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激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“学习的最好动机是对所学知识本身的兴趣”，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。初中物理学有很多概念、定律和公式，文字表述一般都比较抽象枯燥，学生不易理解和掌握，使部分学生出现畏难情绪，认为物理难学。如何解决这个问题，兴趣是最好的老师，所以让学生对物理产生兴趣是提高课堂效率的第一步。
下面就学生对物理学习兴趣的培养谈几点看法。
一、创设情景教学，激发学习兴趣
物理是与日常生活，生产和自然科学惜惜相关的一门学科。新版物理课本中每一课都有许多与课文紧密联系的情景故事和图片，尽管如此，老师在备课时仍应该从学生身边生活中寻找素材，创设情景吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的探索思维，做到从生活中来到生活中去。将日常生活中遇到的各种现象逐步提升到理论来认识，完成从感性到理性的学习过程，可以采用引导性情景和递进性情景教学等方法。
所谓引导性情景就在教学开始设置一些情景慢慢引入课程内容，让学生听起来觉得有趣。
如：进行长度的测量教学时，可让学生用直尺测量课本的长度，然后相互交流，可能就会有不同的结果，然后引导学生长度的正确测量。在学习惯性时，可提示学生回忆坐车时，当车刚开时人是向前倾还是向后倾，停车时又是怎样，为什么会出现这样情况，从而逐步引入惯性的概念。
所谓递进性是在课堂教学的整个过程中，用生活或生产的事例始终贯穿其中，然后步步深入，从而激发学生学习知识和探究问题的兴趣。如在声音教学当中，可以让大家在发声时用手摸一摸喉咙，问大家有什么感觉，可以引出声音由物体振动产生的理论知识。再进一步叫两位学生到教室外说话，请教室里的同学辩认分别是哪位同学在说话，就引出音色的知识。这种步步递进，深入浅出的事例，更容易激发学生学习物理知识和探究物理问题的兴趣。
二、巧用实验教学，激发学习兴趣
实验教学是活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣一种最好方式，每个学生都有天生的好奇心和求知欲，因此可以用实验的方式满足学生的好奇心和求知欲，激发他们的探索欲望。
1、趣味新奇的演示实验
现在的物理课本都有很多的演示实验，教师在精心备课中要收集一些跟本节课相关的有趣味性实验，教师在上課时演示这些实验，就会吸引学生的眼球，使他们在上课的第一分钟就进入角色，最大限度地调动学生学习的积极性和激发他们的学习兴趣。如在空气的“力量”的教学中，请学生到讲台上倒满水然后盖上玻璃片，再将玻璃杯倒过来，玻璃片不会掉下来，问学生是为什么，这样就会活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣。
课堂实验要避免老师做学生看，老师讲学生听的局面。应该让学生到讲台上动手，有的可以在课堂上分组进行，不要怕学生演示失败，在失败中可以得到更多的知识，实践能力也会得到更大的提高。例如，学生做上例实验往往会失败，要告诉学生失败的原因是杯子跑进空气，里面气压压力与外面的大气压力相抵消，杯里水和玻璃片在重力作用下掉下来。
2.认真组织好探究性实验
学生探究能力的培养应从日常生活、自然现象、实验现象三个方面进行提高学生发现问题和提出问题的能力。同时能针对问题收集材料、进行实验、收集数据、得出结论并进行交流。
课本上安排的探究性实验实际上是让学生在学习过程中进行上述能力的锻炼。如在科学探究摩擦力教学中，探究摩擦力大小与哪些因素有关呢？教师可以引导学生根据车轮为什么有花纹，自行车的刹车为什么把刹车线捏得越紧，刹车越灵……。从这些实际生活中发现问题，提出问题，并进行实验。在实验前要让学生自己准备实验器材，自己实验。教师进行实时指导，最后让学生自己得出结论。
在实验中还可能有错误的结论。如在探究摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，因为在拉动木板的开始、中间和结束时弹簧秤示数会不一样时，要向学生解释，并指出这个实验关键是让木板做匀速直线运动。
在做电路电流大小与哪些因素有关的实验前，应从生活中家庭电路为什么接上用电器越多，电表跑得越快等现象提出问题，组织学生准备器材，实施实验。
实验分组应注意每组三到五人，不可太多，应注意搭配做到每个学生都有机会动手，现在农村学校实验室器材配备不足，另外实验员太少或没有，这给学生实验的正常进行以及学生实验兴趣的培养造成困难。
三、理论联系实际，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学习相伴随的。”因此，教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。
例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了.笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身.这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际。
再如，在“物态变化”复习课上，笔者就让学生争对“家庭厨房中有哪些与物态变化有关的物理现象”进行抢答比赛，学生热情高涨，列出了许多平时他人没有留意到的物理现象。
“学以致用”，学习的最终目的是为以后的工作，生活服务，最终要我们去应用所学的知识。物理教学是知识传授的过程，也应成为学生应用、拓展知识的过程。引导学生将所学知识加以应用，对兴趣培养有很好的促进作用。
四、利用现代化的教学设施，激发学习兴趣
随着科学的发展和现代化的教学设备的日新月异，多媒体教育就是其中之一。它集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体，把物理课本里的知识形象生动地展现在学生面前，具有很强的真实感和表现力。容易激发学生的学习兴趣和探索未知的欲望，从而提高学生学习的积极性。同时，多媒体教学节约了教师的板书时间，有更多时间与学生互动，活泼课堂气氛，提高了学生主体积极性的发挥。
例如，在科学探究欧姆定律的教学中，如果单纯用课堂演示，很多同学看不到电流与电压、电阻的关系，要让所有学生看到，时间又来不及。如果让学生自己动手，很难达到效果。但是如果用多媒体教学，可以把实验的全过程展示在学生面前，然后再让学生动手实验，效果很好。
当然，多媒体教学在制作课件过程是很费时的，因此多媒体制作的交流，探索和资源共享非常重要。
总之，如果能够根据学生心理特点，精心组织和设计课堂，讲授方法、讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，做到幽默风趣、深入浅出，让学生觉得学物理有趣、有用，那么课堂效率就一定能得以大大地提高。
下面就学生对物理学习兴趣的培养谈几点看法。
一、创设情景教学，激发学习兴趣
物理是与日常生活，生产和自然科学惜惜相关的一门学科。新版物理课本中每一课都有许多与课文紧密联系的情景故事和图片，尽管如此，老师在备课时仍应该从学生身边生活中寻找素材，创设情景吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的探索思维，做到从生活中来到生活中去。将日常生活中遇到的各种现象逐步提升到理论来认识，完成从感性到理性的学习过程，可以采用引导性情景和递进性情景教学等方法。
所谓引导性情景就在教学开始设置一些情景慢慢引入课程内容，让学生听起来觉得有趣。
如：进行长度的测量教学时，可让学生用直尺测量课本的长度，然后相互交流，可能就会有不同的结果，然后引导学生长度的正确测量。在学习惯性时，可提示学生回忆坐车时，当车刚开时人是向前倾还是向后倾，停车时又是怎样，为什么会出现这样情况，从而逐步引入惯性的概念。
所谓递进性是在课堂教学的整个过程中，用生活或生产的事例始终贯穿其中，然后步步深入，从而激发学生学习知识和探究问题的兴趣。如在声音教学当中，可以让大家在发声时用手摸一摸喉咙，问大家有什么感觉，可以引出声音由物体振动产生的理论知识。再进一步叫两位学生到教室外说话，请教室里的同学辩认分别是哪位同学在说话，就引出音色的知识。这种步步递进，深入浅出的事例，更容易激发学生学习物理知识和探究物理问题的兴趣。
二、巧用实验教学，激发学习兴趣
实验教学是活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣一种最好方式，每个学生都有天生的好奇心和求知欲，因此可以用实验的方式满足学生的好奇心和求知欲，激发他们的探索欲望。
1、趣味新奇的演示实验
现在的物理课本都有很多的演示实验，教师在精心备课中要收集一些跟本节课相关的有趣味性实验，教师在上課时演示这些实验，就会吸引学生的眼球，使他们在上课的第一分钟就进入角色，最大限度地调动学生学习的积极性和激发他们的学习兴趣。如在空气的“力量”的教学中，请学生到讲台上倒满水然后盖上玻璃片，再将玻璃杯倒过来，玻璃片不会掉下来，问学生是为什么，这样就会活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣。
课堂实验要避免老师做学生看，老师讲学生听的局面。应该让学生到讲台上动手，有的可以在课堂上分组进行，不要怕学生演示失败，在失败中可以得到更多的知识，实践能力也会得到更大的提高。例如，学生做上例实验往往会失败，要告诉学生失败的原因是杯子跑进空气，里面气压压力与外面的大气压力相抵消，杯里水和玻璃片在重力作用下掉下来。
2.认真组织好探究性实验
学生探究能力的培养应从日常生活、自然现象、实验现象三个方面进行提高学生发现问题和提出问题的能力。同时能针对问题收集材料、进行实验、收集数据、得出结论并进行交流。
课本上安排的探究性实验实际上是让学生在学习过程中进行上述能力的锻炼。如在科学探究摩擦力教学中，探究摩擦力大小与哪些因素有关呢？教师可以引导学生根据车轮为什么有花纹，自行车的刹车为什么把刹车线捏得越紧，刹车越灵……。从这些实际生活中发现问题，提出问题，并进行实验。在实验前要让学生自己准备实验器材，自己实验。教师进行实时指导，最后让学生自己得出结论。
在实验中还可能有错误的结论。如在探究摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，因为在拉动木板的开始、中间和结束时弹簧秤示数会不一样时，要向学生解释，并指出这个实验关键是让木板做匀速直线运动。
在做电路电流大小与哪些因素有关的实验前，应从生活中家庭电路为什么接上用电器越多，电表跑得越快等现象提出问题，组织学生准备器材，实施实验。
实验分组应注意每组三到五人，不可太多，应注意搭配做到每个学生都有机会动手，现在农村学校实验室器材配备不足，另外实验员太少或没有，这给学生实验的正常进行以及学生实验兴趣的培养造成困难。
三、理论联系实际，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要，这种需要是和学习相伴随的。”因此，教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。
例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午7∶35早读课，老师家到校的距离是3km，如果骑车的平均速度是5m/s，问老师7∶30从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了.笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身.这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际。
再如，在“物态变化”复习课上，笔者就让学生争对“家庭厨房中有哪些与物态变化有关的物理现象”进行抢答比赛，学生热情高涨，列出了许多平时他人没有留意到的物理现象。
“学以致用”，学习的最终目的是为以后的工作，生活服务，最终要我们去应用所学的知识。物理教学是知识传授的过程，也应成为学生应用、拓展知识的过程。引导学生将所学知识加以应用，对兴趣培养有很好的促进作用。
四、利用现代化的教学设施，激发学习兴趣
随着科学的发展和现代化的教学设备的日新月异，多媒体教育就是其中之一。它集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息为一体，把物理课本里的知识形象生动地展现在学生面前，具有很强的真实感和表现力。容易激发学生的学习兴趣和探索未知的欲望，从而提高学生学习的积极性。同时，多媒体教学节约了教师的板书时间，有更多时间与学生互动，活泼课堂气氛，提高了学生主体积极性的发挥。
例如，在科学探究欧姆定律的教学中，如果单纯用课堂演示，很多同学看不到电流与电压、电阻的关系，要让所有学生看到，时间又来不及。如果让学生自己动手，很难达到效果。但是如果用多媒体教学，可以把实验的全过程展示在学生面前，然后再让学生动手实验，效果很好。
当然，多媒体教学在制作课件过程是很费时的，因此多媒体制作的交流，探索和资源共享非常重要。
总之，如果能够根据学生心理特点，精心组织和设计课堂，讲授方法、讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，做到幽默风趣、深入浅出，让学生觉得学物理有趣、有用，那么课堂效率就一定能得以大大地提高。