论文部分内容阅读
掌握词汇是学习好英语的基础和前提，而其量的扩大又是提高中学生听、说、读、写四种基本技能的前提。词汇教学贯穿着英语教学的始终，是英语教学成功与否的关键所在，也是初中英语教学长期而艰巨的任务之一。
初级中学《英语课程标准》五级目标对词汇的要求是：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。（3）运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等。（4）学会运用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。通过三年学习，学生要达到以上要求是难以做到的。因此，我认为教师的课堂教学是很重要的。在培养学生在综合运用语言的前提下，我尝试了多种方法加强词汇学习，以帮助学生解决实际问题。
一、初中英语词汇教学原则
1.强化认知单词的音形关系，让学生熟悉掌握语言。
我们知道，语言是语言的物质外壳，是语言存在的外部形式，没有语言就没有有声的语言，语言与词汇有着密切的关系。加之，初中英语课程没有专门开设语音课，对英语初学者来说熟悉掌握正确的读音来记忆单词是一条非常重要的途径。为此，教师在教学中应对语言知识进行详细的讲解和辅导，让学生感知语音与拼写单词之间的有机联系，使其找到单词的拼读规则。这样他们对学习英语就更加有信心了。
2.以意义为核心，在语境中帮助学生理解词汇意义。
初中《英语课程标准》在“语言知识”中，不仅要求学生掌握语言的形式，而且要求学生理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中熟悉运用不同的语言形式，有效地表达不同的功能、意图和态度，比如熟悉日常生活、兴趣爱好、科学文化、家庭、学校生活等方面的话题。为实现这一目标，并切实贯彻初中英语词汇教学的新理念和精神，教师应帮助学生认识以下几个方面：（1）注重词汇的处延意义和内涵意义。词的处延意义是指一个语言单位与其所指的非语言实体之间的关系。而词的内涵意义是指一个词在概念之外的交际值，是词的附加意义或联想意义。这种附加意义是人们对该词或短语所指的人或物所特有的特殊情感或态度。内涵意义因人或文化的不同而存在不同意义。例如：初三英语教材（仁爱版）中介绍了“狗”在西方国家被看作是人类忠诚的朋友。如：“Every dog has its day.”“A dog catching a mouse.”“sick as a dog”“You are a lucky dog.”等。但在中国文化中，“狗”的内涵意义常常是贬义的。为此，我们可以通过比较某些词是如何被使用的来学习文化差异。（2）注意词的搭配意义和惯用法。（3）词汇的意思由语境决定，极少数孤立存在。
3.在语境中帮助学生运用所学的词汇。
初中《英语课程标准》倡导培养学生用语言做事的能力。为此，教师就应创设有意义的教学情境，帮助学生在真实的实际活动中认真感觉体会词的含义搭配及其用法。这样，教师通过直观演示、讲解或操练、提问等方式帮助学生理解词的确切含义，并掌握其用法，只有把词汇放在语境中，学生才能通过上下文猜测理解掌握词义，从而达到融会贯通的目的。这样，我们在教学中就会收到事半功倍的效果。
二、教学实践中尝试的方法
在课堂教学中，我利用课文中所提供的丰富语言材料，设计多种形式的词汇练习，以加强词汇知识的学习，使学生熟练掌握运用所学的新知识，帮助学生排除学习课文及情景对话的障碍，更加准确地理解课文和情景对话。第一，对课文中的新知识点进行解释词义与改写，让学生在改写后的语境中领悟新词的意义与用法，并加深对课文的理解，培养学生用英语思维的习惯。第二，就所学的新词进行改写，复述课文的大意，训练学生对新词的运用能力及口语表达能力。第三，运用“合并同类项法”即“归类法”来引导学生梳理所学的新词，减轻学生记忆单词的负担，现以话题traffic为例：（1）交通工具：motorcycle，car，bus，bike，train，truck，etc.；（2）交通事故：shout for help，knock somebody off something，break down，be badly hurt，crash into，etc.；（3）交通行为：drive at full speed，slow down，park the bus，etc.；（4）交通设施及参与者：passenger，driver，the green/red traffic light，etc.。第四，提供必要的所学过的单词，让学生模仿课文写作，培养学生的句子生成能力和技巧，以便掌握各种文体特征及其写法。第五，通过有意义的体裁相似的短文将生词串联在一起，让学生阅读、欣赏、增加阅读量。在阅读中观察，感悟生词的习惯搭配和固定用法。第六，课外要求学生加强复习，从而巩固记忆。
通过对以上教学方法的尝试，教师应遵循新理念下初中英语词汇教学的原则和要求，按照教学中出现的不同情况和学生存在的不同问题，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，加大对词汇复习巩固的力度，帮助学生树立信心，让他们灵活运用自己已有的知识和经验、努力勤奋地学习，提高他们的英语成绩。这样，也有待于我们在英语词汇教学中开拓进取，尝试各种灵活多样的方法提高教学效果，完善自己的教学过程及能力。
初级中学《英语课程标准》五级目标对词汇的要求是：（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。（3）运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等。（4）学会运用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。通过三年学习，学生要达到以上要求是难以做到的。因此，我认为教师的课堂教学是很重要的。在培养学生在综合运用语言的前提下，我尝试了多种方法加强词汇学习，以帮助学生解决实际问题。
一、初中英语词汇教学原则
1.强化认知单词的音形关系，让学生熟悉掌握语言。
我们知道，语言是语言的物质外壳，是语言存在的外部形式，没有语言就没有有声的语言，语言与词汇有着密切的关系。加之，初中英语课程没有专门开设语音课，对英语初学者来说熟悉掌握正确的读音来记忆单词是一条非常重要的途径。为此，教师在教学中应对语言知识进行详细的讲解和辅导，让学生感知语音与拼写单词之间的有机联系，使其找到单词的拼读规则。这样他们对学习英语就更加有信心了。
2.以意义为核心，在语境中帮助学生理解词汇意义。
初中《英语课程标准》在“语言知识”中，不仅要求学生掌握语言的形式，而且要求学生理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中熟悉运用不同的语言形式，有效地表达不同的功能、意图和态度，比如熟悉日常生活、兴趣爱好、科学文化、家庭、学校生活等方面的话题。为实现这一目标，并切实贯彻初中英语词汇教学的新理念和精神，教师应帮助学生认识以下几个方面：（1）注重词汇的处延意义和内涵意义。词的处延意义是指一个语言单位与其所指的非语言实体之间的关系。而词的内涵意义是指一个词在概念之外的交际值，是词的附加意义或联想意义。这种附加意义是人们对该词或短语所指的人或物所特有的特殊情感或态度。内涵意义因人或文化的不同而存在不同意义。例如：初三英语教材（仁爱版）中介绍了“狗”在西方国家被看作是人类忠诚的朋友。如：“Every dog has its day.”“A dog catching a mouse.”“sick as a dog”“You are a lucky dog.”等。但在中国文化中，“狗”的内涵意义常常是贬义的。为此，我们可以通过比较某些词是如何被使用的来学习文化差异。（2）注意词的搭配意义和惯用法。（3）词汇的意思由语境决定，极少数孤立存在。
3.在语境中帮助学生运用所学的词汇。
初中《英语课程标准》倡导培养学生用语言做事的能力。为此，教师就应创设有意义的教学情境，帮助学生在真实的实际活动中认真感觉体会词的含义搭配及其用法。这样，教师通过直观演示、讲解或操练、提问等方式帮助学生理解词的确切含义，并掌握其用法，只有把词汇放在语境中，学生才能通过上下文猜测理解掌握词义，从而达到融会贯通的目的。这样，我们在教学中就会收到事半功倍的效果。
二、教学实践中尝试的方法
在课堂教学中，我利用课文中所提供的丰富语言材料，设计多种形式的词汇练习，以加强词汇知识的学习，使学生熟练掌握运用所学的新知识，帮助学生排除学习课文及情景对话的障碍，更加准确地理解课文和情景对话。第一，对课文中的新知识点进行解释词义与改写，让学生在改写后的语境中领悟新词的意义与用法，并加深对课文的理解，培养学生用英语思维的习惯。第二，就所学的新词进行改写，复述课文的大意，训练学生对新词的运用能力及口语表达能力。第三，运用“合并同类项法”即“归类法”来引导学生梳理所学的新词，减轻学生记忆单词的负担，现以话题traffic为例：（1）交通工具：motorcycle，car，bus，bike，train，truck，etc.；（2）交通事故：shout for help，knock somebody off something，break down，be badly hurt，crash into，etc.；（3）交通行为：drive at full speed，slow down，park the bus，etc.；（4）交通设施及参与者：passenger，driver，the green/red traffic light，etc.。第四，提供必要的所学过的单词，让学生模仿课文写作，培养学生的句子生成能力和技巧，以便掌握各种文体特征及其写法。第五，通过有意义的体裁相似的短文将生词串联在一起，让学生阅读、欣赏、增加阅读量。在阅读中观察，感悟生词的习惯搭配和固定用法。第六，课外要求学生加强复习，从而巩固记忆。
通过对以上教学方法的尝试，教师应遵循新理念下初中英语词汇教学的原则和要求，按照教学中出现的不同情况和学生存在的不同问题，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，加大对词汇复习巩固的力度，帮助学生树立信心，让他们灵活运用自己已有的知识和经验、努力勤奋地学习，提高他们的英语成绩。这样，也有待于我们在英语词汇教学中开拓进取，尝试各种灵活多样的方法提高教学效果，完善自己的教学过程及能力。