【摘 要】
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由于认识和实践等方面的原因,教师层面的"教学即研究"存在着不知道什么是研究、什么需要研究以及直接"借用"他人的研究等现实困境,为此,除了需要教师深入理解"研究"涵义,提高
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由于认识和实践等方面的原因,教师层面的"教学即研究"存在着不知道什么是研究、什么需要研究以及直接"借用"他人的研究等现实困境,为此,除了需要教师深入理解"研究"涵义,提高"研究"意识和"研究"能力,按照"教学即研究"的实践路径,努力把教学和研究紧密结合在一起以外,更需要各级教育行政部门和学校领导从激发教师专业热情、消解教师研究疑虑、阳光教师评价机制等方面采取相应的改进对策,从而促进教师将"教学即研究"内化为日常的自觉行为。
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