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摘要：九年义务教育初期是学生的行为与人格的养成期。学生接触教育不久，对一些事物难免会感到陌生，内心无法把控之时极易产生慌乱，在面对不熟识的环境，面对未知的领域，他们的心理会滋生出恐惧。此时，就需要班主任依据儿童心理状态等特性，以“真情”管理的智慧，促进班级管理工作顺利进行。
关键词：小学生；班级；管理方法
对于小学初期阶段的学生而言，他们有自己的选择权，班主任要特别注意这一点，绝不能以命令的口吻去达到班级管理的目标。若强调命令式的管理，虽然可以达到短暂效果，但会抑制学生的创新思维，约束其创造行为，同时也在一定程度上损害着学生的人格尊严和心理健康。在现今的教育体系中，小学班级管理工作受到了广泛关注，然而此工作要做到全面而系统，就需要班主任转变自己的教育思想及理念，提高个人管理能力，平时多注意与学生达成良好的沟通，为学生创造和谐的班级环境。
一、有道德懂礼貌，培育良好的班级风貌
教室是供学生学习交流的场所。若学校只单纯地以学科教育为主，培养出的学生只能称之为“会学习”的学生。良好的班级风貌能够促进个人及整体形成正确的三观，反之则会影响学生的一生。因此，教师不仅仅只注重学生的成绩，应当根据学生性格以及身心发展状态制定科学的管理方法，以强化学生良好行为习惯的养成。
例如，编写行为规范的口诀。在行为规范口诀确立之前，和学生们一同研究商议，帮助学生提高对自身行为的认识，理解班级行为规范存在的意义，促进学生自发、积极地按规范要求自己。而在之后的班级活动中，教师就可以采用知行合一的方法教育学生，根据践行规范内容情况开展周期性评价，引导学生反思自己的问题，对于行为较好的学生可以用口头表扬、物品奖励的方法大加鼓励，让其严格遵循行为规范，往更好的方面发展，以逐步形成有道德、懂礼貌的良好品质。
二、启发式引导，落实养成教育的方法
小学生的成长十分迅速，他们有自己的想法，对于所学知识也有自己的认识，但他们对某些行为规范的背后意义不能完全理解。所以，面对老师制定的班级规则，学生只能是听从执行，而不能明白其中道理。因此，在班级管理过程中，教师绝不能只停留在“告诉学生什么应该做、什么不应该做”的层面，应更多地在教育中启发他们，让学生理解为什么要这么做，让学生知其然且知其所以然。养成教育不在于形式，而在于真正的落实，在于溶于血液。在管理过程中，教师要积极创造启发学生的机会，用关心、鼓励教导学生如何规范自己的行为。
三、倾听学生心声，提高班级管理艺术
班级管理过程不能简单地视作班主任单向传授信息，学生也存在接受信息的过程。因此，老師一定要会换位思考，在批评学生之前做到换位思考，站在学生的角度思考问题，逐字逐句考量批评之语会不会给学生造成伤害，不能出现挖苦、讽刺等字眼。只有学生在教师的教育素养中体会到教师对学生的关爱，他们的学习积极性和乐观向上、自信的生活态度才能得以提高，才能促进班主任与学生之间的相互信任。做好这一点，首先要善于倾听学生的心声。每个班级都会有一些不守规矩、淘气十足的学生，对此，教师大可不必“大发雷霆”，应积极开展一些轻松、自在的交流沟通的活动，让学生充分、自由地表达自我心声，感受到教师对自身的尊重与鼓励，意识到自身的个人价值所在。这样学生才会更好地成就自我。在活动结束之后，班主任可以设置学情分析，深入、可观地分析学生的优缺点，并及时解决学生在学习生活中的困扰，将人文关怀带给所有学生。只有善于倾听学生的心声，才能更好地开展班级管理工作。
四、引导学生自我反省，高效落实班级管理
行为习惯的养成是一个不断重复的过程，管理班级时会发现，每个学生都存在很多问题，比如缺乏耐心好动等。要改变此种情形，教师应该在班会课上、课外活动中，积极引导学生自我反省，使学生正确认识自己的行为，明确行为失范所带来的影响。当学生意识到自身不足之处时，教师也应及时督促，并积极与学生家长联系，共同监督，帮助学生修正问题。对于学生学习习惯上的不良行为，如书写不规范，上课小动作多等，老师要善于发现问题，并多加提醒，同时表扬表现优秀的学生，以树榜样的形式激发其他学生的积极进取之心。在不断反复引导的过程中，学生能够一次次发现自己的问题，并从中得以改进，避免问题再次出现。此外，班主任在引导学生反省的过程中，应明白时机的重要性，一旦发现学生行为失范便要立即提出，这样才可以加深学生印象，不至于模糊自我行为的界限，这样才能确保班级管理真正有效落实。
班级管理是一个以不放弃、不抛弃为原则的过程，班主任面对一班学生的表现情况要公平对待，对优等生和学困生都应一视同仁，主动地、耐心地倾听学生心声，进行融洽沟通，因为，只有将真情融入教学管理工作中，才能更加高效地完成班级管理。
参考文献
[1]赵慧勇. 小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J]. 学周刊， 2017（17）：9-10.
[2]孙红芬. 情感教育在小学班级管理中的应用分析[J]. 课程教育研究， 2017（23）：193-194.
（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）
关键词：小学生；班级；管理方法
对于小学初期阶段的学生而言，他们有自己的选择权，班主任要特别注意这一点，绝不能以命令的口吻去达到班级管理的目标。若强调命令式的管理，虽然可以达到短暂效果，但会抑制学生的创新思维，约束其创造行为，同时也在一定程度上损害着学生的人格尊严和心理健康。在现今的教育体系中，小学班级管理工作受到了广泛关注，然而此工作要做到全面而系统，就需要班主任转变自己的教育思想及理念，提高个人管理能力，平时多注意与学生达成良好的沟通，为学生创造和谐的班级环境。
一、有道德懂礼貌，培育良好的班级风貌
教室是供学生学习交流的场所。若学校只单纯地以学科教育为主，培养出的学生只能称之为“会学习”的学生。良好的班级风貌能够促进个人及整体形成正确的三观，反之则会影响学生的一生。因此，教师不仅仅只注重学生的成绩，应当根据学生性格以及身心发展状态制定科学的管理方法，以强化学生良好行为习惯的养成。
例如，编写行为规范的口诀。在行为规范口诀确立之前，和学生们一同研究商议，帮助学生提高对自身行为的认识，理解班级行为规范存在的意义，促进学生自发、积极地按规范要求自己。而在之后的班级活动中，教师就可以采用知行合一的方法教育学生，根据践行规范内容情况开展周期性评价，引导学生反思自己的问题，对于行为较好的学生可以用口头表扬、物品奖励的方法大加鼓励，让其严格遵循行为规范，往更好的方面发展，以逐步形成有道德、懂礼貌的良好品质。
二、启发式引导，落实养成教育的方法
小学生的成长十分迅速，他们有自己的想法，对于所学知识也有自己的认识，但他们对某些行为规范的背后意义不能完全理解。所以，面对老师制定的班级规则，学生只能是听从执行，而不能明白其中道理。因此，在班级管理过程中，教师绝不能只停留在“告诉学生什么应该做、什么不应该做”的层面，应更多地在教育中启发他们，让学生理解为什么要这么做，让学生知其然且知其所以然。养成教育不在于形式，而在于真正的落实，在于溶于血液。在管理过程中，教师要积极创造启发学生的机会，用关心、鼓励教导学生如何规范自己的行为。
三、倾听学生心声，提高班级管理艺术
班级管理过程不能简单地视作班主任单向传授信息，学生也存在接受信息的过程。因此，老師一定要会换位思考，在批评学生之前做到换位思考，站在学生的角度思考问题，逐字逐句考量批评之语会不会给学生造成伤害，不能出现挖苦、讽刺等字眼。只有学生在教师的教育素养中体会到教师对学生的关爱，他们的学习积极性和乐观向上、自信的生活态度才能得以提高，才能促进班主任与学生之间的相互信任。做好这一点，首先要善于倾听学生的心声。每个班级都会有一些不守规矩、淘气十足的学生，对此，教师大可不必“大发雷霆”，应积极开展一些轻松、自在的交流沟通的活动，让学生充分、自由地表达自我心声，感受到教师对自身的尊重与鼓励，意识到自身的个人价值所在。这样学生才会更好地成就自我。在活动结束之后，班主任可以设置学情分析，深入、可观地分析学生的优缺点，并及时解决学生在学习生活中的困扰，将人文关怀带给所有学生。只有善于倾听学生的心声，才能更好地开展班级管理工作。
四、引导学生自我反省，高效落实班级管理
行为习惯的养成是一个不断重复的过程，管理班级时会发现，每个学生都存在很多问题，比如缺乏耐心好动等。要改变此种情形，教师应该在班会课上、课外活动中，积极引导学生自我反省，使学生正确认识自己的行为，明确行为失范所带来的影响。当学生意识到自身不足之处时，教师也应及时督促，并积极与学生家长联系，共同监督，帮助学生修正问题。对于学生学习习惯上的不良行为，如书写不规范，上课小动作多等，老师要善于发现问题，并多加提醒，同时表扬表现优秀的学生，以树榜样的形式激发其他学生的积极进取之心。在不断反复引导的过程中，学生能够一次次发现自己的问题，并从中得以改进，避免问题再次出现。此外，班主任在引导学生反省的过程中，应明白时机的重要性，一旦发现学生行为失范便要立即提出，这样才可以加深学生印象，不至于模糊自我行为的界限，这样才能确保班级管理真正有效落实。
班级管理是一个以不放弃、不抛弃为原则的过程，班主任面对一班学生的表现情况要公平对待，对优等生和学困生都应一视同仁，主动地、耐心地倾听学生心声，进行融洽沟通，因为，只有将真情融入教学管理工作中，才能更加高效地完成班级管理。
参考文献
[1]赵慧勇. 小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J]. 学周刊， 2017（17）：9-10.
[2]孙红芬. 情感教育在小学班级管理中的应用分析[J]. 课程教育研究， 2017（23）：193-194.
（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）