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摘 要： 提升高中作文教学成效的方法有很多种，仿写是其中一种较为有效的方式，教师在运用这一教学模式组织作文教学时，应当强化教育引导，为学生指明仿写的方向、把握仿写的内容、提炼仿写的要点，综合推动学生作文能力的提升。
关键词： 高中作文 仿写训练 分析研究
高中生经过前面长达六年的作文写作训练，应当说作文能力水平进入一个新的高度，但是实际情况并非完全如此。笔者发现高中生在作文写作方面存在参差不齐的状况，有些学生作文写作能力尚可，但也有的学生不知所云，无论是构思立意还是语言组织以及手法的运用，都到了令人担忧的程度。我在教学中对学生作文能力现状进行了认真分析，并借助仿写这一有效模式指导学生开展作文写作，实现他山之石为己所用。先模仿再吸收、后提升等路径，较好地提高了作文教学成效，下面做分析。
一、指导学生明白“从哪里仿”
仿写无论是从小学到初中还是到高中，都是一项较好的教学引导模式，只不过不同的阶段，学生仿写的类型、仿写的难度、仿写的层次与要求各不相同。高中生在作文学习中一定要明白从哪里仿，首先是从课文中仿。收录进苏教版高中语文教材的文章都是经过若干教育专家研究对比甄别确定之后录入的，每一册教材、每个单元教材的编排，乃至每篇课文的安排都有较强的针对性和深刻意义。因此，首先要从教材中仿写，仿写不同题材、不同类型的文章。其次要从优秀的文学作品中仿。学生在学习之余，一定要培养他们坚持读书的良好习惯，阅读哪些书籍？阅读优秀的文学作品，阅读一些适应高中生特点的青少年读物，从这些书籍和刊物中可以学到清新的文笔文风，可以搜集一些写作的方法技巧。从这些方面进行仿写能够获得丰富营养，通过这样的方向路径引导，让学生保持正确的方向性。
二、指导学生明白“仿写什么”
无论是从语文教材中选择仿写，还是在文学优秀作品中进行仿写，要让学生明白仿写哪些内容。首先仿写选题立意的新颖性，为什么这篇文章定的题目就能吸引人的眼球，给人眼前一亮的感觉，使人不自觉地要去阅读区探究，达到吊足人胃口的效果，这是学生首先应当研究和仿写的。哪怕内容再精彩、再丰富，一个平淡无奇的题目也往往很难勾起人的阅读欲望，要从一些优秀的作品选题中得到启示。其次要仿写文章的结构，文章的结构是怎样安排的？不同类型的优秀作品都有相应特点。当阅读数量达到一定层次的时候，就可以总结出其中规律，首尾如何安排、文章的中心结构怎么安排，这些对学生而言要多读多想，要多看多总结多提炼，这就可以在心中形成多种类型的文章的框架结构，具体仿写时随手拈来加以改造。另外要仿写文章的表达手法，包括哪些修辞手法的运用非常恰当，特别是一些经典的手法运用、经典的词汇点睛，以及如何组织语言，等等，这些方面都应当成为学生仿写的重要内容。
三、指导学生明白“如何去仿”
仿写不等于简单抄袭，也不等于简单翻版。仿写要认真研究别人的文章，发掘出其中优点精华，从而提炼出仿写内容。我在作文教学中通过范文分析方式，引导学生明确仿写的路径和要点。确定一种类型的仿写教学任务之后，选择一篇经典的文章在课堂上投影出来，带领学生深情朗读，感悟文章意境，感悟文章字里行间如行云流水般的优美，感悟各种修辞手法的巧妙运用。进行了整体感悟之后，笔者和学生一起提炼这篇文章有哪些方面的优点，从结构手法到选题到语句的运用，到一些技巧的处理，提炼出这一篇文章中的神来之笔与点睛之处，从而让学生有效抓住这些要点。结合自己对这种类型文章的构思，使框架与技巧、要点与经验融合起来，实现作文教学中仿写与理解的融合，提高学生仿写质量。
四、指导学生明白“怎样内化”
他山之石，为己所用，这其中有一个内化吸收的过程。学生将他人经验转化为自己的能力技巧需要分两步走，第一步是简单的拿来主义，这对于较低层次的仿写而言非常实用。看到了范文采取三段论，我仿写的文章也采取三段论，他运用详略主次摆布的框架，我也运用这样的框架，甚至连描写手法的运用也可以参考借鉴。换了一个描写的对象和主体，采取相应手法进行表达，写出来的文章有一种似曾相识的感觉，这是内化的初步层次。内化到更高层次时，就需要汲取所要仿写的文章的精华之处。对这篇文章进行全面分析之后，提炼出文章最具学习借鉴之处，究竟哪些地方是文章写作的精华。这样就从文章分析中提炼出一些技巧要点，自己还要进行独立构思，既参考借鉴又不照搬硬套，既汲取他人优点又不完全套用，具体而言就是吸收其精华、提炼其成果，在自己独立构思与创作的基础上，实现仿写质量的提高，达到仿而不像、仿而更精彩的效果。
五、指导学生明白“怎么提升”
仿写活动属于作文教学中一项过渡性措施，从学习他人的经验到汲取成功技巧，再到独立构思创作，这需要一个循序渐进的过程。教师要引导学生明白，在仿写中需要不断提升，从而最终实现独立创作的目标。提升路径有很多种，其中非常重要的一项是要不断梳理总结，总结学生看到的作品，总结其中的写作经验技巧。我要求学生每仿写一篇文章或一种类型的文章，都要提炼出文章的框架、主要手法、优美语句，在仿写结束后撰写仿写心得体会。对每一次仿写都要进行回顾思考与总结，这样就形成了环环紧扣、逐层深入、循序渐进的提升，最终对学生独立创作能力将会产生非常重要的支撑和促进作用。
综上所述，仿写在高中作文教学中是一项行之有效的辅助措施，能够帮助学生在现有基础上显著提升作文写作能力。教师在指导过程中一定要引导学生增强仿写的针对性与目标性，把握仿写的要点、难点，并尝试自我完善、自我提升，最终达到创作能力提高的目标。
参考文献：
[1]董春玲.关于初高中作文教学衔接的几点思考[J].初中生优秀作文，2015（17）.
[2]刘影.谈高中作文教学的创新途径[J].语文天地，2015（01）.
[3]穆天伟.我心飞翔放飞梦想——浅谈高中作文教学的几个转变[J].课外语文，2015（04）.
关键词： 高中作文 仿写训练 分析研究
高中生经过前面长达六年的作文写作训练，应当说作文能力水平进入一个新的高度，但是实际情况并非完全如此。笔者发现高中生在作文写作方面存在参差不齐的状况，有些学生作文写作能力尚可，但也有的学生不知所云，无论是构思立意还是语言组织以及手法的运用，都到了令人担忧的程度。我在教学中对学生作文能力现状进行了认真分析，并借助仿写这一有效模式指导学生开展作文写作，实现他山之石为己所用。先模仿再吸收、后提升等路径，较好地提高了作文教学成效，下面做分析。
一、指导学生明白“从哪里仿”
仿写无论是从小学到初中还是到高中，都是一项较好的教学引导模式，只不过不同的阶段，学生仿写的类型、仿写的难度、仿写的层次与要求各不相同。高中生在作文学习中一定要明白从哪里仿，首先是从课文中仿。收录进苏教版高中语文教材的文章都是经过若干教育专家研究对比甄别确定之后录入的，每一册教材、每个单元教材的编排，乃至每篇课文的安排都有较强的针对性和深刻意义。因此，首先要从教材中仿写，仿写不同题材、不同类型的文章。其次要从优秀的文学作品中仿。学生在学习之余，一定要培养他们坚持读书的良好习惯，阅读哪些书籍？阅读优秀的文学作品，阅读一些适应高中生特点的青少年读物，从这些书籍和刊物中可以学到清新的文笔文风，可以搜集一些写作的方法技巧。从这些方面进行仿写能够获得丰富营养，通过这样的方向路径引导，让学生保持正确的方向性。
二、指导学生明白“仿写什么”
无论是从语文教材中选择仿写，还是在文学优秀作品中进行仿写，要让学生明白仿写哪些内容。首先仿写选题立意的新颖性，为什么这篇文章定的题目就能吸引人的眼球，给人眼前一亮的感觉，使人不自觉地要去阅读区探究，达到吊足人胃口的效果，这是学生首先应当研究和仿写的。哪怕内容再精彩、再丰富，一个平淡无奇的题目也往往很难勾起人的阅读欲望，要从一些优秀的作品选题中得到启示。其次要仿写文章的结构，文章的结构是怎样安排的？不同类型的优秀作品都有相应特点。当阅读数量达到一定层次的时候，就可以总结出其中规律，首尾如何安排、文章的中心结构怎么安排，这些对学生而言要多读多想，要多看多总结多提炼，这就可以在心中形成多种类型的文章的框架结构，具体仿写时随手拈来加以改造。另外要仿写文章的表达手法，包括哪些修辞手法的运用非常恰当，特别是一些经典的手法运用、经典的词汇点睛，以及如何组织语言，等等，这些方面都应当成为学生仿写的重要内容。
三、指导学生明白“如何去仿”
仿写不等于简单抄袭，也不等于简单翻版。仿写要认真研究别人的文章，发掘出其中优点精华，从而提炼出仿写内容。我在作文教学中通过范文分析方式，引导学生明确仿写的路径和要点。确定一种类型的仿写教学任务之后，选择一篇经典的文章在课堂上投影出来，带领学生深情朗读，感悟文章意境，感悟文章字里行间如行云流水般的优美，感悟各种修辞手法的巧妙运用。进行了整体感悟之后，笔者和学生一起提炼这篇文章有哪些方面的优点，从结构手法到选题到语句的运用，到一些技巧的处理，提炼出这一篇文章中的神来之笔与点睛之处，从而让学生有效抓住这些要点。结合自己对这种类型文章的构思，使框架与技巧、要点与经验融合起来，实现作文教学中仿写与理解的融合，提高学生仿写质量。
四、指导学生明白“怎样内化”
他山之石，为己所用，这其中有一个内化吸收的过程。学生将他人经验转化为自己的能力技巧需要分两步走，第一步是简单的拿来主义，这对于较低层次的仿写而言非常实用。看到了范文采取三段论，我仿写的文章也采取三段论，他运用详略主次摆布的框架，我也运用这样的框架，甚至连描写手法的运用也可以参考借鉴。换了一个描写的对象和主体，采取相应手法进行表达，写出来的文章有一种似曾相识的感觉，这是内化的初步层次。内化到更高层次时，就需要汲取所要仿写的文章的精华之处。对这篇文章进行全面分析之后，提炼出文章最具学习借鉴之处，究竟哪些地方是文章写作的精华。这样就从文章分析中提炼出一些技巧要点，自己还要进行独立构思，既参考借鉴又不照搬硬套，既汲取他人优点又不完全套用，具体而言就是吸收其精华、提炼其成果，在自己独立构思与创作的基础上，实现仿写质量的提高，达到仿而不像、仿而更精彩的效果。
五、指导学生明白“怎么提升”
仿写活动属于作文教学中一项过渡性措施，从学习他人的经验到汲取成功技巧，再到独立构思创作，这需要一个循序渐进的过程。教师要引导学生明白，在仿写中需要不断提升，从而最终实现独立创作的目标。提升路径有很多种，其中非常重要的一项是要不断梳理总结，总结学生看到的作品，总结其中的写作经验技巧。我要求学生每仿写一篇文章或一种类型的文章，都要提炼出文章的框架、主要手法、优美语句，在仿写结束后撰写仿写心得体会。对每一次仿写都要进行回顾思考与总结，这样就形成了环环紧扣、逐层深入、循序渐进的提升，最终对学生独立创作能力将会产生非常重要的支撑和促进作用。
综上所述，仿写在高中作文教学中是一项行之有效的辅助措施，能够帮助学生在现有基础上显著提升作文写作能力。教师在指导过程中一定要引导学生增强仿写的针对性与目标性，把握仿写的要点、难点，并尝试自我完善、自我提升，最终达到创作能力提高的目标。
参考文献：
[1]董春玲.关于初高中作文教学衔接的几点思考[J].初中生优秀作文，2015（17）.
[2]刘影.谈高中作文教学的创新途径[J].语文天地，2015（01）.
[3]穆天伟.我心飞翔放飞梦想——浅谈高中作文教学的几个转变[J].课外语文，2015（04）.