论文部分内容阅读
摘要：近几年随着计算机及网络技术的发展，引起了教育领域的巨大变化，大多数学校都建立了校园网，但在实际的教学应用中，并没有发挥其潜能。因此面对当前的教学改革并结合我院的实际情况，采用面对面的课堂教学与网络在线学习的混合式教学模式被提出，以此改进教学效果。
关键词：混合式教学模式 多元化评价 网络环境
随着近年来高考毕业生的人数急剧下降，高职院校学生的生源人数和生源的质量也在逐年下降。那么我们面对这样的学生，不能只是口头的抱怨，在我们的教学过程中，如何教学生学会学习，并且乐于学习，实现乐教乐学，提高教学质量，提高学生的就业质量就显得尤为重要。高职教育主要是面向生产、建设、服务和管理等一线所需的高技能人才。要提高这一目标，就必须从教学质量入手。但就目前的实际形式看，高职发展对资金的需求日益在扩大，而大部分院校面临经费投入不足的问题。以我院为例，老区和新区共有5栋教学楼，额外还有老区的图书馆，校园网已在全院范围内铺设，但在多媒体教室的配备上，现在主要是4号楼和3号楼的两个教室，以及图书馆的3个多媒体教室，共计有34个。因此，对于我院目前现有的状况，要开展网络化教学，硬件条件很难满足。如果把教学网络多媒体化教学和传统教学交替使用，实现的可能性还很大。这一点，恰恰是混合式教学模式所提倡的。采用混合式教学模式能够改善这种现状。所谓混合式教学模式[1]是指把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性。
1 混合式教学模式研究的意义
针对高职院校目前的现状，在高职院校开展混合式教学模式有一定的现实意义。①我院每年会组织一部分教师出去学习，但毕竟人数有限。开展混合式教学能提高高职教师的教学设计水平和科研能力，更新教师的教育观念，提高教师自身的业务水平，促进教师向“双师型”转变。②高职院校的学生普遍存在学习主动性差，学习习惯不良。而通过混合式教学，改变了学生的学习方式。在教师的全面指导下，学生学习有视觉、听觉的共同刺激，再加上网络信息量大、视听化、开放性、灵活性、交互性强、内容更新快，为学习提供了广阔的情景，促进了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，调动了学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。③为师生提供更多交流的机会和更平等的对话平台。针对目前我校一套教师资源两校区同时授课的现状，推广混合式教学，倡导网络教学平台的应用，可以让老校区的学生直接应用新区丰富的教学资源，同时也为“聚少离多”的教师和学生提供一个良好的对话平台，师生间将获得更多的交流机会，并能够加强师生之间的情感交流，促进教学效果。④提高现有资源的利用率，同时借助网络优势，也可以降低我们的教学成本，克服教学资源投入不足的客观问题。网络环境为师生提供了多种交互渠道，对于弥补课堂教学中面对面教学的不足有重要作用。另外网络为学生提供了自由、开放的学习空间，这不仅有助于调动学生的积极性，开阔学生的视野，满足学生对知识的需求，而且对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。
2 混合式教学模式的实施
在高职信息化建设的过程中，45岁以下的教师普遍具有运用现代信息技术来处理教学及科研问题的能力，但目前教学的现状是多媒体的应用仅仅是老师把原来要黑板上手写的知识用多媒体表现出来，在与学生的互动以及学生的在线学习、在线答疑方面还不足。混合式教学模式的实施一般由网络学习环境、课堂学习、在线学习答疑及多元化教学评价四个方面组成。
2.1 网络学习环境[2] 通过对陕西省高职院校的调查，95%以上的学校已经建设了设备先进、功能完备的校园网络，但目前校园网络主要应用于老师的教学，没有充分发挥校园网的作用，我院已经建立了网络教学资源平台及资源库等教学资源。开展混合式教学，为学生提供了在线课程学习、在线自测、在线资源浏览等多种形式自主学习，既发挥了学生的主体地位，又体现了老师的主导作用。
2.2 课堂学习 传统的课堂教学存在形式、内容单一、知识量少、特别对于学生难理解的一些知识点，老师觉得讲的很清楚，学生听的很不清楚等诸多弊端，而采用混合式教学，利用多媒体等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足。
2.3 在线学习答疑 对于一部分学习好的学生，利用在线系统，学生可以自己有选择的学习，对学习差一点的学生，利用在线学习，学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延伸。利用在线系统学生也可以在线讨论、交流、答疑，这样既调动了学生的积极性、也培养了学生解决问题、发散思维的能力。同时教师评价也是保证教学质量不容忽视的一个方面，对教师的评价可以采用学生匿名向教师提意见或打分的方式，教师还可以设计一些调查问卷放到网络教学平台上，以此来获取教学反馈从而改进教学。
3 小结
混合式教学模式突破了傳统的单一课堂教学模式，并不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善。从教学内容上，其拓展了学生的视野，丰富了学生的学习内容；从学习方式上，其突破了地域的界限，使得以学生为中心自主学习得以实现；从教学形式上，其完善了教学手段。混合式教学模式在信息技术环境下是教学的一个新的发展方向。
参考文献：
[1]余胜泉.网上教学、学习与课程设[J].电化教育研究，2004（4）.
[2]李向红.浅谈混合式教学[J].江苏：江苏经贸职业技术学院学报，2006（1）.
[3]王宏伟.浅谈当代高校教学改革[J].价值工程，2010（05）.
关键词：混合式教学模式 多元化评价 网络环境
随着近年来高考毕业生的人数急剧下降，高职院校学生的生源人数和生源的质量也在逐年下降。那么我们面对这样的学生，不能只是口头的抱怨，在我们的教学过程中，如何教学生学会学习，并且乐于学习，实现乐教乐学，提高教学质量，提高学生的就业质量就显得尤为重要。高职教育主要是面向生产、建设、服务和管理等一线所需的高技能人才。要提高这一目标，就必须从教学质量入手。但就目前的实际形式看，高职发展对资金的需求日益在扩大，而大部分院校面临经费投入不足的问题。以我院为例，老区和新区共有5栋教学楼，额外还有老区的图书馆，校园网已在全院范围内铺设，但在多媒体教室的配备上，现在主要是4号楼和3号楼的两个教室，以及图书馆的3个多媒体教室，共计有34个。因此，对于我院目前现有的状况，要开展网络化教学，硬件条件很难满足。如果把教学网络多媒体化教学和传统教学交替使用，实现的可能性还很大。这一点，恰恰是混合式教学模式所提倡的。采用混合式教学模式能够改善这种现状。所谓混合式教学模式[1]是指把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性。
1 混合式教学模式研究的意义
针对高职院校目前的现状，在高职院校开展混合式教学模式有一定的现实意义。①我院每年会组织一部分教师出去学习，但毕竟人数有限。开展混合式教学能提高高职教师的教学设计水平和科研能力，更新教师的教育观念，提高教师自身的业务水平，促进教师向“双师型”转变。②高职院校的学生普遍存在学习主动性差，学习习惯不良。而通过混合式教学，改变了学生的学习方式。在教师的全面指导下，学生学习有视觉、听觉的共同刺激，再加上网络信息量大、视听化、开放性、灵活性、交互性强、内容更新快，为学习提供了广阔的情景，促进了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，调动了学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。③为师生提供更多交流的机会和更平等的对话平台。针对目前我校一套教师资源两校区同时授课的现状，推广混合式教学，倡导网络教学平台的应用，可以让老校区的学生直接应用新区丰富的教学资源，同时也为“聚少离多”的教师和学生提供一个良好的对话平台，师生间将获得更多的交流机会，并能够加强师生之间的情感交流，促进教学效果。④提高现有资源的利用率，同时借助网络优势，也可以降低我们的教学成本，克服教学资源投入不足的客观问题。网络环境为师生提供了多种交互渠道，对于弥补课堂教学中面对面教学的不足有重要作用。另外网络为学生提供了自由、开放的学习空间，这不仅有助于调动学生的积极性，开阔学生的视野，满足学生对知识的需求，而且对于培养学生的创造精神和树立终身学习的观念有重要的意义。
2 混合式教学模式的实施
在高职信息化建设的过程中，45岁以下的教师普遍具有运用现代信息技术来处理教学及科研问题的能力，但目前教学的现状是多媒体的应用仅仅是老师把原来要黑板上手写的知识用多媒体表现出来，在与学生的互动以及学生的在线学习、在线答疑方面还不足。混合式教学模式的实施一般由网络学习环境、课堂学习、在线学习答疑及多元化教学评价四个方面组成。
2.1 网络学习环境[2] 通过对陕西省高职院校的调查，95%以上的学校已经建设了设备先进、功能完备的校园网络，但目前校园网络主要应用于老师的教学，没有充分发挥校园网的作用，我院已经建立了网络教学资源平台及资源库等教学资源。开展混合式教学，为学生提供了在线课程学习、在线自测、在线资源浏览等多种形式自主学习，既发挥了学生的主体地位，又体现了老师的主导作用。
2.2 课堂学习 传统的课堂教学存在形式、内容单一、知识量少、特别对于学生难理解的一些知识点，老师觉得讲的很清楚，学生听的很不清楚等诸多弊端，而采用混合式教学，利用多媒体等辅助手段在很大程度上弥补了这种不足。
2.3 在线学习答疑 对于一部分学习好的学生，利用在线系统，学生可以自己有选择的学习，对学习差一点的学生，利用在线学习，学生可以把课堂当中没有消化的内容利用网络的在线自主学习，进一步的加深理解，使课堂教学加以延伸。利用在线系统学生也可以在线讨论、交流、答疑，这样既调动了学生的积极性、也培养了学生解决问题、发散思维的能力。同时教师评价也是保证教学质量不容忽视的一个方面，对教师的评价可以采用学生匿名向教师提意见或打分的方式，教师还可以设计一些调查问卷放到网络教学平台上，以此来获取教学反馈从而改进教学。
3 小结
混合式教学模式突破了傳统的单一课堂教学模式，并不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善。从教学内容上，其拓展了学生的视野，丰富了学生的学习内容；从学习方式上，其突破了地域的界限，使得以学生为中心自主学习得以实现；从教学形式上，其完善了教学手段。混合式教学模式在信息技术环境下是教学的一个新的发展方向。
参考文献：
[1]余胜泉.网上教学、学习与课程设[J].电化教育研究，2004（4）.
[2]李向红.浅谈混合式教学[J].江苏：江苏经贸职业技术学院学报，2006（1）.
[3]王宏伟.浅谈当代高校教学改革[J].价值工程，2010（05）.