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语言是交流的工具，是人类信息传递的最直接最方便的一种途径，是一个民族的重要特征之一。我们在传统的英语中，课堂上采用的多是一言堂、满堂灌的教学方式，在语法学习过程中，不遵循英语语言的特点和规律，借用汉语的语法常识，生搬硬套，结果闹出不少笑话。对单词的理解和掌握，往往靠死记硬背来完成，很少是理解性记忆。学生英语表达和运用能力受到了严重的制约，也影响了英语的正常交际。随着初中英语课程改革的不断深入，初中英语新课标中对英语的听、说、读、写综合能力的培养均提出了严格的要求。初中英语教师在英语教学中要充分利用小组合作学习的方式，这样有利于学生英语学习效益的提高。本文针对初中英语教学过程中的说写结合小组合作学习模式进行了简单的分析探讨。
一、说写结合小组合作学习在初中英语教学过程中的作用
说和写是语言的重要组成部分，说是写的基础，写是说的延伸，说离不开写，写离不开说。说写是锻炼、培养学生组织语言、运用语言和口语交际能力的重要手段。我们在初中英语说写教学中要注重多采用学生小组合作学习的形式，在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于提高学生的英语综合水平有着十分重要的作用。
1.提供了更广阔的英语学习空间和机会
初中英语教学中英语交际仅仅局限于课堂，说英语、写英语机会少。初中班级多为大班制，学生人数多，短短的课堂四十分钟，让学生说英语本来就难得挤出时间，既便是挤出一点时间，这么多学生也不可能每人都能说上几句，练习“说英语”的机会更是难觅，学生说英语水平的提高就有点勉为其难了。同理，在初中英语写作教学过程中，因为每个班级的学生太多，初中英语教师一般情况下同时兼任着几个班的英语教学任务，英语教师很难有时间对学生的英语作文提出具体意见，基本上只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。而英语小组合作学习模式打破了这种局面，在英语小组合作学习中，师生之间、生生之间可以畅所欲言，进行广泛沟通和交流，可以在说写训练中相互启发，相互引导，为学生提供了大量的英语实践机会。
2.小组合作学习有利于学生英语学习自信心的培养
一般情况下，学习成绩不佳的学生在英语课堂上表现机会不多，根本原因是传统的英语课堂教师要么专注于自己一人的表演，要么是因为班额大，学生表现机会本来不多，而成绩优秀的学生表现后因时间关系，其他只得作罢，这种情况剥夺了学生发表见解，表达声音的权利，久而久之，学生也就习以为常，甚至认为自己反正成绩不如人，为自己没被教师选中发言而庆幸。这种环境滋生的是隋性，是丧失信心。而小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进行合作学习，这样既可以为每个学生提供展现自己的机会，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。
3.小组合作学习有利于学生英语综合能力的提高
小组合作学习给学生提供了更多英语口语表达的机会，也为英语写作提供了源头活水，两者都可以在学生的讨论中获得更多的信息和启示，在交流中打开思维，在沟通中盘活思路。可以这样说，将写作与说话训练放置在小组合作学习这样一个学习氛围中，学习中任何的困难都会迎刃而解，任何的思维阻碍都会疏通，而疏通我们思维和解决这些困难的都将是我们自己，这又何尝不是一种综合能力的提升。
4.小组合作学习培养了学生的合作意识
英语课堂的小组合作学习，学生互相启发、互相质疑、分享成果、讨论问题、交流经验，英语能力在这些过程中获得提高，合作意识得到了加强。
二、英语说写结合小组合作学习实施步骤
1.要精心设计英语说写结合小组活动
活动的成功与否，取决于精心的构思，巧妙的设计和完美的操作，这些环节缺一不可，而活动设计既是蓝图的描绘，又是目标的确定，可以说是学习目标能否达成的前提，因此十分重要。英语说写结合小组合作学习活动要为每个学生创造参与的机会、表达的机会、锻炼的机会、竞争的机会。教师在对小组活动进行安排前，务必要注意：一要对活动步骤、任务、目标进行详细说明，使活动的任务具体化；二要让活动难度和内容适合初中生的能力范围；三要注重活动的设置一定要有探究性以及趣味性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣的。
2.要合理进行英语说写合作学习小组的分组
英语教师在进行英语说写小组合作学习时，首行要确定学习的目标和学习的具体内容，必须按照一定的规律和原则进行分组。要规定每个小组的人数，分组细节可以根据学生特点、教学目标与内容来决定。可以根据学生座位就近原则分组，也可以根据学生意愿进行分组，还可以根据学生性格、能力、知识水平来分组。分组要考虑学生间的个体差异，组员之间的互补性，做到团结合作、取长补短、互相竞争。
3.让小组成员收集与查找相关的资料
写作和口语是初中英语教学的难点，也是重点，是影响初中英语教学成绩的关键因素。为了让英语写作和口语小组合作学习活动的内容更充實，成果更丰富，小组长要对组内成员性格、能力、知识水平有详细了解，便于分配相应任务，组员分头行动，通过多方的资料收集最终形成自己的意见。
4.集思广益，进行小组讨论交流
资料收集后集中整理、汇总、交流、讨论，每个组员都要毫无保留地表达自己的观点，对其它组员的观点进行修正，最终形成一个较为完善的观点与写作提纲。
5.进行写作和修改
在完成交流、讨论环节后，各小组便可以进行分工写作。写作过程中，可以进行分工合作，完成后小组成员之间进行交换阅读，并对他人的写作内容提出合理的修改意见。
6.教师的综合评定
小组写作完成后，教师对各个小组活动结果和活动过程进行评讲。评价内容包括合作学习的效果、学习的能力以及学习过程中的态度。
总之，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在对初中英语教学实施说写结合的小组合作模式教学过程中，要把英语的写作教学与口语教学融合在一起，利用小组成员之间的合作来进行英语的说写练习，以便提升学生的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。
一、说写结合小组合作学习在初中英语教学过程中的作用
说和写是语言的重要组成部分，说是写的基础，写是说的延伸，说离不开写，写离不开说。说写是锻炼、培养学生组织语言、运用语言和口语交际能力的重要手段。我们在初中英语说写教学中要注重多采用学生小组合作学习的形式，在满足初中英语新课标的前提条件下，开展说写结合的小组合作学习对于提高学生的英语综合水平有着十分重要的作用。
1.提供了更广阔的英语学习空间和机会
初中英语教学中英语交际仅仅局限于课堂，说英语、写英语机会少。初中班级多为大班制，学生人数多，短短的课堂四十分钟，让学生说英语本来就难得挤出时间，既便是挤出一点时间，这么多学生也不可能每人都能说上几句，练习“说英语”的机会更是难觅，学生说英语水平的提高就有点勉为其难了。同理，在初中英语写作教学过程中，因为每个班级的学生太多，初中英语教师一般情况下同时兼任着几个班的英语教学任务，英语教师很难有时间对学生的英语作文提出具体意见，基本上只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。而英语小组合作学习模式打破了这种局面，在英语小组合作学习中，师生之间、生生之间可以畅所欲言，进行广泛沟通和交流，可以在说写训练中相互启发，相互引导，为学生提供了大量的英语实践机会。
2.小组合作学习有利于学生英语学习自信心的培养
一般情况下，学习成绩不佳的学生在英语课堂上表现机会不多，根本原因是传统的英语课堂教师要么专注于自己一人的表演，要么是因为班额大，学生表现机会本来不多，而成绩优秀的学生表现后因时间关系，其他只得作罢，这种情况剥夺了学生发表见解，表达声音的权利，久而久之，学生也就习以为常，甚至认为自己反正成绩不如人，为自己没被教师选中发言而庆幸。这种环境滋生的是隋性，是丧失信心。而小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进行合作学习，这样既可以为每个学生提供展现自己的机会，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。
3.小组合作学习有利于学生英语综合能力的提高
小组合作学习给学生提供了更多英语口语表达的机会，也为英语写作提供了源头活水，两者都可以在学生的讨论中获得更多的信息和启示，在交流中打开思维，在沟通中盘活思路。可以这样说，将写作与说话训练放置在小组合作学习这样一个学习氛围中，学习中任何的困难都会迎刃而解，任何的思维阻碍都会疏通，而疏通我们思维和解决这些困难的都将是我们自己，这又何尝不是一种综合能力的提升。
4.小组合作学习培养了学生的合作意识
英语课堂的小组合作学习，学生互相启发、互相质疑、分享成果、讨论问题、交流经验，英语能力在这些过程中获得提高，合作意识得到了加强。
二、英语说写结合小组合作学习实施步骤
1.要精心设计英语说写结合小组活动
活动的成功与否，取决于精心的构思，巧妙的设计和完美的操作，这些环节缺一不可，而活动设计既是蓝图的描绘，又是目标的确定，可以说是学习目标能否达成的前提，因此十分重要。英语说写结合小组合作学习活动要为每个学生创造参与的机会、表达的机会、锻炼的机会、竞争的机会。教师在对小组活动进行安排前，务必要注意：一要对活动步骤、任务、目标进行详细说明，使活动的任务具体化；二要让活动难度和内容适合初中生的能力范围；三要注重活动的设置一定要有探究性以及趣味性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣的。
2.要合理进行英语说写合作学习小组的分组
英语教师在进行英语说写小组合作学习时，首行要确定学习的目标和学习的具体内容，必须按照一定的规律和原则进行分组。要规定每个小组的人数，分组细节可以根据学生特点、教学目标与内容来决定。可以根据学生座位就近原则分组，也可以根据学生意愿进行分组，还可以根据学生性格、能力、知识水平来分组。分组要考虑学生间的个体差异，组员之间的互补性，做到团结合作、取长补短、互相竞争。
3.让小组成员收集与查找相关的资料
写作和口语是初中英语教学的难点，也是重点，是影响初中英语教学成绩的关键因素。为了让英语写作和口语小组合作学习活动的内容更充實，成果更丰富，小组长要对组内成员性格、能力、知识水平有详细了解，便于分配相应任务，组员分头行动，通过多方的资料收集最终形成自己的意见。
4.集思广益，进行小组讨论交流
资料收集后集中整理、汇总、交流、讨论，每个组员都要毫无保留地表达自己的观点，对其它组员的观点进行修正，最终形成一个较为完善的观点与写作提纲。
5.进行写作和修改
在完成交流、讨论环节后，各小组便可以进行分工写作。写作过程中，可以进行分工合作，完成后小组成员之间进行交换阅读，并对他人的写作内容提出合理的修改意见。
6.教师的综合评定
小组写作完成后，教师对各个小组活动结果和活动过程进行评讲。评价内容包括合作学习的效果、学习的能力以及学习过程中的态度。
总之，小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在对初中英语教学实施说写结合的小组合作模式教学过程中，要把英语的写作教学与口语教学融合在一起，利用小组成员之间的合作来进行英语的说写练习，以便提升学生的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。