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摘 要：随着教学方法的创新，教学方法会不断更新，以满足学生的学习和发展需求。高中数学教师也随着新课程标准改革的浪潮不断更新教学方法，改变了传统数学教室教学的严肃气氛，使学生可以体验不同的数学教学，并从数学高中习深入的分析和处理问题，以使学生适应未来社会生活需求的能力。
关键词：小组合作;高中数学;策略
小组合作学习在高中教育中的良好影响引起了各方的关注。具体实践已经确定，仍然需要通过这种教学模型来改善问题，这鼓励在高中数学教学中解决问题。只有遵循教学规则并优化合作小组学习方法，教师才能最大化合作学习模型的价值。
一、小组合作学习的特点
1.改变教学的主要内容，实现自主学习
通过小组合作，教师根据特定的教学需求组织小组学习，使其适应学生的学习特点，了解学生的学习需求，并与实际教学内容相匹配。在小组学习中，学生是学习的关键要素，并非所有学生都可以依靠教师来解决问题，而是必须在小组中进行详细讨论，自己解决问题并独立学习。
2.营造课堂气氛，了解相互学习
小组学习可以激发课堂气氛，改变教师传统的严格教学模式，并为学生创造免费的学习环境。在这种环境下，学生可以自由表达自己的想法，而不必局限于教师的伟大和隐藏自己的想法。营造这种教学氛围更有利于师生之间的思想交流，有利于师生之间建立平等和谐的关系。从另一个角度来看，合作小组学习也是相互学习，小组中的不同成员各有特点。有些学生能更好地解决几何问题，有些学生会解决代数问题，有些学生的思维差距很大。
二、高中数学小组合作学习的问题
1.小组合作学习强调形式而非内容
当前，尽管高中生参与了小组合作研究的方法，但是教师对这种制度的重要性和内涵的了解不足，限制了学生的交流和交流。具体的问题如下：（1）课程设置不适当，不利于学生专业的发展; （2）学习能力与小组成员参与小组活动之间的严重失衡会导致一定程度的影响力，不利于学生的整体发展。 （3）由于缺乏对相关教师的及时培训，教师无法满足新课程改革的实际教学需求，使得小组合作学习过程中的相关学习方式非常盲目。
2.小组活动高中生之间的分工不明确
对学生开展合作式小组学习有严格的要求。小组成员不仅必须保持良好的合作关系，而且还要为此承担责任。从当前的高中数学教学来看，小组合作的分工是模糊的。在此过程中，小组中的某些成员长期担任稳定职位，这不利于发现自己的缺点，从而阻碍了学生综合能力的发展。
三、小组合作学习在高中数学教学中的应用
1.通过合作学习一组科学假设要解决的问题
作为教师，在教学过程中，采用小组学习模式时，应首先根据学生的实际学习水平对学生进行科学分组，以鼓励充分利用该模型，然后确保开放性和问题识别力突出问题的分歧。例如，在学习函数中奇数和偶数函数的概念時，可以提出以下问题：（1）编写一个既是奇数又是偶数的函数，它不是奇数和函数吗？ （2）用什么方法来证明相应的函数是奇数还是相等？选择此类问题进行小组讨论会激发学生的热情，并且由于这些问题具有一定的意识形态性质，因此请确保学生在小组互动过程中加深学生对此类概念的理解。
2.在小组学习中提供全面的学生主动性
在小组合作学习中，教师应向学生解释这种学习形式的好处，合作的具体方法以及实施效果的程度，以便学生了解小组学习方法的重要性，从而激发学生对小组学习热情的热情。在特定的教学过程中，教师应首先充分了解所有学生的性格和基本学习条件，然后对各种学习任务进行科学安排，使学生可以参与各自的角色。通过组织小组成员有条不紊地讲话，每个小组成员都可以在小组学习合作过程中体验他们的存在感。教师还应合理地分解特定的学习任务，并为小组中的每个成员执行分解后的任务，鼓励学生充分发挥自己的作用。
小组合作学习在高中数学教学中的应用是一个新颖的事物，通过小组学习，学生可以合作、相互学习并解决新出现的问题。通过反馈，教师还可以及时了解学生的学习过程中的困难，从而解决学生的问题。因此，小组学习法在高中数学教学中的应用具有优势，值得借鉴。
参考文献：
[1]陆琪.关于高中数学教学中小组合作学习与分层教学的探讨[J].中学时代，2014，（21）：53.
关键词：小组合作;高中数学;策略
小组合作学习在高中教育中的良好影响引起了各方的关注。具体实践已经确定，仍然需要通过这种教学模型来改善问题，这鼓励在高中数学教学中解决问题。只有遵循教学规则并优化合作小组学习方法，教师才能最大化合作学习模型的价值。
一、小组合作学习的特点
1.改变教学的主要内容，实现自主学习
通过小组合作，教师根据特定的教学需求组织小组学习，使其适应学生的学习特点，了解学生的学习需求，并与实际教学内容相匹配。在小组学习中，学生是学习的关键要素，并非所有学生都可以依靠教师来解决问题，而是必须在小组中进行详细讨论，自己解决问题并独立学习。
2.营造课堂气氛，了解相互学习
小组学习可以激发课堂气氛，改变教师传统的严格教学模式，并为学生创造免费的学习环境。在这种环境下，学生可以自由表达自己的想法，而不必局限于教师的伟大和隐藏自己的想法。营造这种教学氛围更有利于师生之间的思想交流，有利于师生之间建立平等和谐的关系。从另一个角度来看，合作小组学习也是相互学习，小组中的不同成员各有特点。有些学生能更好地解决几何问题，有些学生会解决代数问题，有些学生的思维差距很大。
二、高中数学小组合作学习的问题
1.小组合作学习强调形式而非内容
当前，尽管高中生参与了小组合作研究的方法，但是教师对这种制度的重要性和内涵的了解不足，限制了学生的交流和交流。具体的问题如下：（1）课程设置不适当，不利于学生专业的发展; （2）学习能力与小组成员参与小组活动之间的严重失衡会导致一定程度的影响力，不利于学生的整体发展。 （3）由于缺乏对相关教师的及时培训，教师无法满足新课程改革的实际教学需求，使得小组合作学习过程中的相关学习方式非常盲目。
2.小组活动高中生之间的分工不明确
对学生开展合作式小组学习有严格的要求。小组成员不仅必须保持良好的合作关系，而且还要为此承担责任。从当前的高中数学教学来看，小组合作的分工是模糊的。在此过程中，小组中的某些成员长期担任稳定职位，这不利于发现自己的缺点，从而阻碍了学生综合能力的发展。
三、小组合作学习在高中数学教学中的应用
1.通过合作学习一组科学假设要解决的问题
作为教师，在教学过程中，采用小组学习模式时，应首先根据学生的实际学习水平对学生进行科学分组，以鼓励充分利用该模型，然后确保开放性和问题识别力突出问题的分歧。例如，在学习函数中奇数和偶数函数的概念時，可以提出以下问题：（1）编写一个既是奇数又是偶数的函数，它不是奇数和函数吗？ （2）用什么方法来证明相应的函数是奇数还是相等？选择此类问题进行小组讨论会激发学生的热情，并且由于这些问题具有一定的意识形态性质，因此请确保学生在小组互动过程中加深学生对此类概念的理解。
2.在小组学习中提供全面的学生主动性
在小组合作学习中，教师应向学生解释这种学习形式的好处，合作的具体方法以及实施效果的程度，以便学生了解小组学习方法的重要性，从而激发学生对小组学习热情的热情。在特定的教学过程中，教师应首先充分了解所有学生的性格和基本学习条件，然后对各种学习任务进行科学安排，使学生可以参与各自的角色。通过组织小组成员有条不紊地讲话，每个小组成员都可以在小组学习合作过程中体验他们的存在感。教师还应合理地分解特定的学习任务，并为小组中的每个成员执行分解后的任务，鼓励学生充分发挥自己的作用。
小组合作学习在高中数学教学中的应用是一个新颖的事物，通过小组学习，学生可以合作、相互学习并解决新出现的问题。通过反馈，教师还可以及时了解学生的学习过程中的困难，从而解决学生的问题。因此，小组学习法在高中数学教学中的应用具有优势，值得借鉴。
参考文献：
[1]陆琪.关于高中数学教学中小组合作学习与分层教学的探讨[J].中学时代，2014，（21）：53.