论文部分内容阅读
摘 要：素质教育下的小学教学，要求要结合新课程理念的要求，结合小学生的实际和各学科的特点，切实把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融为一体，促进学生的全面发展。小学语文学科是小学课程体系中最重要的一门学科，这一阶段的语文学习对于学生来说起着奠基性的关键作用。而在当前的小学语文教学中，除了落实常规的教学要求之外，对学生的能力培养是小学语文教学的重要内容，就这一问题，笔者结合自身教学实践，谈一谈自己的一些认识。
关键词：语文教学;能力培养;引导措施
引言
创新是国家的灵魂，也是社会重要的发展方向，在国家发展的各个阶段都有很重要的意义。为国家做贡献是从基础阶段开始的，基础阶段最重要的是培养学生的语文学习能力。创新不仅是语文教育的主题，而且与学生情感和道德品德的培养息息相关。因此，在小学生发展的阶段，创新有非常重要的意义。
1 小学语文教学现状
当前，小学教育正在引入更加多样化和现代化的教学方法，在这种情况下，小学语文教育对信息社会的发展产生了一些变化。在这个阶段，语文教学已经发生了一些变化，这些变化是可喜的，但其中也不可避免地出现了一些阻碍学生创新能力发展的问题。受到传统教育思想的影响，还有一些学生是在为了考试而学习，而不是以创新为出发点，甚至不考虑最基础的知识。
2 小学语文教学中培养学生的能力措施
2.1自主学习能力的培养
1.尝试解疑，体现合作精神。教师在设计好课堂教学流程后，可以通过导学案的形式引导学生进行自主的预习，对于一些基本问题学生是能够自己解决的。在课堂上，学生尝试能够解决的问题教师一定要给学生来做;教师发挥好学生学习的引导者、合作者的角色即可。
2.角色转换尝试，给课堂教学注入活力。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该是居于核心地位的。传统课堂教学模式下是教师讲学生听，这样的模式下学生往往是被动学习，思维也容易被禁锢。所以为了激发学生的创新意识，我们可以鼓励学生走上讲台，角色转换，让学生多参与，多尝试，不仅活跃了课堂教学氛围，又锻炼了他们自主探索的能力。
3.提供舞台，给学生展示自己的机会。教师要尽量为学生提供进行展示自己、实践尝试的机会。特别是要利用好教材，对于那些学生容易理解和参与的学习内容，可事先安排学生在熟悉课文、理解课文的基础上排演，这样能够丰富学生学习语文的形式，避免单一讲读法带来的枯燥感，为学生创造展示自己的机会，积极鼓励学生参与。
2.2重视培养学生的想象力，发展学生的创造性思维
爱因斯坦曾经说过：“能力比知识更重要，而想象力很重要，因为想象力总结了世界上的一切，促进了思想发展，是知识发展的源泉。”想象意味着学生创造力的增长。教师结合学生的自然阅读和想象力进行授课，不仅减轻了学生因压力而造成的心理负担，而且还创设了舒适的环境。在优美的教室环境下，每位学生都可以在课堂上畅所欲言，表达自己的观点，从而使课堂更有驱动力，使学生更加热爱学习。教师可以进行口头训练，包括句子的使用、阅读图片、写作提问和讨论等，这些都可以培养学生的想象力，从而提高学生的表达和写作能力。
2.3广泛开展课堂讨论
在教育创新改革阶段，教师可以让各位同学通过小组之间的讨论进行阅读学习，这样可以平衡每一个各位同学对文章的理解，让他们互相学习，共同成长，各位同学将个人的看法结合起来就会是最完美的答案。并且互相交流的过程也将会是各位同学创造性思维能力的一种提高。例如，教师可以让各位同学在小组之间进行讨论，要求每一位各位同学都在小组里发表自己的意见，各组组长将每个人的见解汇集在一起，派代表进行发言，小组中最接近正确答案的可以给予奖励。这样了避免了以往讲学当中教师讲解各位同学记录的方式。开展课堂讨论活动，不仅调动了各位同学学习的积极性，增强了各位同学阅读能力，还提高了各位同学的创造性思维能力。
2.4作文能力的培养
1.以提升能力为目标，有序推进。学生学习成长是有规律的，必须要本着循序渐进的原则来推进。为此，我每天坚持作文片段练习，具体做法是：（1）由易到难，激发兴趣。从小学生年龄特点出发，注重学生兴趣的调动，为了帮助学生克服畏难心理，从基本的小短文训练着手，引导学生学会基本的写作。（2）作文片段训练不只是为写而写，为遵循大纲关于语文教学注重培养听“听、说、读、写”能力三原则，我相应地在课后布置，课堂十分钟内就可以“写、读、听、说”的程序法逐项进行落实，通过师生间的交流来相互启发，集思广益，这样学生都能够受到指点启发，也节省了教师的批阅时间当堂消化，这样的点评相得益彰。
2.注重方法的引导。写作是学生多种语文能力的集中体现，需要培养学生多方面的能力，例如如何学会去观察生活，收获有效的信息，如何对日常收集的相關资源进行整合，以及如何用恰当、生动的语言进行表达等，这是需要教师在每一节语文课上进行细致的构思的，再结合学生的实际学习能力进行循序渐进的引导，才可能真正对学生有帮助，从而提升学生的写作能力。
3.要引导学生利用好范文的价值。小学阶段的学生学习的特点之一就是擅长模仿，我们要利用好学生的这一学习特点，合理应用好范文，从而给学生写作能力提升提供助力。教材中所选的文章都是非常具有代表性的范文，教师要引导学生学会赏析，从文章的结构、意境大的角度出发，来宏观上进行感悟。同时，也要引导学生关注细节，如语言表达方式、用词等，这样学生对于所学内容的理解无疑会上升一个层次。
结束语
总之，新时期教育的新变化给小学语文教学提出了新的要求，提升学生的语文能力进而培养学生语文学科核心素养是我们的核心任务。我们要坚持以学生为中心，以课标为指导，开展形式多样、灵活有效的教学活动，为学生的发展打好基础，更好地服务学生的语文学习。
参考文献
[1]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）.
[2]贺习珍.浅谈如何提高阅读理解能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）.2009.
[3]缪军.在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程（上），2015（5）.
关键词：语文教学;能力培养;引导措施
引言
创新是国家的灵魂，也是社会重要的发展方向，在国家发展的各个阶段都有很重要的意义。为国家做贡献是从基础阶段开始的，基础阶段最重要的是培养学生的语文学习能力。创新不仅是语文教育的主题，而且与学生情感和道德品德的培养息息相关。因此，在小学生发展的阶段，创新有非常重要的意义。
1 小学语文教学现状
当前，小学教育正在引入更加多样化和现代化的教学方法，在这种情况下，小学语文教育对信息社会的发展产生了一些变化。在这个阶段，语文教学已经发生了一些变化，这些变化是可喜的，但其中也不可避免地出现了一些阻碍学生创新能力发展的问题。受到传统教育思想的影响，还有一些学生是在为了考试而学习，而不是以创新为出发点，甚至不考虑最基础的知识。
2 小学语文教学中培养学生的能力措施
2.1自主学习能力的培养
1.尝试解疑，体现合作精神。教师在设计好课堂教学流程后，可以通过导学案的形式引导学生进行自主的预习，对于一些基本问题学生是能够自己解决的。在课堂上，学生尝试能够解决的问题教师一定要给学生来做;教师发挥好学生学习的引导者、合作者的角色即可。
2.角色转换尝试，给课堂教学注入活力。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中应该是居于核心地位的。传统课堂教学模式下是教师讲学生听，这样的模式下学生往往是被动学习，思维也容易被禁锢。所以为了激发学生的创新意识，我们可以鼓励学生走上讲台，角色转换，让学生多参与，多尝试，不仅活跃了课堂教学氛围，又锻炼了他们自主探索的能力。
3.提供舞台，给学生展示自己的机会。教师要尽量为学生提供进行展示自己、实践尝试的机会。特别是要利用好教材，对于那些学生容易理解和参与的学习内容，可事先安排学生在熟悉课文、理解课文的基础上排演，这样能够丰富学生学习语文的形式，避免单一讲读法带来的枯燥感，为学生创造展示自己的机会，积极鼓励学生参与。
2.2重视培养学生的想象力，发展学生的创造性思维
爱因斯坦曾经说过：“能力比知识更重要，而想象力很重要，因为想象力总结了世界上的一切，促进了思想发展，是知识发展的源泉。”想象意味着学生创造力的增长。教师结合学生的自然阅读和想象力进行授课，不仅减轻了学生因压力而造成的心理负担，而且还创设了舒适的环境。在优美的教室环境下，每位学生都可以在课堂上畅所欲言，表达自己的观点，从而使课堂更有驱动力，使学生更加热爱学习。教师可以进行口头训练，包括句子的使用、阅读图片、写作提问和讨论等，这些都可以培养学生的想象力，从而提高学生的表达和写作能力。
2.3广泛开展课堂讨论
在教育创新改革阶段，教师可以让各位同学通过小组之间的讨论进行阅读学习，这样可以平衡每一个各位同学对文章的理解，让他们互相学习，共同成长，各位同学将个人的看法结合起来就会是最完美的答案。并且互相交流的过程也将会是各位同学创造性思维能力的一种提高。例如，教师可以让各位同学在小组之间进行讨论，要求每一位各位同学都在小组里发表自己的意见，各组组长将每个人的见解汇集在一起，派代表进行发言，小组中最接近正确答案的可以给予奖励。这样了避免了以往讲学当中教师讲解各位同学记录的方式。开展课堂讨论活动，不仅调动了各位同学学习的积极性，增强了各位同学阅读能力，还提高了各位同学的创造性思维能力。
2.4作文能力的培养
1.以提升能力为目标，有序推进。学生学习成长是有规律的，必须要本着循序渐进的原则来推进。为此，我每天坚持作文片段练习，具体做法是：（1）由易到难，激发兴趣。从小学生年龄特点出发，注重学生兴趣的调动，为了帮助学生克服畏难心理，从基本的小短文训练着手，引导学生学会基本的写作。（2）作文片段训练不只是为写而写，为遵循大纲关于语文教学注重培养听“听、说、读、写”能力三原则，我相应地在课后布置，课堂十分钟内就可以“写、读、听、说”的程序法逐项进行落实，通过师生间的交流来相互启发，集思广益，这样学生都能够受到指点启发，也节省了教师的批阅时间当堂消化，这样的点评相得益彰。
2.注重方法的引导。写作是学生多种语文能力的集中体现，需要培养学生多方面的能力，例如如何学会去观察生活，收获有效的信息，如何对日常收集的相關资源进行整合，以及如何用恰当、生动的语言进行表达等，这是需要教师在每一节语文课上进行细致的构思的，再结合学生的实际学习能力进行循序渐进的引导，才可能真正对学生有帮助，从而提升学生的写作能力。
3.要引导学生利用好范文的价值。小学阶段的学生学习的特点之一就是擅长模仿，我们要利用好学生的这一学习特点，合理应用好范文，从而给学生写作能力提升提供助力。教材中所选的文章都是非常具有代表性的范文，教师要引导学生学会赏析，从文章的结构、意境大的角度出发，来宏观上进行感悟。同时，也要引导学生关注细节，如语言表达方式、用词等，这样学生对于所学内容的理解无疑会上升一个层次。
结束语
总之，新时期教育的新变化给小学语文教学提出了新的要求，提升学生的语文能力进而培养学生语文学科核心素养是我们的核心任务。我们要坚持以学生为中心，以课标为指导，开展形式多样、灵活有效的教学活动，为学生的发展打好基础，更好地服务学生的语文学习。
参考文献
[1]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）.
[2]贺习珍.浅谈如何提高阅读理解能力[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）.2009.
[3]缪军.在小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程（上），2015（5）.