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摘要：在小学数学教学中，老师要创新教学方法，优化教学理念，让学生能够激发学习的兴趣和动力。随着素质教育的不断提出，老师越发地重视学生的核心素养的培养，让学生能够有适应社会发展的能力和意识，让学生能够更加综合性的成长。在教学的过程中，老师要转变以往的教学理念，运用多样化的方式引导学生，从而促进学生核心素养的形成。本文就小学数学课堂对核心素养视角下教学方法作出了分析与总结。
关键词：核心素养;小学数学;素质教育
引言：随着素质教育和新课改的不断推进，数学老师在教学中要有意识的培养学生的核心素养，让学生能够形成数学思维，从而加深学生对数学知识的理解。老师要引导学生克服困难，让学生能够有扎实的基础，这样才能够为以后的学习和发展奠定良好的根基。老师要让学生意识到数学知识对生活的重要性，从而提升学生对数学知识的认知，让学生能够增加对数学的热爱，从而提升学生的学习动力。
一、当下小学教学中存在的问题
（一）传统教学模式刻板单一
虽然新课改已经得到了广泛的普及，但是就当前教学来看，老师和学生仍然受到应试教育的影响，包括学校对老师的要求和家长对教学的期盼，使得老师无法顺利的开展素质教育。在教学中依旧使用灌输式的教学方法教导学生，使得学生始终处于被动的学习状态，抑制了学生的主动性和积极性，限制了学生思维的扩展，这样单一刻板的教学方式不利于培养学生的核心素养。
（二）小学数学教学目标不明确
在当下数学教学中，教学的目标不明确，影响了学生的学习效率，让学生的思维受限于传统教学，无法灵活的运用数学知识，让学生只能够被动的接受知识，无法对其进行创新。在小学数学教学中，老师没有帮助学生掌握正确的学习方法，让学生死记硬背，这样的教学方式抑制了学生对数学知识的兴趣，不利于激发学生的积极性，使得教学的效率逐渐下降。
二、核心素养视角下构建高效数学课堂的方式
（一）培养逻辑思维能力
逻辑思维能力并不是天然而成，需要后天的培养和锻炼，老师在教学中要有意识的锻炼学生的逻辑思维能力，从而提升学生的数学能力。老师可以通过推导公式和公式转换教导学生，让学生能够了解公式每一步的产生和意义，从而夯实学生的基础。
例如，在学习长方形表面积的时候，老师可以引导学生的思维和思路，先不将公式写到黑板上，而是让学生以小组的形式先自行推导，通过学生之间的交流可以扩展思维，让学生能够掌握基础知识，然后老师可以带领学生计算长方形表面积的公式，让学生加深对公式的理解和记忆。并且老师可以运用实践的方式讲解公式，让学生自己剪裁出一个长方体，然后与学生一同探索表面积的运算方法，从而提升学生的学习质量。
（二）重视学生的体验感
在核心素养的视角下，老师在引导学生学习的时候，要让学生意识到体验的重要性。老师可以组织学生开展活动，增加学生的体验感，让学生能够充分的运用所学的知识解决问题，从而提升学生的成就感，让学生了解数学对于生活的意义，了解数学的重要性，从而提升学生学习的积极性和主动性。
例如，在学习分数的时候，为了能够加深学生的理解，老师可以通过多媒体为学生构建情境，让学生身临其境的学习知识。老师可以通过大屏幕以图片的方式展示出一个大蛋糕，然后为学生创设情境，假设现在正处于小明的生日会上，小明妈妈拿来了这个蛋糕，要与同学们分享，给了同学A其中的8分之一，给了同学B其中的9分之一，小明分了6分之一，请问蛋糕最后剩了几分之几？通过这样生活的情境，可以提升学生的体验感和参与感，让学生都能够积极的参与到教学活动中，从而提升了学生的学习质量。
（三）指导学生解决实际问题
小学数学教材中的内容十分的符合学生的心理与认知，与学生的生活紧密相关，所以，在教学中，老师可以将生活化的例子引入到教学中，让学生利用以往的生活经验解决问题，从而提升学生的学习的质量。在教学中，老师要采用多样化的现实例子教导学生，让学生加深对知识的理解，进一步的激发学生学习的欲望，让学生能够通过生活掌握相应的知识，提升学生的数学思维，让学生能够提升分析和解决的能力。
（四）运用信息技术教学
随着信息技术的发展，老师可以运用多媒体和微课等方式教导学生。通过多媒体教学可以将知识和内容以视频和图片的方式展示出来，让学生能够更加直观的掌握相应知识，从而提升学生的学习质量。通过微课，可以让学生充分的利用课余生活，打破时间与空间的障碍，让学生能够随时随地的学习，形成对课堂的延伸，通过反复的观看，可以使得学生能够透彻的掌握知识，从而提升学生的学习质量。
三、结束语
综上所述，随着素质教育的不断推进，老师要创新教學方法，优化教学的理念，让学生能够激发学习的兴趣。小学数学老师可以运用多样化的教学方法教导学生，让学生能够受到老师的引导，从而加深对知识点的记忆和理解。在教学的过程中，老师要增强学生的体验感，扩展学生的知识面，让学生能够激发学习的兴趣和动力，从而提升学生的学习质量。并且老师要运用信息技术教导学生，减少学习的难度，从而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张红娟. 小学数学高效课堂的几点思考[J]. 中外交流，2021，28（4）：1419-1420.
[2]汪雄兵. 构建小学数学高效课堂之我见[J]. 基础教育论坛，2021（22）：24，26.
关键词：核心素养;小学数学;素质教育
引言：随着素质教育和新课改的不断推进，数学老师在教学中要有意识的培养学生的核心素养，让学生能够形成数学思维，从而加深学生对数学知识的理解。老师要引导学生克服困难，让学生能够有扎实的基础，这样才能够为以后的学习和发展奠定良好的根基。老师要让学生意识到数学知识对生活的重要性，从而提升学生对数学知识的认知，让学生能够增加对数学的热爱，从而提升学生的学习动力。
一、当下小学教学中存在的问题
（一）传统教学模式刻板单一
虽然新课改已经得到了广泛的普及，但是就当前教学来看，老师和学生仍然受到应试教育的影响，包括学校对老师的要求和家长对教学的期盼，使得老师无法顺利的开展素质教育。在教学中依旧使用灌输式的教学方法教导学生，使得学生始终处于被动的学习状态，抑制了学生的主动性和积极性，限制了学生思维的扩展，这样单一刻板的教学方式不利于培养学生的核心素养。
（二）小学数学教学目标不明确
在当下数学教学中，教学的目标不明确，影响了学生的学习效率，让学生的思维受限于传统教学，无法灵活的运用数学知识，让学生只能够被动的接受知识，无法对其进行创新。在小学数学教学中，老师没有帮助学生掌握正确的学习方法，让学生死记硬背，这样的教学方式抑制了学生对数学知识的兴趣，不利于激发学生的积极性，使得教学的效率逐渐下降。
二、核心素养视角下构建高效数学课堂的方式
（一）培养逻辑思维能力
逻辑思维能力并不是天然而成，需要后天的培养和锻炼，老师在教学中要有意识的锻炼学生的逻辑思维能力，从而提升学生的数学能力。老师可以通过推导公式和公式转换教导学生，让学生能够了解公式每一步的产生和意义，从而夯实学生的基础。
例如，在学习长方形表面积的时候，老师可以引导学生的思维和思路，先不将公式写到黑板上，而是让学生以小组的形式先自行推导，通过学生之间的交流可以扩展思维，让学生能够掌握基础知识，然后老师可以带领学生计算长方形表面积的公式，让学生加深对公式的理解和记忆。并且老师可以运用实践的方式讲解公式，让学生自己剪裁出一个长方体，然后与学生一同探索表面积的运算方法，从而提升学生的学习质量。
（二）重视学生的体验感
在核心素养的视角下，老师在引导学生学习的时候，要让学生意识到体验的重要性。老师可以组织学生开展活动，增加学生的体验感，让学生能够充分的运用所学的知识解决问题，从而提升学生的成就感，让学生了解数学对于生活的意义，了解数学的重要性，从而提升学生学习的积极性和主动性。
例如，在学习分数的时候，为了能够加深学生的理解，老师可以通过多媒体为学生构建情境，让学生身临其境的学习知识。老师可以通过大屏幕以图片的方式展示出一个大蛋糕，然后为学生创设情境，假设现在正处于小明的生日会上，小明妈妈拿来了这个蛋糕，要与同学们分享，给了同学A其中的8分之一，给了同学B其中的9分之一，小明分了6分之一，请问蛋糕最后剩了几分之几？通过这样生活的情境，可以提升学生的体验感和参与感，让学生都能够积极的参与到教学活动中，从而提升了学生的学习质量。
（三）指导学生解决实际问题
小学数学教材中的内容十分的符合学生的心理与认知，与学生的生活紧密相关，所以，在教学中，老师可以将生活化的例子引入到教学中，让学生利用以往的生活经验解决问题，从而提升学生的学习的质量。在教学中，老师要采用多样化的现实例子教导学生，让学生加深对知识的理解，进一步的激发学生学习的欲望，让学生能够通过生活掌握相应的知识，提升学生的数学思维，让学生能够提升分析和解决的能力。
（四）运用信息技术教学
随着信息技术的发展，老师可以运用多媒体和微课等方式教导学生。通过多媒体教学可以将知识和内容以视频和图片的方式展示出来，让学生能够更加直观的掌握相应知识，从而提升学生的学习质量。通过微课，可以让学生充分的利用课余生活，打破时间与空间的障碍，让学生能够随时随地的学习，形成对课堂的延伸，通过反复的观看，可以使得学生能够透彻的掌握知识，从而提升学生的学习质量。
三、结束语
综上所述，随着素质教育的不断推进，老师要创新教學方法，优化教学的理念，让学生能够激发学习的兴趣。小学数学老师可以运用多样化的教学方法教导学生，让学生能够受到老师的引导，从而加深对知识点的记忆和理解。在教学的过程中，老师要增强学生的体验感，扩展学生的知识面，让学生能够激发学习的兴趣和动力，从而提升学生的学习质量。并且老师要运用信息技术教导学生，减少学习的难度，从而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张红娟. 小学数学高效课堂的几点思考[J]. 中外交流，2021，28（4）：1419-1420.
[2]汪雄兵. 构建小学数学高效课堂之我见[J]. 基础教育论坛，2021（22）：24，26.