改革教学方法,培养发展学生思维能力已成为广大历史教师的共识。为培养学生的思维能力,历史教学过程应成为教师指导下的学生研究问题和解决问题的过程,让学生在研究、探索中学习知识,增长能力。
　　一、 引导学生动脑,提出问题
　　问题是从旧知通向新知的桥梁,是思维认识向前发展的动力。任何研究、探索都是从问题开始的,引发了问题,也就启动了学生的思维。教师巧问,学生才会善思,从而积极地、执着地去探索。
　　二、 尊重学生,共同探索
　　要把课堂变成学生研究问题、发展思维能力的过程,教师就要把自己看作是与学生平等的一员,同学生一起探索。例如:讲完“宁汉合流”和“南京政府的性质”之后,讲授“蒋、汪大肆逮捕、血腥屠杀共产党人”时,有学生提问:“为什么当时共产党人不及时转移?”按照常规,对于学生这些与需要掌握的内容关系不大的提问,往常的办法,一是教师直接简单地向学生解答,一是到课后再给学生解答。我们采取的却是另一种办法:引导、启发学生自己思考回答。几分钟后,学生得出答案:“当时反革命力量强大,共产党人力量单薄,当时蒋介石、汪精卫是密令捕杀共产党人的,连国民党左派也都不知道而遭杀害。”
　　三、把解决问题的钥匙交给学生
　　下田摘瓜,要顺着瓜藤;探求知识,要理清思路,首先要掌握打开问题大门的钥匙。教师不能只给学生“散装”的知识,而要把分析问题和解决问题的思路和解决问题的方法交给学生。如讲“南京政府的建立”,先要给学生提出学习本课的思路:南京国民政府是蒋、汪通过反革命叛变手段建立的,它代表了哪些人的利益?建立后是怎样镇压革命的?给学生提供这些背景知识,让学生学得愉快轻松。
　　四、鼓励学生独立思考,自学学习
　　教师的教只是为了不教,授人以渔可以终身受用,授人以鱼只供一餐之需。教师不再只是知识的传播者,而应成为学生掌握学习方法的引路人、启发者。因此,要启发学生思考,必须围绕学生的兴趣和认识能力来发问。在启发学生的思考上,需要有学生个人的好奇心和上进心,了解学生的个性非常重要。
　　培养学生思维能力,教师还应引导学生博览群书,努力开阔视野,增大知识面,让学生的思维能力得以充分地发展。
　　(作者单位:137200吉林省通榆县兴隆山镇中学)