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摘 要： 化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式，它属于特殊方法，只适用于化学学科，不仅能促进教学过程达到最优化状态，而且对发展学生智力、培养学生能力有十分重要的作用。
关键词： 化学教学 学生能力 教学方法
近几十年来，随着科学技术的进步，化学科学迅速发展，要求人们创造性地发现新规律、发明新技术和创造新材料。这就对化学这一基础学科提出新要求，必须在加强双基教学的同时，注意开发学生智力，培养学生能力，特别是要培养学生初步具有独立的学习和运用科学知识与方法进行创造性劳动的能力。由此可见，以教师为中心，以传授课本知识为目的的教学方法传统教学法，完全不能适应新时代的要求。因此，革新教育思想，改进教学方法已成为当前化学教学的重要研究课题。现就我在具体教学实践中的教学方法与能力的培养叙述如下：
一、课前给出预习提纲，通过阅读，培养学生自学能力和发现问题的能力。
阅读包括课前预习和课堂教材阅读两个方面，在这个阶段着重抓好预习提纲和阅读技能的培养这两个环节。要组织好预习，必须有一个切合学生实际的预习提纲。有了提纲，学生就有目标，才能把学生的思维引向一定高度。可根据以下原则提出预习提纲。
1.要根据所学内容给出预习提纲，而且要激发学生的好奇心，让他们带着问题探求知识。
2.预习提纲，不仅要反映教材的重点和难点，而且要提出学生容易忽略的问题。
3.要遵循认识发展规律，由浅入深地提高学生思维能力。
通过给出预习提纲，教给阅读方法，使学生在课前通读教材，大体上了解教材的内容，针对预习提纲里的问题找出正确答案，抓住重点，概括内容，在教材中做好标记或记好笔记。
二、课堂上通过学生讨论和教师指导，培养学生的思维能力和表达能力。
课堂上教学的核心就是把教学重点放在学生的学上，而教师在于相机诱导和启发。课前预习，有的学生满足了大体了解，缺乏钻研精神，因此，对不同内容的思考方法，在课堂上应进行具体指导，让学生就阅读中遇到的疑难问题进行讨论，必要时还可以结合实验。学生在讨论中积极开展思维活动，探索、发现、寻求问题的答案，教师在整个过程中启发、引导、解惑和及时配合点拨式讲解。讨论是课堂教学的重要环节，具体做法现归纳如下：
1.以分组讨论为主，面向多数，使每个学生都动脑思考，动口探讨，充分发挥学生主体作用。
2.讨论的内容应以解决预习中所提到的疑难问题为主，但教师要有意识地启发学生思维，引导他们掌握教材重点，突破难点。
3.对讨论过程中提出的重点和难点问题，教师应抓住重点给予点拨、精讲，或者组织实验，及时为学生消除学习中的障碍。
4.经过讨论，指导学生自己概括整理教材重点。
三、努力研究改革实验教学，增强实验教学的效果，培养学生的观察能力、实验操作能力。
在实验教学中，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，为了增强实验教学效果，不仅要求教师具有熟练地进行中学化学实验操作的能力，做好演示实验，指导学生做好实验，而且要求教师善于指导学生观察实验，改进和研究中学化学实验和应用实验。
提供多动手、多观察、多思考的机会，在课余时间开放实验室，允许学生到实验室补做或者复习尚未熟练的实验内容，有余力的学生进行自己设计的实验，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们的智力和实验操作技能。
积极开展化学课外科技实验和活动，为了培养学生学习化学的兴趣，应积极开展趣味化学实验，联系生产和生活的实验及化学产品制作和演示实验研究等化学课外科技实验，设计和布置化学实验展览，进行演示实验表演、学生设计实验评奖等活动。
四、通过适当的习题，培养学生分析和解决问题的能力。
化学习题教学是将学生应掌握的内容，以问题形式，通过课堂问答和练习、课外作业和检测等方式进行，是知识向智能的转化过程。化学习题作为中学化学教学的基本环节，能加深对所学知识的理解，对课堂所获得的知识进行消化、巩固和提高，培养学生多种能力，特别是思维能力、表达能力和计算能力，了解学生情况，检查教学效果，培养学生的学习责任心、自觉性和独立学习的习惯。
在化学习题的教学中，应采用形式多样的练习方法，充分调动学生的积极性。如集体或分组练习的方法。还可根据中学生的心理特点，采取抽签法、抢答法、同堂补充法等形式，创设竞争学习的情境，充分调动学生的学习积极性。
总之，化学教学过程是由教师、学生、教学内容和教学场景四个因素组成的一个多维的社会系统。教学方法要因人、应课、因地而异，才能获得更佳的教学效果。所以我认为，教学模式不能僵化，否则会窒息教学活力，应根据化学教学规律和教学的基本原则，结合实际，勇于探索，勇于创新。同时在教学中应重视培养学生能力，发展学生智力，提高教学质量，提高学生整体素质。
关键词： 化学教学 学生能力 教学方法
近几十年来，随着科学技术的进步，化学科学迅速发展，要求人们创造性地发现新规律、发明新技术和创造新材料。这就对化学这一基础学科提出新要求，必须在加强双基教学的同时，注意开发学生智力，培养学生能力，特别是要培养学生初步具有独立的学习和运用科学知识与方法进行创造性劳动的能力。由此可见，以教师为中心，以传授课本知识为目的的教学方法传统教学法，完全不能适应新时代的要求。因此，革新教育思想，改进教学方法已成为当前化学教学的重要研究课题。现就我在具体教学实践中的教学方法与能力的培养叙述如下：
一、课前给出预习提纲，通过阅读，培养学生自学能力和发现问题的能力。
阅读包括课前预习和课堂教材阅读两个方面，在这个阶段着重抓好预习提纲和阅读技能的培养这两个环节。要组织好预习，必须有一个切合学生实际的预习提纲。有了提纲，学生就有目标，才能把学生的思维引向一定高度。可根据以下原则提出预习提纲。
1.要根据所学内容给出预习提纲，而且要激发学生的好奇心，让他们带着问题探求知识。
2.预习提纲，不仅要反映教材的重点和难点，而且要提出学生容易忽略的问题。
3.要遵循认识发展规律，由浅入深地提高学生思维能力。
通过给出预习提纲，教给阅读方法，使学生在课前通读教材，大体上了解教材的内容，针对预习提纲里的问题找出正确答案，抓住重点，概括内容，在教材中做好标记或记好笔记。
二、课堂上通过学生讨论和教师指导，培养学生的思维能力和表达能力。
课堂上教学的核心就是把教学重点放在学生的学上，而教师在于相机诱导和启发。课前预习，有的学生满足了大体了解，缺乏钻研精神，因此，对不同内容的思考方法，在课堂上应进行具体指导，让学生就阅读中遇到的疑难问题进行讨论，必要时还可以结合实验。学生在讨论中积极开展思维活动，探索、发现、寻求问题的答案，教师在整个过程中启发、引导、解惑和及时配合点拨式讲解。讨论是课堂教学的重要环节，具体做法现归纳如下：
1.以分组讨论为主，面向多数，使每个学生都动脑思考，动口探讨，充分发挥学生主体作用。
2.讨论的内容应以解决预习中所提到的疑难问题为主，但教师要有意识地启发学生思维，引导他们掌握教材重点，突破难点。
3.对讨论过程中提出的重点和难点问题，教师应抓住重点给予点拨、精讲，或者组织实验，及时为学生消除学习中的障碍。
4.经过讨论，指导学生自己概括整理教材重点。
三、努力研究改革实验教学，增强实验教学的效果，培养学生的观察能力、实验操作能力。
在实验教学中，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，为了增强实验教学效果，不仅要求教师具有熟练地进行中学化学实验操作的能力，做好演示实验，指导学生做好实验，而且要求教师善于指导学生观察实验，改进和研究中学化学实验和应用实验。
提供多动手、多观察、多思考的机会，在课余时间开放实验室，允许学生到实验室补做或者复习尚未熟练的实验内容，有余力的学生进行自己设计的实验，以满足他们的求知欲，并进一步提高他们的智力和实验操作技能。
积极开展化学课外科技实验和活动，为了培养学生学习化学的兴趣，应积极开展趣味化学实验，联系生产和生活的实验及化学产品制作和演示实验研究等化学课外科技实验，设计和布置化学实验展览，进行演示实验表演、学生设计实验评奖等活动。
四、通过适当的习题，培养学生分析和解决问题的能力。
化学习题教学是将学生应掌握的内容，以问题形式，通过课堂问答和练习、课外作业和检测等方式进行，是知识向智能的转化过程。化学习题作为中学化学教学的基本环节，能加深对所学知识的理解，对课堂所获得的知识进行消化、巩固和提高，培养学生多种能力，特别是思维能力、表达能力和计算能力，了解学生情况，检查教学效果，培养学生的学习责任心、自觉性和独立学习的习惯。
在化学习题的教学中，应采用形式多样的练习方法，充分调动学生的积极性。如集体或分组练习的方法。还可根据中学生的心理特点，采取抽签法、抢答法、同堂补充法等形式，创设竞争学习的情境，充分调动学生的学习积极性。
总之，化学教学过程是由教师、学生、教学内容和教学场景四个因素组成的一个多维的社会系统。教学方法要因人、应课、因地而异，才能获得更佳的教学效果。所以我认为，教学模式不能僵化，否则会窒息教学活力，应根据化学教学规律和教学的基本原则，结合实际，勇于探索，勇于创新。同时在教学中应重视培养学生能力，发展学生智力，提高教学质量，提高学生整体素质。