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【摘 要】 创新思维和创新能力是素质教育的核心和关键之所在。初中数学教学是素质教育的一项重要组成部分，因而如何在初中数学教学中贯彻素质教育的理念，培养创新思维和创新能力是每一位初中数学工作者所面临的首要问题。本文通过对初中数学教学中创新能力培养的阐述和探讨，特别是对初中数学教学中学生创新能力培养的理论方面、实践方面的探讨，充分展现了中学生创新能力培养的重要性以及迫切性，目的是力求尽可能系统而全面地阐述初中数学教学过程中对学生创新能力培养的问题，从根本上加强中学生创新思维和创新能力的培养。
【关键词】 初中数学；教学；学习能力；途径
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
1 初中数学教学存在的问题
初中数学处于小学数学与高中数学的衔接点，如何培养出优秀的学生是摆在每个教育工作者面前的问题。然而，在初中数学教育的实际过程中，受种种条件的限制，素质教育的深入发展遇到了不小的阻碍，而创新能力的培养则是更多地化为空谈，师资队伍参差不齐，教学内容的老化，教学方法单一，教学目标短浅等等问题的存在，极大地制约了创新能力在初中数学阶段的培养。
1.1师资队伍参差不齐
当前，制约初中数学教学发展的首要问题就是师资力量匮乏，现有教师水平参差不齐。只有拥有一支高质量的师资，才能培养出高素质的人才。而就当前初中教师队伍的实际情况来看，大部分学校數学教师人数不足，班额大，导致多数数学老师超负荷工作，使他们失去了再学习的机会，限制了其自身能力的提高，从而也从根本上制约了学生的知识水平。据研究显示，部分学校存在着教师在编不在岗的情况，学校为了补充缺失的教师，基本上都是聘用非专业教师人员代课，这些代课教师水平良莠不齐，极大地限制了初中数学教育的发展。
1.2教学内容老化
课程设置及教学内容完全是为了教学目标服务。目前大多数中学数学教学目标单一，直接导致初中数学教育“重理论、轻实践，重应试、轻素质”。初中数学教学课堂只重视应试技巧的教授，而忽视了数学学习的根本目的。数学作为一门知识学科，学习的最终目的是更好地为实际生活服务，考试的主要功能是辅助学生理解掌握知识。而实际的情况恰恰相反，学生学习的目的变成了单纯的应付考试，如此南辕北辙，真是如今初中数学教育的一个重大误区。
1.3教学方法单一
初中数学教学的目标在于培养学生的数学综合应用能力。但是，实际的教学效果与此相差甚远。受种种条件的限制，多数数学教师依旧采用传统的教学方法，即“满堂灌”，整节课都是教师一个人在讲述，而忽视了学生的自我实践。如此一来，很多学生失去了数学学习的兴趣，这是数学教学的最大失败。“兴趣才是学习最好的老师”，初中数学教师只有不断引导学生培养其对数学学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。
2 初中数学教学中提升学生学习能力的途径
2.1营造民主的课堂教学氛围，培养学生的问题意识
初中数学教师在进行数学教学时，首先，要设计营造一个和谐的民主的双边互动的教学氛围，这样才能唤醒学生的数学问题意识。其次，数学教师努力建设具有向心力班集体，学生只有在和谐，民主的学习氛围中才能发掘潜能，培养能力，在教学实践中，通常的教育形式比如：同学座谈了解学情、确定议题小组讨论、小组合作学习、数学兴趣小组活动等。通过多种方式，让每一位学生感受班集体的温暖，学生之间友好相处、相互信任。让学生在和谐的班集体中，民主益智的互相沟通交流，在集体活动中学会，互相宽容，彼此知道尊重和互相理解，同学们之间能够和谐相处，达到教育心理学提倡的需要感和被需要的满足感。在初中数学课堂教学上，教师要努力营造轻松活泼的教学环境，激发学生学习初中数学的兴趣，把富有活力的，积极向上的数学课堂带进教室。
2.2数学教师首先要更新教学观念，培养创新意识
新课改要求“通过义务阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。由此可见，创新教育已成为当前初中数学教育改革的一个重要方向。而初中数学学科的创新，首先需要数学教师从传统的应试教育的圈子中走出来，建立明确而深刻的新型教学理念，培养不断进取的创新精神，将以往的以传授知识为中心的教学模式，转到培养学生的创新意识和实践能力的新型教学目标上来。数学学科丰富的内容及极富逻辑推理的知识框架，非常有利于培养学生的分析综合以及抽象概括能力，在启发学生的逻辑思维方面，更具有无可比拟的优势。
2.3设计丰富的数学教学情境，激发学生的问题意识
教学实践表明：一切数学问题都产生与某种情境之中。培养学生的问题意识离开了具体的数学情境的话，那就是无本之末，无源之水，培养学生的数学问题意识就失去了研究的基础。一般来说，初中数学课堂教学情境有两方面的内容，一是与学生已学的和要学的初中数学知识的关联情境，二是和培养学生的数学的思想和学习数学的方法关联的情境。数学问题意识是以“数学问题”为主导，凭借学生一定的数学知识为支持，然后，通过启发引导学生，积极产生数学认知之间的问题冲突，然学生产生强烈的“数学问题”意识。初中数学情境的作用大致有两个层面：（1）是引导激发学生的数学问题的产生；（2）是为学生在提出数学问题后的解决方式，和新问题再产生提供了一定的信息量和必要条件。
3 结语
初中是人生接受教育的关键阶段，在这个时期培养学生的创新能力能够为学生今后的学习提供坚强有力的后盾。当前初中数学教学中依然存在着许多问题，需要众多的教育工作者共同努力。然而，在素质教育的大背景下，任何有助于增强学生综合素质及创新能力的探索，都是有益的。在初中数学教学方面，教师只有牢牢把握以学生为主体，以培养学生的创新应用能力为核心，才能真正地完成素质教育的使命，才能更好地为初中的数学教育添光加彩。
参考文献：
[1]邓海棠.沪澳高中毕业生数学开放题解题能力比较[D].华东师范大学，2013.
[2]赵志艳.初中数学课堂讨论的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.
【关键词】 初中数学；教学；学习能力；途径
【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
1 初中数学教学存在的问题
初中数学处于小学数学与高中数学的衔接点，如何培养出优秀的学生是摆在每个教育工作者面前的问题。然而，在初中数学教育的实际过程中，受种种条件的限制，素质教育的深入发展遇到了不小的阻碍，而创新能力的培养则是更多地化为空谈，师资队伍参差不齐，教学内容的老化，教学方法单一，教学目标短浅等等问题的存在，极大地制约了创新能力在初中数学阶段的培养。
1.1师资队伍参差不齐
当前，制约初中数学教学发展的首要问题就是师资力量匮乏，现有教师水平参差不齐。只有拥有一支高质量的师资，才能培养出高素质的人才。而就当前初中教师队伍的实际情况来看，大部分学校數学教师人数不足，班额大，导致多数数学老师超负荷工作，使他们失去了再学习的机会，限制了其自身能力的提高，从而也从根本上制约了学生的知识水平。据研究显示，部分学校存在着教师在编不在岗的情况，学校为了补充缺失的教师，基本上都是聘用非专业教师人员代课，这些代课教师水平良莠不齐，极大地限制了初中数学教育的发展。
1.2教学内容老化
课程设置及教学内容完全是为了教学目标服务。目前大多数中学数学教学目标单一，直接导致初中数学教育“重理论、轻实践，重应试、轻素质”。初中数学教学课堂只重视应试技巧的教授，而忽视了数学学习的根本目的。数学作为一门知识学科，学习的最终目的是更好地为实际生活服务，考试的主要功能是辅助学生理解掌握知识。而实际的情况恰恰相反，学生学习的目的变成了单纯的应付考试，如此南辕北辙，真是如今初中数学教育的一个重大误区。
1.3教学方法单一
初中数学教学的目标在于培养学生的数学综合应用能力。但是，实际的教学效果与此相差甚远。受种种条件的限制，多数数学教师依旧采用传统的教学方法，即“满堂灌”，整节课都是教师一个人在讲述，而忽视了学生的自我实践。如此一来，很多学生失去了数学学习的兴趣，这是数学教学的最大失败。“兴趣才是学习最好的老师”，初中数学教师只有不断引导学生培养其对数学学习的兴趣，才能起到事半功倍的效果。
2 初中数学教学中提升学生学习能力的途径
2.1营造民主的课堂教学氛围，培养学生的问题意识
初中数学教师在进行数学教学时，首先，要设计营造一个和谐的民主的双边互动的教学氛围，这样才能唤醒学生的数学问题意识。其次，数学教师努力建设具有向心力班集体，学生只有在和谐，民主的学习氛围中才能发掘潜能，培养能力，在教学实践中，通常的教育形式比如：同学座谈了解学情、确定议题小组讨论、小组合作学习、数学兴趣小组活动等。通过多种方式，让每一位学生感受班集体的温暖，学生之间友好相处、相互信任。让学生在和谐的班集体中，民主益智的互相沟通交流，在集体活动中学会，互相宽容，彼此知道尊重和互相理解，同学们之间能够和谐相处，达到教育心理学提倡的需要感和被需要的满足感。在初中数学课堂教学上，教师要努力营造轻松活泼的教学环境，激发学生学习初中数学的兴趣，把富有活力的，积极向上的数学课堂带进教室。
2.2数学教师首先要更新教学观念，培养创新意识
新课改要求“通过义务阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。由此可见，创新教育已成为当前初中数学教育改革的一个重要方向。而初中数学学科的创新，首先需要数学教师从传统的应试教育的圈子中走出来，建立明确而深刻的新型教学理念，培养不断进取的创新精神，将以往的以传授知识为中心的教学模式，转到培养学生的创新意识和实践能力的新型教学目标上来。数学学科丰富的内容及极富逻辑推理的知识框架，非常有利于培养学生的分析综合以及抽象概括能力，在启发学生的逻辑思维方面，更具有无可比拟的优势。
2.3设计丰富的数学教学情境，激发学生的问题意识
教学实践表明：一切数学问题都产生与某种情境之中。培养学生的问题意识离开了具体的数学情境的话，那就是无本之末，无源之水，培养学生的数学问题意识就失去了研究的基础。一般来说，初中数学课堂教学情境有两方面的内容，一是与学生已学的和要学的初中数学知识的关联情境，二是和培养学生的数学的思想和学习数学的方法关联的情境。数学问题意识是以“数学问题”为主导，凭借学生一定的数学知识为支持，然后，通过启发引导学生，积极产生数学认知之间的问题冲突，然学生产生强烈的“数学问题”意识。初中数学情境的作用大致有两个层面：（1）是引导激发学生的数学问题的产生；（2）是为学生在提出数学问题后的解决方式，和新问题再产生提供了一定的信息量和必要条件。
3 结语
初中是人生接受教育的关键阶段，在这个时期培养学生的创新能力能够为学生今后的学习提供坚强有力的后盾。当前初中数学教学中依然存在着许多问题，需要众多的教育工作者共同努力。然而，在素质教育的大背景下，任何有助于增强学生综合素质及创新能力的探索，都是有益的。在初中数学教学方面，教师只有牢牢把握以学生为主体，以培养学生的创新应用能力为核心，才能真正地完成素质教育的使命，才能更好地为初中的数学教育添光加彩。
参考文献：
[1]邓海棠.沪澳高中毕业生数学开放题解题能力比较[D].华东师范大学，2013.
[2]赵志艳.初中数学课堂讨论的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]卞正莲.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.