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思维导图是一种新型的可视化工具，是表达放射性思维的图形工具，更是借助图形和文字进行思考的思维工具。思维导图具有精炼、逻辑性强、色彩多元化以及比较直观形象地表现教学内容等优点。因此，在小学数学教学中应用思维导图，可以使学生学习数学的兴趣更加浓厚，进一步发散学生的思维，提高学生学习数学的能力。在数学新授课，通过在适合运用思维导图的新授课课时中，教师结合思维导图板书进行教学，让学生利用思维导图进行课堂小结，回顾课堂思路，加深对新知识的理解，从而提高教学效果。学生在学习中逐渐养成善于总结，善于归纳的数学学习习惯，并将新学的知识构建成清晰的知识网络，从而提高学习能力。
一、“化繁为简”——教学思路更清晰，课堂更高效
教师在课堂中运用思维导图进行新授，能使课堂更加流畅，教学思路更加清晰，学生能关注新知识的形成过程以及知识间的联系，使课堂的重难点突出。同时，传统笔记是线性的，只包含单一的颜色、文字、符号等，只是使用了左脑的功能，并且重点不突出，不利于记忆和有效地刺激大脑。在板书设计时，老师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”， 把某些知识重点，利用色彩、图案进行呈现、标注，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的内容，边讲边板书在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，便于学生参考、复习、记忆。丰富多彩的思维导图能激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
教师利用思维导图设计新授课板书进行教学，尤其是对于概念课的教学，通过可视化的方式对概念进行解释，把概念的相关性与地位表现出来，让学生能够直接分辨出不同概念之间的联系与区别，解决学生概念的理解问题，实现了课堂教学的“高效”。例如教学《年、月、日》这节课时，利用思维导图呈现出下面这样的教学内容（见图1）。
二、“从点到面”——及时回顾新知识，形成系统知识脉络
在数学教学中引入思维导图，从每节课的知识和内容着手，利用思维导图精心设计板书，使学生通过思维导图构建完整有效的知识网络，有助于学生把握重点知识，掌握知识之间的逻辑性，做到“既见树木，又见森林”，从而实现知识与思维的“融合生长”，提高学生的逻辑思维能力。学生只有具备了一定的思维能力，才能更好地理解数学知识，养成独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，并有效地运用数学知识为生活服务。
如人教版四年级上册《亿以内数的认识》《认识小数》，一直以来都是学生比较难掌握的知识之一，为帮助学生轻松过关，新课讲授完后，引导学生建立了如图2、图3所示的思维导图。
学生每节课利用思维导图对新知识进行及时回顾的过程，更是在为每个单元的整体复习打下了基础。有了每堂课的归纳，学生对知识及知识形成的过程印象更加深刻，在单元复习课中，能自行在教师的引导下梳理出整个单元的知识脉络，提高学生运用数学知识的能力及发散思维能力。
三、“能说会道”——促进课堂师生间的沟通交流
在课堂教学数学知识中，通过思维导图可以增强师生的交流，营造良好的课堂氛围，培养学生的创新思维能力。传统的数学教学模式中，一般都是由老师进行讲授，学生认真倾听，这样也就将师生之间的交流沟通仅仅限制于“老师讲，学生听”的教学模式。长此以往，学生的学习能力与创新思维能力不能产生很大的提高，反而会限制学生思维的发散。使用思维导图就不会产生类似的问题，思维导图注重师生、生生之间的交流与沟通。例如在新知识讲解过程中，教师可以让学生运用自己绘制的思维导图复述重点知识，同时考查学生对重点知识理解和掌握的程度，在之后的教学中还可以更有针对性地弥补学生预习中存在的不完善的地方。其次，教师可以通过让不同的学生来分享自己绘制的思维导图与其他学生绘制的不同之处，让学生在复述中更为充分地分享自己的观点和思维模式，让学生和学生之间的交流和互动也更为充分。最后，教师需要对学生自主绘制的思维导图进行修正和补充，帮助学生精准、深刻地理解重点知识。
四、“能写会画”——提高总结归纳的能力，利用导图进行自主整理
思维导图的作用贵在帮助学生明白知识之间的联系，使学生明白了如何对应课本去一一概括、陈列知识点，所有的数学知识，都可以使用简洁的关键词和清晰的结构图来呈现。教师在课堂中教会学生利用思维导图整理知识，学生已经能清晰地自主归纳出一节课的思路与重点知识，初步培养出有序思考，总结整理的数学学习习惯，学习便由原来的没有头绪变得有序可循。零散的知识变得系统，薄弱的知识得到强化，解决问题的能力得到进一步提升。同时，通过新授课中思维导图的渗透与应用，学生能自主绘画思维导图，掌握了利用思维导图整理知识的方法，从而培养学生善于总结，善于归纳的数学学习习惯，提高学习能力和创新思维能力。
总之，將思维导图应用于小学数学新授课板书中能有效地提高小学数学课堂教学的效果和质量。丰富多彩的思维导图能激发学生学习兴趣，帮助学生回顾知识的形成过程，深化对新知识的理解，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。掌握了利用思维导图整理知识的方法，有利于培养学生善于总结，善于归纳的数学学习习惯，提高学习能力和创新思维能力。小学数学教师必须高度重视和研究，把思维导图有效地融入到数学课堂教学中，使学生的课堂学习效率更显著，课堂教学更高效。
责任编辑 徐国坚
一、“化繁为简”——教学思路更清晰，课堂更高效
教师在课堂中运用思维导图进行新授，能使课堂更加流畅，教学思路更加清晰，学生能关注新知识的形成过程以及知识间的联系，使课堂的重难点突出。同时，传统笔记是线性的，只包含单一的颜色、文字、符号等，只是使用了左脑的功能，并且重点不突出，不利于记忆和有效地刺激大脑。在板书设计时，老师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾勒“思维导图”， 把某些知识重点，利用色彩、图案进行呈现、标注，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的内容，边讲边板书在黑板上，最终学生以知识块的形式保留在大脑中，便于学生参考、复习、记忆。丰富多彩的思维导图能激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
教师利用思维导图设计新授课板书进行教学，尤其是对于概念课的教学，通过可视化的方式对概念进行解释，把概念的相关性与地位表现出来，让学生能够直接分辨出不同概念之间的联系与区别，解决学生概念的理解问题，实现了课堂教学的“高效”。例如教学《年、月、日》这节课时，利用思维导图呈现出下面这样的教学内容（见图1）。
二、“从点到面”——及时回顾新知识，形成系统知识脉络
在数学教学中引入思维导图，从每节课的知识和内容着手，利用思维导图精心设计板书，使学生通过思维导图构建完整有效的知识网络，有助于学生把握重点知识，掌握知识之间的逻辑性，做到“既见树木，又见森林”，从而实现知识与思维的“融合生长”，提高学生的逻辑思维能力。学生只有具备了一定的思维能力，才能更好地理解数学知识，养成独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，并有效地运用数学知识为生活服务。
如人教版四年级上册《亿以内数的认识》《认识小数》，一直以来都是学生比较难掌握的知识之一，为帮助学生轻松过关，新课讲授完后，引导学生建立了如图2、图3所示的思维导图。
学生每节课利用思维导图对新知识进行及时回顾的过程，更是在为每个单元的整体复习打下了基础。有了每堂课的归纳，学生对知识及知识形成的过程印象更加深刻，在单元复习课中，能自行在教师的引导下梳理出整个单元的知识脉络，提高学生运用数学知识的能力及发散思维能力。
三、“能说会道”——促进课堂师生间的沟通交流
在课堂教学数学知识中，通过思维导图可以增强师生的交流，营造良好的课堂氛围，培养学生的创新思维能力。传统的数学教学模式中，一般都是由老师进行讲授，学生认真倾听，这样也就将师生之间的交流沟通仅仅限制于“老师讲，学生听”的教学模式。长此以往，学生的学习能力与创新思维能力不能产生很大的提高，反而会限制学生思维的发散。使用思维导图就不会产生类似的问题，思维导图注重师生、生生之间的交流与沟通。例如在新知识讲解过程中，教师可以让学生运用自己绘制的思维导图复述重点知识，同时考查学生对重点知识理解和掌握的程度，在之后的教学中还可以更有针对性地弥补学生预习中存在的不完善的地方。其次，教师可以通过让不同的学生来分享自己绘制的思维导图与其他学生绘制的不同之处，让学生在复述中更为充分地分享自己的观点和思维模式，让学生和学生之间的交流和互动也更为充分。最后，教师需要对学生自主绘制的思维导图进行修正和补充，帮助学生精准、深刻地理解重点知识。
四、“能写会画”——提高总结归纳的能力，利用导图进行自主整理
思维导图的作用贵在帮助学生明白知识之间的联系，使学生明白了如何对应课本去一一概括、陈列知识点，所有的数学知识，都可以使用简洁的关键词和清晰的结构图来呈现。教师在课堂中教会学生利用思维导图整理知识，学生已经能清晰地自主归纳出一节课的思路与重点知识，初步培养出有序思考，总结整理的数学学习习惯，学习便由原来的没有头绪变得有序可循。零散的知识变得系统，薄弱的知识得到强化，解决问题的能力得到进一步提升。同时，通过新授课中思维导图的渗透与应用，学生能自主绘画思维导图，掌握了利用思维导图整理知识的方法，从而培养学生善于总结，善于归纳的数学学习习惯，提高学习能力和创新思维能力。
总之，將思维导图应用于小学数学新授课板书中能有效地提高小学数学课堂教学的效果和质量。丰富多彩的思维导图能激发学生学习兴趣，帮助学生回顾知识的形成过程，深化对新知识的理解，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。掌握了利用思维导图整理知识的方法，有利于培养学生善于总结，善于归纳的数学学习习惯，提高学习能力和创新思维能力。小学数学教师必须高度重视和研究，把思维导图有效地融入到数学课堂教学中，使学生的课堂学习效率更显著，课堂教学更高效。
责任编辑 徐国坚