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摘 要：教师专业发展，需要教师在教学中不断地进行反思。如果仅靠书本知识和已有经验，是不能成為名师的。因此，每位教师所从事的教学岗位不同，每节课的教学对象、教学环境、教学目标各不相同，教学反思具有各自的特殊性，但在教学反思过程中也有一些共性的规律需要教师注意和把握。
关键词：教学 反思 教师
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0021-01
成功的秘诀在于不断地进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验”，他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年教学反思可能成为名师。”可见反思的重要性，以下将讨论如何进行教学反思。
1.教学反思要自觉
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂实践作为认识对象进行全面深入的总结，从而达到最优化的教学状态，使学生得到更优秀的发展。反思的态度很大程度上决定了反思的水平。如果教师把反思内化为自身成长的需要，则具有反思的动机，从而转化为反思的行为。那么，如何使教学反思成为教师的内在需求呢？
（1）要把教学反思与教师的个人成长结合起来。华东师范大学教授熊川武认为：“教学反思过程就是教师借助行动研究，不断地探究与解决自身教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习统一起来’，努力增强教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。”由此可见，教学反思的重要性，也足以说明教学中教师的教学反思能够促进教师的专业成长。
（2）要认识到教学反思的激励性。教师的成长具有其内在的因素和规律，需要教师自我完善、追求和实践，教学反思不再是纯粹的简单经验重复，而要通过提炼、质疑和思考，形成熟练的、稳定的、科学的经验和规律，它具有较强的独创性。教学反思是一种精神活动，是精神产品的再生产，可以满足教师实现自我需要，使教师体验到本身职业带来的成就感，从而激发其自身更大的潜能，从认知论的角度来讲，这种潜能可以激发成功的斗志，可以使新教师逐步激活反思意识，形成成熟的教育观念、教学观念、课程观念，逐步提升自己的教学技能、教学技艺、教学艺术。
2.教学反思要全面
教学反思不是课堂教学后的一个环节，而是一项全面系统工程，它包括教学全过程及各个环节，因此，教学反思既要反思教学目标的达成，又要反思教学思想、结构和效益；既要反思教师的教法，又要反思学生的学法；既要反思智力因素，又要反思学生非智力因素；既要反思师生的主观条件，又要反思教学的环境、背景、设备等。所以说，教学反思应是全面的、综合的，它是对知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维整合，既要反思失误，又要总结经验，既要有课前对教案的反思，还要有教学过程中的反思，更要有课后对整堂课的内容设计、方法提炼、情境预设、目标达成、成效评价教学反思。其次，教师还要反思学生在课堂上的情感体验，这堂课学生快乐吗？有收获吗？这堂课是否达到了预期的效果？有什么可取之处？或者不满意甚至是遗憾呢？这种自我情感体验的反思，能带动教师对教学语言、教学策略、教学理念进行深入的思考，成功的原因是什么？有什么启示？怎么会不尽人意呢？问题在哪里？只有这样，才能提高反思的综合效应，也只有这样，才能实现教师的自我专业发展，实现教师理想、专业技能、专业情感得到持续提升和进一步创新。
3.教学反思要深刻
教学反思的本质就是教师善于发现教学中存在的问题，进而分析问题和解决问题，需要教师进行创造性工作。教师要联系自己掌握的教学理论和先进理念和教学实践进行深度联系和反思，思维不能凝固，不能浅尝辄止，需要不断充实、提炼和升华。在教学反思过程中，首先，要养成一种反思的意识和习惯。对于教育教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们都不要忘记想象为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育教学规律？多维度去看待问题，联系自己的亲身实践，再借鉴名师名家的观点，才会形成自己独特的个性与思考的习惯，提高反思能力，最终通过教学问题的表面现象找到教学规律的本质。其次，教师的成长过程本身就是一个长期的自我修炼过程，即不断的自我观察、自我反思、自我评价和自我监控过程。教学反思有助于教师教学观念的转变和重构，是教学智慧得以生成的活水源头，科学的教学反思过程还有利于促进教师智慧生成。从这个意义上讲，教学反思还应该作为教师的信仰、态度来修炼。教师学无止境的职业特点就要求教师必须有思想、有学识，必须敢于质疑自己，改造自己。最后，要具备批判的精神。教学反思始终是一种探索活动，这种探究没有完成时，反思者始终要有批判性的精神看待教学，不断追求精益求精的教学过程。
总之，教师要学会享受教学反思带来的成功体验，增强教学反思的信心，以一种勇敢坚毅的意志将教学反思进行到底。只有以饱满的热情和艰苦的劳动投入到这项工作中去，才能看到自己教育智慧火花的闪现，不断提高教学质量与水平。
关键词：教学 反思 教师
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0021-01
成功的秘诀在于不断地进行反思。美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验”，他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年教学反思可能成为名师。”可见反思的重要性，以下将讨论如何进行教学反思。
1.教学反思要自觉
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂实践作为认识对象进行全面深入的总结，从而达到最优化的教学状态，使学生得到更优秀的发展。反思的态度很大程度上决定了反思的水平。如果教师把反思内化为自身成长的需要，则具有反思的动机，从而转化为反思的行为。那么，如何使教学反思成为教师的内在需求呢？
（1）要把教学反思与教师的个人成长结合起来。华东师范大学教授熊川武认为：“教学反思过程就是教师借助行动研究，不断地探究与解决自身教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习统一起来’，努力增强教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。”由此可见，教学反思的重要性，也足以说明教学中教师的教学反思能够促进教师的专业成长。
（2）要认识到教学反思的激励性。教师的成长具有其内在的因素和规律，需要教师自我完善、追求和实践，教学反思不再是纯粹的简单经验重复，而要通过提炼、质疑和思考，形成熟练的、稳定的、科学的经验和规律，它具有较强的独创性。教学反思是一种精神活动，是精神产品的再生产，可以满足教师实现自我需要，使教师体验到本身职业带来的成就感，从而激发其自身更大的潜能，从认知论的角度来讲，这种潜能可以激发成功的斗志，可以使新教师逐步激活反思意识，形成成熟的教育观念、教学观念、课程观念，逐步提升自己的教学技能、教学技艺、教学艺术。
2.教学反思要全面
教学反思不是课堂教学后的一个环节，而是一项全面系统工程，它包括教学全过程及各个环节，因此，教学反思既要反思教学目标的达成，又要反思教学思想、结构和效益；既要反思教师的教法，又要反思学生的学法；既要反思智力因素，又要反思学生非智力因素；既要反思师生的主观条件，又要反思教学的环境、背景、设备等。所以说，教学反思应是全面的、综合的，它是对知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维整合，既要反思失误，又要总结经验，既要有课前对教案的反思，还要有教学过程中的反思，更要有课后对整堂课的内容设计、方法提炼、情境预设、目标达成、成效评价教学反思。其次，教师还要反思学生在课堂上的情感体验，这堂课学生快乐吗？有收获吗？这堂课是否达到了预期的效果？有什么可取之处？或者不满意甚至是遗憾呢？这种自我情感体验的反思，能带动教师对教学语言、教学策略、教学理念进行深入的思考，成功的原因是什么？有什么启示？怎么会不尽人意呢？问题在哪里？只有这样，才能提高反思的综合效应，也只有这样，才能实现教师的自我专业发展，实现教师理想、专业技能、专业情感得到持续提升和进一步创新。
3.教学反思要深刻
教学反思的本质就是教师善于发现教学中存在的问题，进而分析问题和解决问题，需要教师进行创造性工作。教师要联系自己掌握的教学理论和先进理念和教学实践进行深度联系和反思，思维不能凝固，不能浅尝辄止，需要不断充实、提炼和升华。在教学反思过程中，首先，要养成一种反思的意识和习惯。对于教育教学中出现的哪怕是一个微不足道的现象，我们都不要忘记想象为什么会这样，它的背后还隐藏着什么教育教学规律？多维度去看待问题，联系自己的亲身实践，再借鉴名师名家的观点，才会形成自己独特的个性与思考的习惯，提高反思能力，最终通过教学问题的表面现象找到教学规律的本质。其次，教师的成长过程本身就是一个长期的自我修炼过程，即不断的自我观察、自我反思、自我评价和自我监控过程。教学反思有助于教师教学观念的转变和重构，是教学智慧得以生成的活水源头，科学的教学反思过程还有利于促进教师智慧生成。从这个意义上讲，教学反思还应该作为教师的信仰、态度来修炼。教师学无止境的职业特点就要求教师必须有思想、有学识，必须敢于质疑自己，改造自己。最后，要具备批判的精神。教学反思始终是一种探索活动，这种探究没有完成时，反思者始终要有批判性的精神看待教学，不断追求精益求精的教学过程。
总之，教师要学会享受教学反思带来的成功体验，增强教学反思的信心，以一种勇敢坚毅的意志将教学反思进行到底。只有以饱满的热情和艰苦的劳动投入到这项工作中去，才能看到自己教育智慧火花的闪现，不断提高教学质量与水平。