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【摘 要】识字是小学低年级学生的一项重要任务，如何把枯燥的识字教学转变为让学生乐学、主动地学，本文提出了一些有效的策略。
【关键词】识字；快乐；策略
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中要创设有利的条件，想方设法培养学生的识字能力，让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会识字，做识字的小主人。
一、在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。
（一）营造氛围激趣
1.人人学当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己；在小组合作中，也可以选出一位小老师领读，既可以减轻教师的负担，也可以激发学生的学习兴趣。还可以让学生把课外搜集的汉字读给同学听。
2.在游戏中识字。喜欢游戏是孩子的天性，让学生在学中玩，玩中学，使学生真正参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。如：比比谁跑得快、开火车、摘果子、走迷宫、抓特务等。
3.利用卡片识字。在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。
4.演一演。用肢体动作演示字的形义联系，也能很好地激发学生的学习兴趣。在学生所学的字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
（二）教给方法促学
1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如：力+口﹦加、木+羊﹦样、女+子﹦好。
2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。又如在学习“明”时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，识字的效果大大提高。
4.移一移。迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字方法是利用熟字迁移，降低了识字的难度，在熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“也”字再学“他、她、地、池”可用熟字加偏旁记；学习了“洗”字再学“先”可用熟字去偏旁；学习了“奶”字再学“秀”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。
5.画一画。有时候，有些象形字非常生动，如果借助简笔画就能让学生既快又形象地记住这些字。如：“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又开心。又如在教“雨”时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
6.比一比。在生字中有许多相近的字。在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在归类中辩字，在比较中识字。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
二、在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，利用各种各样巧妙的方法识字。
1.联系实际拓展识字空间。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：电视上动画片中的字幕，校园宣传材料，课程表，同桌姓名，广告牌，包装袋，交通标志等，都是学生识字的教材。
2.加强课外阅读。在读课外书中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固，使识字与阅读相结合，让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中品尝到识字的乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，做识字教学的有心人，就一定能想出更多的好方法、好点子，让学生在快乐中有效识字，不断提高学生的识字能力和水平。
（作者单位：福建省长汀师范附属小学）
【关键词】识字；快乐；策略
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中要创设有利的条件，想方设法培养学生的识字能力，让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会识字，做识字的小主人。
一、在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。
（一）营造氛围激趣
1.人人学当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己；在小组合作中，也可以选出一位小老师领读，既可以减轻教师的负担，也可以激发学生的学习兴趣。还可以让学生把课外搜集的汉字读给同学听。
2.在游戏中识字。喜欢游戏是孩子的天性，让学生在学中玩，玩中学，使学生真正参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。如：比比谁跑得快、开火车、摘果子、走迷宫、抓特务等。
3.利用卡片识字。在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。
4.演一演。用肢体动作演示字的形义联系，也能很好地激发学生的学习兴趣。在学生所学的字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
（二）教给方法促学
1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如：力+口﹦加、木+羊﹦样、女+子﹦好。
2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”。又如在学习“明”时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜。通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，识字的效果大大提高。
4.移一移。迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字方法是利用熟字迁移，降低了识字的难度，在熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“也”字再学“他、她、地、池”可用熟字加偏旁记；学习了“洗”字再学“先”可用熟字去偏旁；学习了“奶”字再学“秀”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。
5.画一画。有时候，有些象形字非常生动，如果借助简笔画就能让学生既快又形象地记住这些字。如：“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又开心。又如在教“雨”时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
6.比一比。在生字中有许多相近的字。在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在归类中辩字，在比较中识字。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
二、在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，利用各种各样巧妙的方法识字。
1.联系实际拓展识字空间。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：电视上动画片中的字幕，校园宣传材料，课程表，同桌姓名，广告牌，包装袋，交通标志等，都是学生识字的教材。
2.加强课外阅读。在读课外书中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固，使识字与阅读相结合，让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中品尝到识字的乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，做识字教学的有心人，就一定能想出更多的好方法、好点子，让学生在快乐中有效识字，不断提高学生的识字能力和水平。
（作者单位：福建省长汀师范附属小学）