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【摘 要】俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为英语课堂教学中的重要一环，巧妙的导入不仅能够活跃课堂气氛、提挈全课教学，引人入胜，还可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使之集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。可以毫不夸张地说，导入的成功与否直接影响着教师的教学效果和学生的学习效率。
【关键词】初中英语 课堂导入 方法 学习兴趣
一、利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
二、复习导入法
古语说：“ 温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
三、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
四、预习提问导入法
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。BOOKIIIUnit2 Water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前两年的相关知识点，如提问：what kind of water sports do you know？what are your favorite water sports？ can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
五、歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌（song）或一首偕律歌（chant）可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you？月份歌——The months of the year，数字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
六、小游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Where’s my backpack？ 上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key？ I can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
七、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots？ What do robots look like？ What can they do？ 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
八、简笔画法
如果说图片法的唯一缺点是它的静态性的话，而简笔画则恰恰弥补了其不足。它可以为学生提供语言情景，充分调动学生的形象思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象。在老师的简单绘画过程中，学生会随之注意力集中从而使学生思维活跃起来。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果。简笔画另一大无与伦比的特点，还在于它不受条件限制，只要有一面黑板、一支粉笔便能完成。它不仅可运用在简单的单词教学、句型教学中，还能运用于课文教学中，采用以简笔画提供情景的教学方法让一节看似繁杂、乏味的阅读理解课变得浅显易懂，生动有趣。例如，我在教学J EFC Book 1A Lesson 39 Part 1（最新版对话课时，有意识地将课文中的一幅画一分为四，让每一幅画包含一个语言点，便于学生学习、记忆对话。
英语课堂教学的导入，是整体教学的 “ 序幕 ”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好 “ 导演 ” 这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。
【参考文献】
[1]斐远.浅谈初中英语课堂的导入方法[J].城市建设理论研究，2012（09）
[2]王舒扬.浅谈初中英语课堂导入方法[J].快乐阅读，2012（26）
【关键词】初中英语 课堂导入 方法 学习兴趣
一、利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
二、复习导入法
古语说：“ 温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
三、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
四、预习提问导入法
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。BOOKIIIUnit2 Water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前两年的相关知识点，如提问：what kind of water sports do you know？what are your favorite water sports？ can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。
五、歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌（song）或一首偕律歌（chant）可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you？月份歌——The months of the year，数字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
六、小游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4 Where’s my backpack？ 上课铃响后，教师直入教室，说，Where’s my key？ I can’t find it.（边走边找）通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
七、预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了Did you see any robots？ What do robots look like？ What can they do？ 在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
八、简笔画法
如果说图片法的唯一缺点是它的静态性的话，而简笔画则恰恰弥补了其不足。它可以为学生提供语言情景，充分调动学生的形象思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象。在老师的简单绘画过程中，学生会随之注意力集中从而使学生思维活跃起来。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果。简笔画另一大无与伦比的特点，还在于它不受条件限制，只要有一面黑板、一支粉笔便能完成。它不仅可运用在简单的单词教学、句型教学中，还能运用于课文教学中，采用以简笔画提供情景的教学方法让一节看似繁杂、乏味的阅读理解课变得浅显易懂，生动有趣。例如，我在教学J EFC Book 1A Lesson 39 Part 1（最新版对话课时，有意识地将课文中的一幅画一分为四，让每一幅画包含一个语言点，便于学生学习、记忆对话。
英语课堂教学的导入，是整体教学的 “ 序幕 ”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好 “ 导演 ” 这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。
【参考文献】
[1]斐远.浅谈初中英语课堂的导入方法[J].城市建设理论研究，2012（09）
[2]王舒扬.浅谈初中英语课堂导入方法[J].快乐阅读，2012（26）