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农村初中学生知识面窄，学习基础差。学生学习成绩参差不齐，两极分化严重，心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好。他们缺乏学习的热情，缺少积极性和主动性，学习没有目的性和计划性，对英语学习的兴趣不大，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，失去了学习的自信心和参与学习的积极性，在上课时很难集中注意力，课前课后又不自学，不及时复习巩固，成绩上不去，造成学困生越来越多。
1.调动一切非智力因素，促进学生潜能的开发
一般来说学生的智商并没有太大的差别，造成上述这些现象的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成的。学生的学习活动是由智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者相辅相成，协调发展。如果处理的好，可以互相促进，并且使学生变被动学习为主动学习。因此在教学活动中教师应调动一切非智力因素，开发学生的潜能。
（一）深入了解学生，关爱学生。平时多和学生接触，及时了解学生的思想和行为，了解学生的语言，多关心爱护他们，成为他们的朋友。使学生对老师多一份亲切，少一份陌生。并且关注学生的情感，尊重每个学生，尤其是性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长。
（二）宽容鼓励学生。人非圣贤，孰能无过？错误是难免的，我们面对的是一群未成年的学生，他们容易失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此作为一名老师，更应该有一颗宽容的心，不存偏见，一视同仁，关心鼓励他们。根据学生的不同层次，教学内容的难易程度，给学生适当的评价，让学生享受成功的乐趣，保持良好的学习态势。可以经常使用鼓励赞扬的评价语或者给予热烈的掌声。积极鼓励他们在学习中尝试，消除他们焦虑恐惧的心理，保护他们的自尊心和积极性。在教学中善于捕捉学生的闪光点，那怕是有一点点的进一步，都要及时表扬他，鼓励他争取更大的进步。让学生充满信心，学得更轻松、愉快。
（三）激发学生学习英语的兴趣。学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。现行教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣。同时要关注学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展其综合语言运用的能力。
①在课堂营造一种学习英语的轻松愉快的学习氛围。采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，或者播放并学唱英文歌曲，讲英语故事、笑话，做英文游戏，张贴英文图片和卡片，举办英语角。鼓励学生尽量用英语交流，提高听说水平。
②运用多媒体教学。多媒体教学能使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。它能使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。多媒体信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。实践证明多媒体教学能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。
③采用小组竞赛，合作探究的形式。人要有竞争，才会有进步，可以展开竞赛，这样既能培养学生的团队合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。中学生的生理与心理特征决定了他们对新鲜事物感兴趣，但不能持久，因此在课堂上可以使用竞争机制，在比赛中使学生积极参与，进而互相讨论合作研究。
2.从学生实际出发，采用多种形式的教学方法
课堂上教师多采用?启发式，引导式，谈话式，演示式或情境教学法、听说法、阅读法等等教学方法。教师在教学活动中，应从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
首先，进行分组活动。根据学生的实际知识水平，将学生分成若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生各有所获，组内组间互帮互学。这样有利于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班级的凝聚力。通过搞小组或班级活动，给学困生充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。
其次，进行分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。新教材的内容容量大，要求高，对于语言能力差的学生来说，适当降低英语学习要求，抓住重点。要求他们能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文、进行口头作文等。激发学生的参与意识要面向全体学生，避免挫伤学困生的积极性。让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣、活跃学生思维；并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
然后，课内教学与课外辅导相结合。对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高。
总之，转化学困生需要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，持之以恒。相信用教师的爱心和热情去温暖他们，一定能使学困生有所进步。全面提高教学质量。
（作者单位：江苏省启东市继述中学）
1.调动一切非智力因素，促进学生潜能的开发
一般来说学生的智商并没有太大的差别，造成上述这些现象的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成的。学生的学习活动是由智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者相辅相成，协调发展。如果处理的好，可以互相促进，并且使学生变被动学习为主动学习。因此在教学活动中教师应调动一切非智力因素，开发学生的潜能。
（一）深入了解学生，关爱学生。平时多和学生接触，及时了解学生的思想和行为，了解学生的语言，多关心爱护他们，成为他们的朋友。使学生对老师多一份亲切，少一份陌生。并且关注学生的情感，尊重每个学生，尤其是性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长。
（二）宽容鼓励学生。人非圣贤，孰能无过？错误是难免的，我们面对的是一群未成年的学生，他们容易失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此作为一名老师，更应该有一颗宽容的心，不存偏见，一视同仁，关心鼓励他们。根据学生的不同层次，教学内容的难易程度，给学生适当的评价，让学生享受成功的乐趣，保持良好的学习态势。可以经常使用鼓励赞扬的评价语或者给予热烈的掌声。积极鼓励他们在学习中尝试，消除他们焦虑恐惧的心理，保护他们的自尊心和积极性。在教学中善于捕捉学生的闪光点，那怕是有一点点的进一步，都要及时表扬他，鼓励他争取更大的进步。让学生充满信心，学得更轻松、愉快。
（三）激发学生学习英语的兴趣。学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。现行教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣。同时要关注学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展其综合语言运用的能力。
①在课堂营造一种学习英语的轻松愉快的学习氛围。采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，或者播放并学唱英文歌曲，讲英语故事、笑话，做英文游戏，张贴英文图片和卡片，举办英语角。鼓励学生尽量用英语交流，提高听说水平。
②运用多媒体教学。多媒体教学能使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。它能使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。多媒体信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。实践证明多媒体教学能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率。
③采用小组竞赛，合作探究的形式。人要有竞争，才会有进步，可以展开竞赛，这样既能培养学生的团队合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。中学生的生理与心理特征决定了他们对新鲜事物感兴趣，但不能持久，因此在课堂上可以使用竞争机制，在比赛中使学生积极参与，进而互相讨论合作研究。
2.从学生实际出发，采用多种形式的教学方法
课堂上教师多采用?启发式，引导式，谈话式，演示式或情境教学法、听说法、阅读法等等教学方法。教师在教学活动中，应从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
首先，进行分组活动。根据学生的实际知识水平，将学生分成若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生各有所获，组内组间互帮互学。这样有利于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班级的凝聚力。通过搞小组或班级活动，给学困生充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。
其次，进行分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。新教材的内容容量大，要求高，对于语言能力差的学生来说，适当降低英语学习要求，抓住重点。要求他们能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文、进行口头作文等。激发学生的参与意识要面向全体学生，避免挫伤学困生的积极性。让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴趣、活跃学生思维；并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
然后，课内教学与课外辅导相结合。对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高。
总之，转化学困生需要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，持之以恒。相信用教师的爱心和热情去温暖他们，一定能使学困生有所进步。全面提高教学质量。
（作者单位：江苏省启东市继述中学）