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小学数学课开头的导入部分，虽然在一节课中所占时间较短，内容较少，但是其作用却是不可忽视的。精心选择导入的内容，科学选择导入的方法，可以让学生不知不觉地进入到新知识的学习之中，使学生所学新旧知识自然衔接、前后贯通；可以激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，增强学生的学习信心，从而学得轻松愉快；可以培养和发展学生的逻辑思维、创造思维、动手能力、自学能力。因此，小学数学教师应重视一节数学课导入部分的设计。
选择导入的内容和方法，要依据一节课所学新知识的需要，要依据学生所具有的知识和能力基础以及生活经验，要依据小学生的年龄特征和学习数学的心理规律。在这三个原则的基础上，还应注意导入内容和方法的选择。
一、精心选择导入内容
1.紧密性
首先，选择的导入内容要与所学习的新知识有紧密联系，要能为学生学习新知识铺路架桥、开拓思路，要能为学生学习新知识适当降低难度。譬如，高年级学生学习“比的基本性质”，宜选择与其有紧密联系的“商不变性质”和“分数的基本性质”相关题型作为导入内容。凡是与学习新知识无关或关系不大的内容，不应选为导入内容，否则会分散学生的注意力，做无用功，影响新知识的学习。其次，因为一节课的导入部分有一定的时间限制，所以导入的内容不宜过多，应短而精，紧凑些，否则就会喧宾夺主，影响课堂教学效益。
2.简便性
导入内容的语言表述要简洁明了、通俗易懂；所列举的事例要贴近学生的生活实际，便于学生理解；所选择的题型既要能为新知识的学习起到实际功效，又要便于学生分析、理解、解答；题目中涉及的计算数据要便于学生计算。
3.熟知性
导入内容应该是学生已经掌握的知识或比较熟悉的事例、题型，是学生有能力解答的问题。要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律，确保新旧知识之间的自然衔接。譬如，中年级学生学习“小数加减法”，宜选择学生熟悉的“整数加减法”相关题型作为导入内容。如果导入内容是学生一知半解的或根本不懂的，则不仅会失去导入的作用，而且会人为地设置学习困难，影响学生学习新知识，影响一节课的教学质量。
4.科学性
首先，选择的导入内容应符合小学数学教材的编排体系，符合学生的认知规律，符合小学生学习数学的心理规律，符合自然规律，切合小学生的生活实际。要准确无误，具有科学性，绝不能模棱两可。其次，所选择的导入内容在思想内涵上应是积极健康的，要切合社会的发展，要适当体现时代的精神。
5.趣味性
因为小学生是一个比较容易激发情绪的群体，所以导入内容的选择要符合小学生的年龄和心理特点，力求富有趣味性和启发性。要能调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望和求知欲望，使他们学得生动活泼。特别是低年级学生既容易分散注意力，又容易激发情趣，其课堂导入内容更需要注意情趣性，要能吸引学生注意力。
二、科学选择导入方法
1.创设情境法
采用做游戏、讲故事、小表演、多媒体展示等形式，创设与教学内容相适应的、学生熟悉的问题情境，形成一种使学生身临其境的氛围。不仅让学生集中注意力、全身心投入到学习中，而且使学生体验到数学与生活的紧密联系，认识到学习数学的价值。譬如，四年级第一学期初学生学习“三位数除以整十数”，用多媒体展示“新买来420本书，每班分30本。可以分给几个班？”的图画式情境图，非常切合学生刚刚开学分书的实际情况，学生很熟悉，再加上多媒体课件生动、形象的展示，可以调动学生的多种感官，使学生感觉就是自己在分书，从而学得饶有兴趣。
2.知识衔接法
紧扣新旧知识之间的联系，在学习新知识之前，适当复习舊知识，学生通过解决适量的习题自然地过渡到新知识的学习之中。这是教师经常使用的一种过渡方法，优点是可以降低学生学习新知识的难度，易于学生将新旧知识进行比较，找出共同点，从而形成相应的知识体系，取得明显的学习效果。
3.动手操作法
根据所要学习的新知识的特点，结合小学生喜爱动手去试一试的心理，精心设计可以动手操作的导入内容，激发学生动手操作的欲望、自主探索的兴趣。通过师生合作、生生合作的操作方式，引导学生在操作中去感知、思考，很自然地过渡到新知识的学习之中。由此学到的知识在学生的头脑中将会留下难以磨灭的印象。譬如，高年级学习“圆的周长”，让学生准备三个不同的圆，用尺分别测量其直径和周长，再引导学生分别算出周长大约是直径的几倍，就很自然地过渡到圆的周长公式了。
4.自主尝试法
根据国外教育家赞可夫提出“跳一跳摘到桃子”的理论，依据学生的知识和能力基础，结合所学习的新知识的特点，在导入部分精心设计尝试性例题，通过学生个体的自主探索或合作交流等形式，让学生运用旧知识去解决尝试性例题，去初步感知新知识中所蕴藏的规律，获得初步的成功，此时学生会形成兴奋、自信、强烈的求知欲望等积极情感，这些感知的规律、积极的情感对其新知识的学习起到了一个巨大的推动作用。这种导入方法注重尝试过程，可以很好地培养和发展学生的独立思考能力、交流合作能力、自学能力以及创造性思维。■
选择导入的内容和方法，要依据一节课所学新知识的需要，要依据学生所具有的知识和能力基础以及生活经验，要依据小学生的年龄特征和学习数学的心理规律。在这三个原则的基础上，还应注意导入内容和方法的选择。
一、精心选择导入内容
1.紧密性
首先，选择的导入内容要与所学习的新知识有紧密联系，要能为学生学习新知识铺路架桥、开拓思路，要能为学生学习新知识适当降低难度。譬如，高年级学生学习“比的基本性质”，宜选择与其有紧密联系的“商不变性质”和“分数的基本性质”相关题型作为导入内容。凡是与学习新知识无关或关系不大的内容，不应选为导入内容，否则会分散学生的注意力，做无用功，影响新知识的学习。其次，因为一节课的导入部分有一定的时间限制，所以导入的内容不宜过多，应短而精，紧凑些，否则就会喧宾夺主，影响课堂教学效益。
2.简便性
导入内容的语言表述要简洁明了、通俗易懂；所列举的事例要贴近学生的生活实际，便于学生理解；所选择的题型既要能为新知识的学习起到实际功效，又要便于学生分析、理解、解答；题目中涉及的计算数据要便于学生计算。
3.熟知性
导入内容应该是学生已经掌握的知识或比较熟悉的事例、题型，是学生有能力解答的问题。要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律，确保新旧知识之间的自然衔接。譬如，中年级学生学习“小数加减法”，宜选择学生熟悉的“整数加减法”相关题型作为导入内容。如果导入内容是学生一知半解的或根本不懂的，则不仅会失去导入的作用，而且会人为地设置学习困难，影响学生学习新知识，影响一节课的教学质量。
4.科学性
首先，选择的导入内容应符合小学数学教材的编排体系，符合学生的认知规律，符合小学生学习数学的心理规律，符合自然规律，切合小学生的生活实际。要准确无误，具有科学性，绝不能模棱两可。其次，所选择的导入内容在思想内涵上应是积极健康的，要切合社会的发展，要适当体现时代的精神。
5.趣味性
因为小学生是一个比较容易激发情绪的群体，所以导入内容的选择要符合小学生的年龄和心理特点，力求富有趣味性和启发性。要能调动学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望和求知欲望，使他们学得生动活泼。特别是低年级学生既容易分散注意力，又容易激发情趣，其课堂导入内容更需要注意情趣性，要能吸引学生注意力。
二、科学选择导入方法
1.创设情境法
采用做游戏、讲故事、小表演、多媒体展示等形式，创设与教学内容相适应的、学生熟悉的问题情境，形成一种使学生身临其境的氛围。不仅让学生集中注意力、全身心投入到学习中，而且使学生体验到数学与生活的紧密联系，认识到学习数学的价值。譬如，四年级第一学期初学生学习“三位数除以整十数”，用多媒体展示“新买来420本书，每班分30本。可以分给几个班？”的图画式情境图，非常切合学生刚刚开学分书的实际情况，学生很熟悉，再加上多媒体课件生动、形象的展示，可以调动学生的多种感官，使学生感觉就是自己在分书，从而学得饶有兴趣。
2.知识衔接法
紧扣新旧知识之间的联系，在学习新知识之前，适当复习舊知识，学生通过解决适量的习题自然地过渡到新知识的学习之中。这是教师经常使用的一种过渡方法，优点是可以降低学生学习新知识的难度，易于学生将新旧知识进行比较，找出共同点，从而形成相应的知识体系，取得明显的学习效果。
3.动手操作法
根据所要学习的新知识的特点，结合小学生喜爱动手去试一试的心理，精心设计可以动手操作的导入内容，激发学生动手操作的欲望、自主探索的兴趣。通过师生合作、生生合作的操作方式，引导学生在操作中去感知、思考，很自然地过渡到新知识的学习之中。由此学到的知识在学生的头脑中将会留下难以磨灭的印象。譬如，高年级学习“圆的周长”，让学生准备三个不同的圆，用尺分别测量其直径和周长，再引导学生分别算出周长大约是直径的几倍，就很自然地过渡到圆的周长公式了。
4.自主尝试法
根据国外教育家赞可夫提出“跳一跳摘到桃子”的理论，依据学生的知识和能力基础，结合所学习的新知识的特点，在导入部分精心设计尝试性例题，通过学生个体的自主探索或合作交流等形式，让学生运用旧知识去解决尝试性例题，去初步感知新知识中所蕴藏的规律，获得初步的成功，此时学生会形成兴奋、自信、强烈的求知欲望等积极情感，这些感知的规律、积极的情感对其新知识的学习起到了一个巨大的推动作用。这种导入方法注重尝试过程，可以很好地培养和发展学生的独立思考能力、交流合作能力、自学能力以及创造性思维。■