信息技术的飞速发展,已经使课件教学成为一种重要的教学方式。新课改特别强调了教学现代化、信息化,新课改为教师提供了丰富的教学资源,因此如何很好地运用课件教学提高教学质量就是很好的研究课题。
　　一、课件在物理教学中的作用
　　1.课件有助于创设物理情境,实施探究教学
　　一节新课可以利用课件,使学生置身于一个物理环境,营造一种研究的氛围,衍生出一个所需要研究的物理规律的基础平台,激发学生探究兴趣。
　　即使抽象、逻辑思维要求很高的规律应用课中也可以利用课件创设直观、形象、充满生活气息的教学情境,激发学生的学习兴趣和欲望,充分调动他们的各种感官,引导他们入情处境,感知事物、体验学习乐趣。
　　2.演示模拟物理现象,弥补知识本源不足
　　物理中许多微观结构、微观现象既看不见,又摸不着,演示实验也无法做成,应用物理课件进行现象演示模拟,如原子核、超导悬浮。
　　物理课中提到的许多仪器设备、场面不能身临其境,有些是危险的,有些是常人无法想象的,如人造卫星、海市蜃楼、火箭发射过程、核反应堆、链式反应、示波器原理、电冰箱工作原理等,通过课件均可很好地呈现出来,弥补学生获取知识的本源缺陷。
　　3.模拟物理过程,培养学生观察分析能力
　　自然界中,有许多稍纵即逝的物理过程,只有通过极为细心的观察才能把握,经过认真的分析才能理解,然而对于观察能力还不够强的学生来说,却是件很困难的事情,要想在教学中达到良好的效果,就必须利用课件把这样的快镜头变为慢镜头,适当延长过程的时间,让学生有比较充裕的时间进行观察和分析,从而掌握现象的本质。
　　4.模拟演示实验,提高实验效果
　　一些传统的演示实验,有准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。因此,教学中如能在发挥传统演示实验的基础上,配合以课件演示,可以达到更好的教学效果。例如,光电效应在演示实验之后学生看课件就可以掌握光电效应过程;交流电演示实验之后看课件可以准确地掌握交流电的变化规律。
　　5.模拟实验环境,提高学生学习积极性
　　利用课件模拟实验环境,用来代替或加强传统的实验手段,可以克服仪器不足等限制,显著地提高使用者的学习积极性和学习效果。
　　二、物理课件教学中应遵循的原则
　　1.辅助性原则
　　课件不能取代教师的讲解、实验的演示、教材的阅读、题目的分析、卷面的训练等。但在微观粒子、物理模型、变静为动、变快为慢、破坏性实验、现实生活应用例子等方面,恰当地选用某一片断,对突出教学重点、突破教学难点有独特的优势。为此,在课件教学中要遵循辅助性原则,最大限度地发挥其独特优势。
　　2.与“以实验为基础”相统一原则
　　物理是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。因此,要把物理实验作为基本的教学媒体,使它成为建立概念和规律的主要途径。遵循“以实验为基础”这一原则,把课件与物理实验进行优化组合,运用于物理课堂教学过程中。
　　3.以“学生为主体”原则
　　物理课件的运用应与教法改革相结合,充分发挥教师的主导作用,通过精心设计的教学过程和环境,积极激发和发挥学生的学习主体作用。通过电教媒体的优化组合和教学过程的最优化,启发学生积极参与课堂教学过程,充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性,有步骤地引导学生自己去探索、获得知识、技能,达到知识和能力同步提高。注意适量、适度、适时地使用媒体,不能一味追求化难为易、变抽象为具体、一目了然、和盘托出,学生如果只是视听参与,没有经过自身努力,不利于学生独立思考、阅读能力的培养,也抑制了学生想象的发展。
　　4.重实效,为教学目标服务的原则
　　无论什么手段和方法的选用,都必须考虑实际效果,不能一味追求现代先进或形式多样化,不能为电教而电教,为多媒体而多媒体。应充分考虑教学目标是什么,媒体的组合是否符合学生的认识规律、年龄特点,留给学生思考的时间是否充足,能否达到突出重点、强化热点、突破难点的目的。不能为追求高容量、快节奏而急于运用媒体呈现现成结论,注意考虑运用媒体时如何与师生双边活动有效地结合起来,防止满堂灌的倾向。
　　三、物理课件教学的体会
　　1.整合信息、构建数字课堂
　　随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越深入,多媒体计算机和网络已开始成为一种认知工具、学习资源,教师必须加强多媒体与物理知识的整合,在数字时代构建数字课堂。
　　2.利用资源,为学生创建良好学习环境
　　多媒体给人们提供了前所未有的便利的学习条件及新的教学模式,学习模式主流趋向于个别化教学和协同合作学习,通过网络实时在线讨论或通过网页留言,可以使我们的学生在交流中相互鼓励相互促进,为此我创建了咸阳实验中学校友交流网。
　　(责任编辑 黄春香)