 要： 课堂是高中学生学习的主战场，我们必须创造一个充满活力的英语教学新课堂，向课堂40分钟要效益，以新课改精神为指导，用新理念武装头脑，努力让课堂活起来，我们要通过教学方式和学习方式的转变，打造一个充满活力的课堂。
关键词： 新课改 新课堂 英语课堂教学
一、背景
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识地加以适当引导，激发学生对掌握一门英语的迫切需要性，调动他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体作用。对于一节成功的课，学生应该自始至终掌握主动权，教师仅是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“引导者”，要最大限度地给学生提供参与机会，使学生的主体性得到体现，自然产生求知和探究的欲望，把学习当成一件乐事。
案例1：
课文life in the future，我给高二（15）班按照平时教法学单词，快读课文，精读课文，找难句子及概括段落大意，而16班我要偷一回懒，让学生给我上课。在我上中学的时候，语文老师就是这样调动我们的积极性的。当然这种方法我很久以来就想引入英语教学中，来改变英语学习的枯燥现状。一堂师生角色互换，别具一格的英语课拉开了帷幕：
Teacher：Good morning，teachers！
The students laughed：Good morning，Miss Liu！
Teacher：What is the topic today？
Students：Life in the future（一學生在黑板上写题目，一笔一画，颇有老师的样子。）。
Teacher：Who can help me review the words？
学生跃跃欲试，举手人数达20人之多，我叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边叫同学们造句子。接下来的泛读“老师”和大家共同描述了带来的图片，并将问题写在了黑板上：
1.How will people shop in the future？
2.How will people travel in the future？
3.What school will be like in the future？
下一个环节是精读，“老师”笑眯眯地上来了，他提问了学生每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫同学们划分句子结构。看到同学们的热情，我很吃惊于他们内心深处其实蕴涵着很大的潜力与活力。学生积极讨论，有的纠正别的同学的错误，有的举手等待回答。最后一个环节这位精读老师设计了Crazy English的教学活动。
案例2：
必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note课文本身就是极好的剧本。观看了电影The Million Pound Bank Note之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演。由于那部影片的男主角帅气幽默的表演带给同学们无比的激励，似乎同学们做演员做明星有了机会一样，很多的学生激动不已，积极参与活动，这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生产生了极高的学习兴趣。下面就有了他们的表情自然、语调恰当的表演。
S[1]：RODERICK：Young man，would you step inside a moment，please？
S[2]：HENRY：Who？Me，sir？
S[1]：RODERICK：Yes，you.
S[3]：OLIVER：Through the front door on your left.
S[2]：HENRY：（A servant opens a door）Thanks.
S[4]：SERVANT：Good morning，sir.Would you please come in Permit me to lead the way，sir.
案例3：
Unit 14 Freedom Fighters，这节课是在多媒体教室进行的，由于同学们不常来这儿，兴趣很高，那些平日里死活不肯张嘴的同学也大声读着标题Freedom Fighters及其他的details：He was born in 1929 and graduated in 1995，because of his success，he received the Nobel Peace Prize ...
T：Do you know our topic today？
S：Freedom Fighters.
T：Can you name some of the freedom fighters？
S：Martin luther King，John Brown.
T：Ok， let us enjoy a famous speech “I have a dream”.
听的过程中，同学中就有人在模仿Martin Luther King，英语的感情体现在同学们乐滋滋的模仿声里了，再后来的英文歌曲让大家体会了英语语言的美妙。
二、反思
1.英语学习的首要任务是学而不是教，英语不同于其他学科，它是一门实践课，而现实生活中没有这样的语言环境，因此，英语课堂的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。美国心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，有了兴趣学生才能愉快主动地学习，才能在课堂教学中发挥主题作用和主动精神。
2.“亲其师，信其道”。教师让学生“亲其师，信其道”则取决于教师的知识修养和教学艺术。教师要挥洒自如地上课，要上好课，首先要琢磨课文和学生的心理特点，设计能引起学生兴趣的教学方案。由于工作对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，因此，恰当变换教学方法，做到因材施教、因材施教至关重要。
3.网络资源及多媒体教学手段的运用，为英语教师的辅导提供在教学工作方面了很大的方便。创设情境，闻一知十，使学生乐学，这一点在英语教学中很明显。
4.整学期的教学任务都非常重。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍，还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
5.现代教育科学研究表明：激励有着某种奇迹般的作用，它可使虚弱变为强壮，使恐惧变无畏，使暴躁变为沉着，使失败变为成功。可见激励教育是使孩子奋发向上的一种动力，激励使人自尊自信。孩子需要赏识，在被赏识中愉快地学习成长；孩子需要激励，在被激励中表现得更好更强。应针对不同学生的表现进行赏识激励教育，努力寻找可赏识激励之处。有的学生爱说爱笑，老师当众表扬他，他会很自豪，表现也会更积极；有的学生内向沉稳，谈话式的鼓励觉得老师的关心才亲切……
总之，我们走进了新课程，亲身体验了新课程，这其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、有峰回路转的激动。这是一条很长很长的路，是一条崇高而坎坷的路，但我们自信和自豪地说，我们正在路上。在路上，我们一路攀爬；在路上，我们抖落粉尘；在路上，我们艰苦跋涉，与时代同行；我们将继续我们的体验，携学生一路探索、一路实践、一起飞翔。
参考文献：
[1]张黎瑛.“凿”出来的高效课堂[J].中国信息技术教育，2011（6）.
[2]胡春洞主编.英语教学法[M].高等教育出版社，第十三章（课堂教学），1989.
[3]邓文珍.活化课堂教学 提高教学实效[J].（第五届学术年会获奖论文交流），2007.
关键词： 新课改 新课堂 英语课堂教学
一、背景
《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识地加以适当引导，激发学生对掌握一门英语的迫切需要性，调动他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体作用。对于一节成功的课，学生应该自始至终掌握主动权，教师仅是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“引导者”，要最大限度地给学生提供参与机会，使学生的主体性得到体现，自然产生求知和探究的欲望，把学习当成一件乐事。
案例1：
课文life in the future，我给高二（15）班按照平时教法学单词，快读课文，精读课文，找难句子及概括段落大意，而16班我要偷一回懒，让学生给我上课。在我上中学的时候，语文老师就是这样调动我们的积极性的。当然这种方法我很久以来就想引入英语教学中，来改变英语学习的枯燥现状。一堂师生角色互换，别具一格的英语课拉开了帷幕：
Teacher：Good morning，teachers！
The students laughed：Good morning，Miss Liu！
Teacher：What is the topic today？
Students：Life in the future（一學生在黑板上写题目，一笔一画，颇有老师的样子。）。
Teacher：Who can help me review the words？
学生跃跃欲试，举手人数达20人之多，我叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边叫同学们造句子。接下来的泛读“老师”和大家共同描述了带来的图片，并将问题写在了黑板上：
1.How will people shop in the future？
2.How will people travel in the future？
3.What school will be like in the future？
下一个环节是精读，“老师”笑眯眯地上来了，他提问了学生每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫同学们划分句子结构。看到同学们的热情，我很吃惊于他们内心深处其实蕴涵着很大的潜力与活力。学生积极讨论，有的纠正别的同学的错误，有的举手等待回答。最后一个环节这位精读老师设计了Crazy English的教学活动。
案例2：
必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note课文本身就是极好的剧本。观看了电影The Million Pound Bank Note之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演。由于那部影片的男主角帅气幽默的表演带给同学们无比的激励，似乎同学们做演员做明星有了机会一样，很多的学生激动不已，积极参与活动，这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生产生了极高的学习兴趣。下面就有了他们的表情自然、语调恰当的表演。
S[1]：RODERICK：Young man，would you step inside a moment，please？
S[2]：HENRY：Who？Me，sir？
S[1]：RODERICK：Yes，you.
S[3]：OLIVER：Through the front door on your left.
S[2]：HENRY：（A servant opens a door）Thanks.
S[4]：SERVANT：Good morning，sir.Would you please come in Permit me to lead the way，sir.
案例3：
Unit 14 Freedom Fighters，这节课是在多媒体教室进行的，由于同学们不常来这儿，兴趣很高，那些平日里死活不肯张嘴的同学也大声读着标题Freedom Fighters及其他的details：He was born in 1929 and graduated in 1995，because of his success，he received the Nobel Peace Prize ...
T：Do you know our topic today？
S：Freedom Fighters.
T：Can you name some of the freedom fighters？
S：Martin luther King，John Brown.
T：Ok， let us enjoy a famous speech “I have a dream”.
听的过程中，同学中就有人在模仿Martin Luther King，英语的感情体现在同学们乐滋滋的模仿声里了，再后来的英文歌曲让大家体会了英语语言的美妙。
二、反思
1.英语学习的首要任务是学而不是教，英语不同于其他学科，它是一门实践课，而现实生活中没有这样的语言环境，因此，英语课堂的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。美国心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，有了兴趣学生才能愉快主动地学习，才能在课堂教学中发挥主题作用和主动精神。
2.“亲其师，信其道”。教师让学生“亲其师，信其道”则取决于教师的知识修养和教学艺术。教师要挥洒自如地上课，要上好课，首先要琢磨课文和学生的心理特点，设计能引起学生兴趣的教学方案。由于工作对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，因此，恰当变换教学方法，做到因材施教、因材施教至关重要。
3.网络资源及多媒体教学手段的运用，为英语教师的辅导提供在教学工作方面了很大的方便。创设情境，闻一知十，使学生乐学，这一点在英语教学中很明显。
4.整学期的教学任务都非常重。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍，还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
5.现代教育科学研究表明：激励有着某种奇迹般的作用，它可使虚弱变为强壮，使恐惧变无畏，使暴躁变为沉着，使失败变为成功。可见激励教育是使孩子奋发向上的一种动力，激励使人自尊自信。孩子需要赏识，在被赏识中愉快地学习成长；孩子需要激励，在被激励中表现得更好更强。应针对不同学生的表现进行赏识激励教育，努力寻找可赏识激励之处。有的学生爱说爱笑，老师当众表扬他，他会很自豪，表现也会更积极；有的学生内向沉稳，谈话式的鼓励觉得老师的关心才亲切……
总之，我们走进了新课程，亲身体验了新课程，这其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、有峰回路转的激动。这是一条很长很长的路，是一条崇高而坎坷的路，但我们自信和自豪地说，我们正在路上。在路上，我们一路攀爬；在路上，我们抖落粉尘；在路上，我们艰苦跋涉，与时代同行；我们将继续我们的体验，携学生一路探索、一路实践、一起飞翔。
参考文献：
[1]张黎瑛.“凿”出来的高效课堂[J].中国信息技术教育，2011（6）.
[2]胡春洞主编.英语教学法[M].高等教育出版社，第十三章（课堂教学），1989.
[3]邓文珍.活化课堂教学 提高教学实效[J].（第五届学术年会获奖论文交流），2007.