论文部分内容阅读
摘 要：在当今的信息时代，信息技术作为现代科学技术的重大成就，正在发挥着巨大作用。信息技术的应用已成为高等职业教育的重要组成部分，并逐步成为众多高职院校提升教学质量的重要手段之一。为了促进高等职业教育的信息化教学，提高学生的学习热情，加强高职院校师生的信息技术应用能力，以适应现代科技进步和经济发展的需要，本文详细论述了信息技术在课堂教学、课程实施等方面的具体方法和成功经验。
关键词：信息化；应用模式；创新人才；系统配置；信息资源
中图分类号：G712
信息技术始于20世纪70年代，至今仍在向广度和深度发展。涵盖了生物科技、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等广泛内容。这是人类历史上规模最大、影响最深远的一次科技革命，它不仅在科学理论上，而且在技术上同时发生了质的飞跃，几乎所有的科技领域都发生了深刻变化。信息产品和信息服务对于构建国家战略、区域框架、企业整合甚至个人教育与发展，都成为必不可少的基础工具。信息技术在教育领域已经得到了广泛应用，使教育产业的现代化改造得以初步完成。人们能够更加合理的优化教育资源，从而加快了教育产业的全面升级，提高教学质量和学生就业率。同时，利用信息技术与高校教学课程相结合是实现创新人才培养的一条有效途径，也是教育方法革新的必然趋势。信息技术正在引领传统教育向现代教育转变。让学生们很容易克服空间差异，更加灵活的安排自己的学习时间和进度。信息技术与高职教学整合是将教学课程与信息技术完美的结合，并不是单纯的信息化教育或者是计算机操作的学习课程
1 当代信息技术的基本特性
在最一般的意义上，亦即没有任何约束条件下，我们可以将信息定义为事物存在的方式和运动状态的表现形式。这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动状态”则是指事物在时间和空间上变化和规律。
信息技术是指有关信息获取与处理的各种方法技能，主要通过科学计算、数据处理、自动控制、辅助系统、智能模拟等实现。不同的信息技术有各自的工作流程，总体上包括信息标准化、信息获取、信息传递与存储等等。信息处理是信息技术的关键环节，它是利用信息技术对企业、机关、学校等基本信息的储存和检索，大大提高了工作效率和工作质量。对于学校教育来说实现教学管理的科学化、标准化、自动化，是实现教学现代化的重要手段。可以将教学内容通过各种音讯、消息、通讯系统传输和处理对象的具体内容和意义生动形象的展示出来。
2 教学与信息技术整合的基本特征
教学课程整合应建立在先进的教育思想以及教育教学理论的基础之上、通过多学科融合提高学生综合能力的培养。其特点主要表现在以下几个方面：
2.1 高等职业教育信息技术教学模式是保障课程实施的有力工具。影响课程实施的因素来自多方面，随着人们对课程实施的深入研究，这个问题也变得越来越复杂。课程改革在实施层面上的问题就是一些影响因素可能是难以把握的和有独特性质的，这就使成功的改革成为复杂和难以把握的社会过程。而信息技术的介入使课程实施变得简单起来，通过多媒体和远程教育等手段，使教师熟练地工作，连贯的完成课程所要求的内容。同时增进了对学生的影响，激发其思考所学专业的新发展探索自己及整個学科的新目标。
2.2 通过信息技术模仿人的思维活动。通过对自然语言的理解，文字、图形及景物的识别，来帮助学生领会学习重点，溶学习于娱乐之中，集视觉、听觉于一体，灵活多样的教学方式，大大提升了教学质量。
2.3 将信息技术应用于日常教学当中，是提高高职学生的素质和促进就业的紧迫要求。信息技术与课程的融合主要是为了培养学生的综合素质，使高职学生掌握适应时代发展的多种技能，使学生适应社会的发展和科技进步的需要，提高学生的专业水平和使用高新技术装备的能力。高职教育的教学工作与信息化技术相互融合有利于科研、教学甚至教育产业升级改造。对课堂学习研究的进展表明，学生的学习方式已经成为教育教学的一个重要组成部分，是影响教学质量的一个重要变量。因此有必要将信息技术融于高等职业教育各专业的教学当中，帮助学生在多种信息表达方式的影响下掌握基本知识和基本应用，使学生毕业后能顺利从事专业工作。
2.4 信息技术能够为我们提供一个开放性的平台。它为教学科研提供了一个使用环境，实现管理计算机信息系统资源以及方便教学主体使用计算机信息资源。它管理教学硬件、教育资源，合理的组织工作流程，协调各学科之间、教师与学生之间、学生与学生之间的关系。为使用者提供方便的使用接口。由此可见，信息技术在整个教学系统中占有重要地位，为其他资源的共享提供了平台。
3 信息技术在高职教学中应用的目标
高等职业教育理应是专业性很强的教育，使学生既能独立思考又能熟练运用自己的知识。学生是一个主体，在教与学的过程中，学生不是被动体，有其主官能动性，不是被动的接受知识，而是能够主动的建构知识。因此在即重视老师的作用的同时，还要充分调动学生的积极性、主动性、创造性、体现学生的主体性。长此以往将造成很多专业的高职毕业生出现毕业就意味着失业的情况。我们日常传统的教学方法主要包括：教师中心的方法，如讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；而全新的信息技术与课程整合的目标和方法体系还应满足以下几点要求：
首先利用信息技术所提供的合作交互性平台，把学生的主动性、积极性充分调动起来，通过多媒体技术将教学内容交互式的综合展现，将抽象化的课程通过图、文、声、像等信息表达出来，实现面向三维图形、立体声音、彩色全屏幕运动画面的技术处理和传播效果转化，促使学生的创造性思维得以增强。第二，信息技术表达要准确、精炼、明晰避免出现异议的语句要有针对性，要考虑年龄阶段和教育对象不同，灵活运用多种信息载体。第三，教育教学的过程中积极引入信息技术成果，通过人机相互提问和回答，允许学生根据自己的需要选择不同的教学内容和顺序。使学生在思维、语言及动手能力上得到提升。第四，要有时代性，跟上信息时代发展的步伐，实现信息社会对人才综合素质培养的基本需要。当前远程教育的普及为网络公开课堂的发展提供了技术支持，使部分的优秀教育资源实现了共享。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有明确的目标和内容，这样的教学过程可以培养学生提出问题的意识和能力。信息技术将为教师设置各种情境提供技术帮助，其在高职教育领域的应用不是简单的将信息技术仅仅作为一种工具，而是具有一定的针对性和目标。核心是为了高职教育适应社会发展和科技进步的需要，满足高职教学适应新职业、新工种的需要，促进学生自主学习，使高职学生素质达到满足职业技能要求、专业定位明确、能力确定、水平相当且动手能力强的综合要求。
参考文献：
[1]詹瑜.教育学[M].中国人民大学出版社，2012（2）.
[2]王荣良.信息技术课堂教学案例发展点评[M].教育科学出版社，2011，1.
[3]朱伟忠.计算机信息技术基础教程[M].清华大学出版社，2006，6.
[4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011，6.
作者简介：高阁（1976.8-），辽宁辽阳人，副教授。
作者单位：辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000
关键词：信息化；应用模式；创新人才；系统配置；信息资源
中图分类号：G712
信息技术始于20世纪70年代，至今仍在向广度和深度发展。涵盖了生物科技、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等广泛内容。这是人类历史上规模最大、影响最深远的一次科技革命，它不仅在科学理论上，而且在技术上同时发生了质的飞跃，几乎所有的科技领域都发生了深刻变化。信息产品和信息服务对于构建国家战略、区域框架、企业整合甚至个人教育与发展，都成为必不可少的基础工具。信息技术在教育领域已经得到了广泛应用，使教育产业的现代化改造得以初步完成。人们能够更加合理的优化教育资源，从而加快了教育产业的全面升级，提高教学质量和学生就业率。同时，利用信息技术与高校教学课程相结合是实现创新人才培养的一条有效途径，也是教育方法革新的必然趋势。信息技术正在引领传统教育向现代教育转变。让学生们很容易克服空间差异，更加灵活的安排自己的学习时间和进度。信息技术与高职教学整合是将教学课程与信息技术完美的结合，并不是单纯的信息化教育或者是计算机操作的学习课程
1 当代信息技术的基本特性
在最一般的意义上，亦即没有任何约束条件下，我们可以将信息定义为事物存在的方式和运动状态的表现形式。这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动状态”则是指事物在时间和空间上变化和规律。
信息技术是指有关信息获取与处理的各种方法技能，主要通过科学计算、数据处理、自动控制、辅助系统、智能模拟等实现。不同的信息技术有各自的工作流程，总体上包括信息标准化、信息获取、信息传递与存储等等。信息处理是信息技术的关键环节，它是利用信息技术对企业、机关、学校等基本信息的储存和检索，大大提高了工作效率和工作质量。对于学校教育来说实现教学管理的科学化、标准化、自动化，是实现教学现代化的重要手段。可以将教学内容通过各种音讯、消息、通讯系统传输和处理对象的具体内容和意义生动形象的展示出来。
2 教学与信息技术整合的基本特征
教学课程整合应建立在先进的教育思想以及教育教学理论的基础之上、通过多学科融合提高学生综合能力的培养。其特点主要表现在以下几个方面：
2.1 高等职业教育信息技术教学模式是保障课程实施的有力工具。影响课程实施的因素来自多方面，随着人们对课程实施的深入研究，这个问题也变得越来越复杂。课程改革在实施层面上的问题就是一些影响因素可能是难以把握的和有独特性质的，这就使成功的改革成为复杂和难以把握的社会过程。而信息技术的介入使课程实施变得简单起来，通过多媒体和远程教育等手段，使教师熟练地工作，连贯的完成课程所要求的内容。同时增进了对学生的影响，激发其思考所学专业的新发展探索自己及整個学科的新目标。
2.2 通过信息技术模仿人的思维活动。通过对自然语言的理解，文字、图形及景物的识别，来帮助学生领会学习重点，溶学习于娱乐之中，集视觉、听觉于一体，灵活多样的教学方式，大大提升了教学质量。
2.3 将信息技术应用于日常教学当中，是提高高职学生的素质和促进就业的紧迫要求。信息技术与课程的融合主要是为了培养学生的综合素质，使高职学生掌握适应时代发展的多种技能，使学生适应社会的发展和科技进步的需要，提高学生的专业水平和使用高新技术装备的能力。高职教育的教学工作与信息化技术相互融合有利于科研、教学甚至教育产业升级改造。对课堂学习研究的进展表明，学生的学习方式已经成为教育教学的一个重要组成部分，是影响教学质量的一个重要变量。因此有必要将信息技术融于高等职业教育各专业的教学当中，帮助学生在多种信息表达方式的影响下掌握基本知识和基本应用，使学生毕业后能顺利从事专业工作。
2.4 信息技术能够为我们提供一个开放性的平台。它为教学科研提供了一个使用环境，实现管理计算机信息系统资源以及方便教学主体使用计算机信息资源。它管理教学硬件、教育资源，合理的组织工作流程，协调各学科之间、教师与学生之间、学生与学生之间的关系。为使用者提供方便的使用接口。由此可见，信息技术在整个教学系统中占有重要地位，为其他资源的共享提供了平台。
3 信息技术在高职教学中应用的目标
高等职业教育理应是专业性很强的教育，使学生既能独立思考又能熟练运用自己的知识。学生是一个主体，在教与学的过程中，学生不是被动体，有其主官能动性，不是被动的接受知识，而是能够主动的建构知识。因此在即重视老师的作用的同时，还要充分调动学生的积极性、主动性、创造性、体现学生的主体性。长此以往将造成很多专业的高职毕业生出现毕业就意味着失业的情况。我们日常传统的教学方法主要包括：教师中心的方法，如讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；而全新的信息技术与课程整合的目标和方法体系还应满足以下几点要求：
首先利用信息技术所提供的合作交互性平台，把学生的主动性、积极性充分调动起来，通过多媒体技术将教学内容交互式的综合展现，将抽象化的课程通过图、文、声、像等信息表达出来，实现面向三维图形、立体声音、彩色全屏幕运动画面的技术处理和传播效果转化，促使学生的创造性思维得以增强。第二，信息技术表达要准确、精炼、明晰避免出现异议的语句要有针对性，要考虑年龄阶段和教育对象不同，灵活运用多种信息载体。第三，教育教学的过程中积极引入信息技术成果，通过人机相互提问和回答，允许学生根据自己的需要选择不同的教学内容和顺序。使学生在思维、语言及动手能力上得到提升。第四，要有时代性，跟上信息时代发展的步伐，实现信息社会对人才综合素质培养的基本需要。当前远程教育的普及为网络公开课堂的发展提供了技术支持，使部分的优秀教育资源实现了共享。
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有明确的目标和内容，这样的教学过程可以培养学生提出问题的意识和能力。信息技术将为教师设置各种情境提供技术帮助，其在高职教育领域的应用不是简单的将信息技术仅仅作为一种工具，而是具有一定的针对性和目标。核心是为了高职教育适应社会发展和科技进步的需要，满足高职教学适应新职业、新工种的需要，促进学生自主学习，使高职学生素质达到满足职业技能要求、专业定位明确、能力确定、水平相当且动手能力强的综合要求。
参考文献：
[1]詹瑜.教育学[M].中国人民大学出版社，2012（2）.
[2]王荣良.信息技术课堂教学案例发展点评[M].教育科学出版社，2011，1.
[3]朱伟忠.计算机信息技术基础教程[M].清华大学出版社，2006，6.
[4]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011，6.
作者简介：高阁（1976.8-），辽宁辽阳人，副教授。
作者单位：辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000