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小学数学是教学中的基础学科，对于学生数学思维的形成具有非常重要的作用。教师在教学过程中，需要通过创新的手段和方式不断开创教学的新局面，让学生能够学习到数学的精髓，通过更有趣、生动的教学方式让学生的学习效率得到提高。在小学数学教学中利用生活与实践优化教学情境，能够使小学生在比较轻松的环境中学到数学知识的应用，能够让学生将知识与自己的生活关联起来，让学生的知识得到巩固，促进学生数学思维的发展。
一、灵活运用生活实践中的各种素材
由于数学知识非常抽象化，这对于年龄比较小的小学生来说不太容易理解，所以必须要找到一种有效的方法来帮助学生理解。那么，要如何才能够帮助小学生理解数学知识呢？这就不得不提到数学与生活的相关性。在小学数学教学中，充分利用各种学生所熟悉的生活素材来开展教学工作，可以更加便于学生理解，同时还能够有效激发学生的兴趣和热情。例如，在《轴对称图形》的教学中，小学数学教师可以事先收集一些生活中常见事物的图片，像是小学生所非常喜爱的玩具、花朵、文具等等，然后在课堂上展示给大家看，让大家辨别哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。再如，在《角的认识》的教学中，小学数学教师可以带领学生到操场上寻找各种 “角”，从而使学生深入到生活情境当中来进行觀察，培养学生的观察能力及加深学生对知识的领悟与体会。
二、还原“生活实践画面”，创设教学情境
教师在创设生活情境的时候，还要注重做好生活画面的“还原”，让数学知识从抽象概念转变成为生活中的具象内容。“生活画面”会让学生感觉到知识距离自己的生活并不遥远，让学生能够将知识和生活进行有效衔接。比如，笔者在进行数学教学的时候，便让学生“拿着十元人民币到超市进行购物”，我给学生提出的问题都是学生在生活中会遇到的情形：现在你的手中有10元钱，买了三斤苹果，每斤3元，现在你付给收银员阿姨10元，收银员阿姨应该找给你多少元钱呢？这样的生活情境创设方式让学生感觉到数学在生活中非常有用，而且能够带给学生启发性，让学生了解到生活中的细枝末节也都可以对数学进行应用。
三、利用现代科技，把生活实践引入教学情境
现代科技的发达，可以将生活实践更快速、简便、有效地运用于教学情境中。在教学中利用多媒体辅助，使生活情境可以更直观、鲜活地展现在课堂上，调动学生的好奇心，吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到教学中来。例如在对图形的认识中，小学生因为之前可能没有进行过具体的认识与了解，所以可能对图形的认识不够具体。在运用多媒体的教学中，可以使用能够展现立体图形的多维动画，如圆形的图片展示，圆形与长方形图片的比较，就可以知道圆形与长方形的区别是圆形的线条特点。通过把图形具体形象展现出来，并把生活中的图形展示给学生看，让他们能联想到生活中更多的图形，从而可以对图形有一个清晰明确的认识。或者在学习图形运动中，通过多媒体展示图形的运动过程和轨迹，如展示时钟里时针、分针、秒针的运动轨迹，使学生可以直观地发现时钟运动的规律。通过这样的教学，使学生能从生活中学到更多的数学知识。
四、结合生活实践，培养学生解决实际问题的能力
在数学教学中，应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实践中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现"数学源于生活，寓于生活。如在学习一年级《两位数加两位数进位加法》时，创设了这样一个情境：出示一组某餐厅推出的套餐，让学生为自己和妈妈各挑选一份爱吃的食品，由此让学生提出问题，并列出诸如8 3、7 24、20 30、30 28、24 28此类的算式，简单的题目，老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。
五、结合生活实践，培养学生数学综合素养
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活场景，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。如学习“三角形的认识”后，让学生应用三角形的稳定性去修本班的或家中的坏桌椅。教学“土地测量”后，让学生步测到学校的距离。再如，教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块？如果一块地砖6元钱，一共需要多少钱？这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辩证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。
总之，数学教学要紧密联系生活实践，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学，用好数学。小学数学教师在教学过程中应当要积极利用生活实践。而灵活运用生活中的各种素材，根据学生兴趣创设生活情境正是利用生活情境开展小学数学教学的有效措施。
【作者单位：常州市武进区南夏墅中心小学 江苏】
一、灵活运用生活实践中的各种素材
由于数学知识非常抽象化，这对于年龄比较小的小学生来说不太容易理解，所以必须要找到一种有效的方法来帮助学生理解。那么，要如何才能够帮助小学生理解数学知识呢？这就不得不提到数学与生活的相关性。在小学数学教学中，充分利用各种学生所熟悉的生活素材来开展教学工作，可以更加便于学生理解，同时还能够有效激发学生的兴趣和热情。例如，在《轴对称图形》的教学中，小学数学教师可以事先收集一些生活中常见事物的图片，像是小学生所非常喜爱的玩具、花朵、文具等等，然后在课堂上展示给大家看，让大家辨别哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。再如，在《角的认识》的教学中，小学数学教师可以带领学生到操场上寻找各种 “角”，从而使学生深入到生活情境当中来进行觀察，培养学生的观察能力及加深学生对知识的领悟与体会。
二、还原“生活实践画面”，创设教学情境
教师在创设生活情境的时候，还要注重做好生活画面的“还原”，让数学知识从抽象概念转变成为生活中的具象内容。“生活画面”会让学生感觉到知识距离自己的生活并不遥远，让学生能够将知识和生活进行有效衔接。比如，笔者在进行数学教学的时候，便让学生“拿着十元人民币到超市进行购物”，我给学生提出的问题都是学生在生活中会遇到的情形：现在你的手中有10元钱，买了三斤苹果，每斤3元，现在你付给收银员阿姨10元，收银员阿姨应该找给你多少元钱呢？这样的生活情境创设方式让学生感觉到数学在生活中非常有用，而且能够带给学生启发性，让学生了解到生活中的细枝末节也都可以对数学进行应用。
三、利用现代科技，把生活实践引入教学情境
现代科技的发达，可以将生活实践更快速、简便、有效地运用于教学情境中。在教学中利用多媒体辅助，使生活情境可以更直观、鲜活地展现在课堂上，调动学生的好奇心，吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到教学中来。例如在对图形的认识中，小学生因为之前可能没有进行过具体的认识与了解，所以可能对图形的认识不够具体。在运用多媒体的教学中，可以使用能够展现立体图形的多维动画，如圆形的图片展示，圆形与长方形图片的比较，就可以知道圆形与长方形的区别是圆形的线条特点。通过把图形具体形象展现出来，并把生活中的图形展示给学生看，让他们能联想到生活中更多的图形，从而可以对图形有一个清晰明确的认识。或者在学习图形运动中，通过多媒体展示图形的运动过程和轨迹，如展示时钟里时针、分针、秒针的运动轨迹，使学生可以直观地发现时钟运动的规律。通过这样的教学，使学生能从生活中学到更多的数学知识。
四、结合生活实践，培养学生解决实际问题的能力
在数学教学中，应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实践中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现"数学源于生活，寓于生活。如在学习一年级《两位数加两位数进位加法》时，创设了这样一个情境：出示一组某餐厅推出的套餐，让学生为自己和妈妈各挑选一份爱吃的食品，由此让学生提出问题，并列出诸如8 3、7 24、20 30、30 28、24 28此类的算式，简单的题目，老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究，通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法。这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到学以致用的目的。
五、结合生活实践，培养学生数学综合素养
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，容易引起儿童的兴趣。在数学教学中如果能充分利用生活场景，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验，有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯。如学习“三角形的认识”后，让学生应用三角形的稳定性去修本班的或家中的坏桌椅。教学“土地测量”后，让学生步测到学校的距离。再如，教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块？如果一块地砖6元钱，一共需要多少钱？这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辩证的态度分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。
总之，数学教学要紧密联系生活实践，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学，用好数学。小学数学教师在教学过程中应当要积极利用生活实践。而灵活运用生活中的各种素材，根据学生兴趣创设生活情境正是利用生活情境开展小学数学教学的有效措施。
【作者单位：常州市武进区南夏墅中心小学 江苏】