论文部分内容阅读
【摘 要】小宇是一个具有轻微暴力倾向的孩子，经常打人，和老师顶撞，数次做出伤害他人身体的行为。导致他这种情况的原因主要是家庭教育。面对这样的孩子，我认为要对他们加强遵守法规意识的教育，还要增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。
【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育
【案例描述】
今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。于是我便开始对他暗暗地留心。
经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。在做人方面不太诚实，犯了错也不认。脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他發脾气时，老师批评他也不服气。在班上就像个小霸王。
一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。于是，我就把他叫到讲台前坐下。一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。中队课没法上下去了。我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。我赶紧让学生出去排队，离他远一些。他见大家都出去了，便像发了疯似的，把教室里的桌椅推得乱七八糟。
把其他的孩子送到家长手中，我回到班上，看到教室的桌椅已经被排得整整齐齐了。另一位照看他的老师告诉我，过了一会儿，他冷静下来了，把教室的桌椅排好了。我让他坐下，耐心地和他交谈，此时的他平静地承认了自己的错误，并答应把班上的窗帘修好。他还告诉我，他妈妈以前打他，把棍子都打断了，所以一说找家长，他就激动起来了。
我向以前的班主任了解有关他的情况，那位老师告诉我：四年级的下学期，有一次，他犯错误，老师批评了他，他在教室里就跟老师顶了起来，还把老师的手机摔坏了，年轻的女老师根本没有力气拉住他，学生谁要是上去劝或是拉，谁就被他打。结果同学们吓得都跑到教室外面去了。还有一次，班级跳长绳比赛，小组里有个同学说风凉话。他回到班里，径直走到这个同学面前，上去就是一拳，把那个同学打得满口鲜血。听到前任班主任的话，我感到这是一个脾气暴躁、有轻微暴力倾向的孩子。
那天下午，我和小宇的父母进行了一次长时间的谈话。小宇的妈妈告诉我，小的时候，孩子很可爱。后来不知从什么时候开始，他学会发脾气。脾气一上来，九头牛也拉不转。他只要想干什么或相要什么，就必须立即得到满足。否则，就哭闹、扔东西、搞破坏。有一次，同学过十岁生日。吃完饭，他要到某个同学家去玩，妈妈不同意，他就站在马路边不肯回家，怎么劝，谁来劝，他都不听。问到在家挨打的事，妈妈伤心地说，孩子有一次发脾气时说的一些刻薄的话实在令人气愤，实在忍不住，便打得狠了些，现在已很少打了。小宇的爸爸说，孩子上幼儿园时带他看过一部电影，里面讲到武则天为了皇位杀了自己的儿子、女儿，血腥的画面给孩子的印象很深，过了很久，他还随身带一把小刀，生怕自己什么时候被别人杀了。这两年，小宇在家里也经常和大人顶嘴，还说一些狠话，那看人的眼光像是要杀人似的，父母对他的这种情况也很担心。
我们一起分析了小宇的情况，达成了共识：孩子犯了错误，不可打骂，只可说服教育，要有足够的耐心。关注孩子平时看的书籍、电视剧，尽量选一些能让孩子心境平和、对加强个人修养有益的内容，要和孩子交谈读书的心得，进行潜移默化的引导。对孩子提出的要求，要讲原则，不能答应的决不答应。在学校里，当他的暴躁脾气发作时，如果行为不过分可不加干预，如有攻击性行为则应制止，但不必马上批评，只要求他自控。过后，再来探求原因，找他谈话。我还告诉孩子，当自己的脾气上来，想发火，想动手时，可以想一下别的事情，或者走开一下，转移一下注意力。我还要求班里的孩子平时与他相处时，不要歧视他，要看到他的优点，要相信他会越来越好。但是，若是被他欺负，决不可忍气吞声，当他发怒时不和他斤斤计较、针锋相对，在他心平气和时诚恳地指出他的不足和缺点。
父母采取了说服教育的方式，使他心理上不再感到恐惧；同学们的适度的容忍，使他感到集体的温暖；老师耐心的劝导与尊重，使他的心境最来越平和了。经过一段时间多方面的努力，小宇的情况好了很多，课堂上不随便讲话了，不和老师顶嘴了，和同学打闹的情况也好了很多，偶尔和同学发生争执，激动时会去推人，不一会儿就会冷静地去道歉了。
【案例分析】
一个原本聪明活泼的孩子为什么会一而再，再而三地出现这样具有侵犯他人的暴力倾向的行为呢？我认为主要有以下几个原因：
一、孩子本身脾气就有些暴躁，性格外向兼有些神经质倾向。沉不住气、易受激惹。听到一句不顺耳的话就火冒三丈，唇枪舌剑加以还击.甚至拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，大声怒吼斥责别人在他发脾气时，谁批评他也不服气。
二、小的时候，家庭教育中溺爱成分较多。有时，父母觉得孩子的要求过于无理，本不想答应，但孩子一发脾气，就立刻加以满足，这是一种最糟糕的做法。孩子从这样的事情中知道，发脾气是满足愿望和要求的最有效的手段，于是就变得更容易发脾气了，造成了恶性循环。
三、家长是孩子模仿的对象，家长经常用暴力简单粗暴地解决家庭教育中出现的问题，小的时候表面上可能使孩子害怕了，有一段时间的平静。殊不知，这样的教育方式却在孩子的心里埋下了一颗不良的种子。孩子和别人相处时，就容易在排遣自己的不良情绪时采取暴力。
四、因为成绩不好，存在着一定的自卑心理，认为通过攻击别人才能使自己感到强大有力。 把欺侮同学作为自己扬威、树立“英雄”气概的一种手段，把别人受侮的痛苦当作刺激和好玩。这是未成年人逞强好胜、喜好自我表现、进攻性强等心理的畸形反映。
五、不适合小学生阅读、观看的书刊、音像作品的影响。中小学生的模仿和探秘性强，分辨力弱，一方面急于尝试武侠小说或武打片的情节、行为，一方面又不敢到社会上胡作非为，因而校园就成为其“试验田”，弱小学生就成为其“靶子”。或者说，有关军事、历史方面的书籍，本身并没有什么问题，但是他所关注的却是其中打打杀杀之类的情节。
对于像小宇这样的具有轻微暴力倾向的孩子，我认为要注意两点： 一是抓好在校教育。在提高学生的知识水平的同时，增加对中小学道德素质和心理判断、分析、调控能力等方面的教育，加强遵守法规意识的教育。二是抓好家庭教育。增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。平日家长要多和孩子沟通，特别是已经出现轻微暴力倾向的孩子。如果确定孩子的好斗只是因为精力过剩，家长就要注重强化孩子的正面行为，为他提供发泄精力的途径。比如多带孩子远足或参加各类体育活动，找到正常的体能和情感宣泄渠道。遇到这类心理问题，家长要及时挖出根源，解决孩子所面临的困扰，必要时可寻求专业人士的帮助。
【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育
【案例描述】
今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。于是我便开始对他暗暗地留心。
经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。在做人方面不太诚实，犯了错也不认。脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他發脾气时，老师批评他也不服气。在班上就像个小霸王。
一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。于是，我就把他叫到讲台前坐下。一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。中队课没法上下去了。我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。我赶紧让学生出去排队，离他远一些。他见大家都出去了，便像发了疯似的，把教室里的桌椅推得乱七八糟。
把其他的孩子送到家长手中，我回到班上，看到教室的桌椅已经被排得整整齐齐了。另一位照看他的老师告诉我，过了一会儿，他冷静下来了，把教室的桌椅排好了。我让他坐下，耐心地和他交谈，此时的他平静地承认了自己的错误，并答应把班上的窗帘修好。他还告诉我，他妈妈以前打他，把棍子都打断了，所以一说找家长，他就激动起来了。
我向以前的班主任了解有关他的情况，那位老师告诉我：四年级的下学期，有一次，他犯错误，老师批评了他，他在教室里就跟老师顶了起来，还把老师的手机摔坏了，年轻的女老师根本没有力气拉住他，学生谁要是上去劝或是拉，谁就被他打。结果同学们吓得都跑到教室外面去了。还有一次，班级跳长绳比赛，小组里有个同学说风凉话。他回到班里，径直走到这个同学面前，上去就是一拳，把那个同学打得满口鲜血。听到前任班主任的话，我感到这是一个脾气暴躁、有轻微暴力倾向的孩子。
那天下午，我和小宇的父母进行了一次长时间的谈话。小宇的妈妈告诉我，小的时候，孩子很可爱。后来不知从什么时候开始，他学会发脾气。脾气一上来，九头牛也拉不转。他只要想干什么或相要什么，就必须立即得到满足。否则，就哭闹、扔东西、搞破坏。有一次，同学过十岁生日。吃完饭，他要到某个同学家去玩，妈妈不同意，他就站在马路边不肯回家，怎么劝，谁来劝，他都不听。问到在家挨打的事，妈妈伤心地说，孩子有一次发脾气时说的一些刻薄的话实在令人气愤，实在忍不住，便打得狠了些，现在已很少打了。小宇的爸爸说，孩子上幼儿园时带他看过一部电影，里面讲到武则天为了皇位杀了自己的儿子、女儿，血腥的画面给孩子的印象很深，过了很久，他还随身带一把小刀，生怕自己什么时候被别人杀了。这两年，小宇在家里也经常和大人顶嘴，还说一些狠话，那看人的眼光像是要杀人似的，父母对他的这种情况也很担心。
我们一起分析了小宇的情况，达成了共识：孩子犯了错误，不可打骂，只可说服教育，要有足够的耐心。关注孩子平时看的书籍、电视剧，尽量选一些能让孩子心境平和、对加强个人修养有益的内容，要和孩子交谈读书的心得，进行潜移默化的引导。对孩子提出的要求，要讲原则，不能答应的决不答应。在学校里，当他的暴躁脾气发作时，如果行为不过分可不加干预，如有攻击性行为则应制止，但不必马上批评，只要求他自控。过后，再来探求原因，找他谈话。我还告诉孩子，当自己的脾气上来，想发火，想动手时，可以想一下别的事情，或者走开一下，转移一下注意力。我还要求班里的孩子平时与他相处时，不要歧视他，要看到他的优点，要相信他会越来越好。但是，若是被他欺负，决不可忍气吞声，当他发怒时不和他斤斤计较、针锋相对，在他心平气和时诚恳地指出他的不足和缺点。
父母采取了说服教育的方式，使他心理上不再感到恐惧；同学们的适度的容忍，使他感到集体的温暖；老师耐心的劝导与尊重，使他的心境最来越平和了。经过一段时间多方面的努力，小宇的情况好了很多，课堂上不随便讲话了，不和老师顶嘴了，和同学打闹的情况也好了很多，偶尔和同学发生争执，激动时会去推人，不一会儿就会冷静地去道歉了。
【案例分析】
一个原本聪明活泼的孩子为什么会一而再，再而三地出现这样具有侵犯他人的暴力倾向的行为呢？我认为主要有以下几个原因：
一、孩子本身脾气就有些暴躁，性格外向兼有些神经质倾向。沉不住气、易受激惹。听到一句不顺耳的话就火冒三丈，唇枪舌剑加以还击.甚至拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，大声怒吼斥责别人在他发脾气时，谁批评他也不服气。
二、小的时候，家庭教育中溺爱成分较多。有时，父母觉得孩子的要求过于无理，本不想答应，但孩子一发脾气，就立刻加以满足，这是一种最糟糕的做法。孩子从这样的事情中知道，发脾气是满足愿望和要求的最有效的手段，于是就变得更容易发脾气了，造成了恶性循环。
三、家长是孩子模仿的对象，家长经常用暴力简单粗暴地解决家庭教育中出现的问题，小的时候表面上可能使孩子害怕了，有一段时间的平静。殊不知，这样的教育方式却在孩子的心里埋下了一颗不良的种子。孩子和别人相处时，就容易在排遣自己的不良情绪时采取暴力。
四、因为成绩不好，存在着一定的自卑心理，认为通过攻击别人才能使自己感到强大有力。 把欺侮同学作为自己扬威、树立“英雄”气概的一种手段，把别人受侮的痛苦当作刺激和好玩。这是未成年人逞强好胜、喜好自我表现、进攻性强等心理的畸形反映。
五、不适合小学生阅读、观看的书刊、音像作品的影响。中小学生的模仿和探秘性强，分辨力弱，一方面急于尝试武侠小说或武打片的情节、行为，一方面又不敢到社会上胡作非为，因而校园就成为其“试验田”，弱小学生就成为其“靶子”。或者说，有关军事、历史方面的书籍，本身并没有什么问题，但是他所关注的却是其中打打杀杀之类的情节。
对于像小宇这样的具有轻微暴力倾向的孩子，我认为要注意两点： 一是抓好在校教育。在提高学生的知识水平的同时，增加对中小学道德素质和心理判断、分析、调控能力等方面的教育，加强遵守法规意识的教育。二是抓好家庭教育。增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。平日家长要多和孩子沟通，特别是已经出现轻微暴力倾向的孩子。如果确定孩子的好斗只是因为精力过剩，家长就要注重强化孩子的正面行为，为他提供发泄精力的途径。比如多带孩子远足或参加各类体育活动，找到正常的体能和情感宣泄渠道。遇到这类心理问题，家长要及时挖出根源，解决孩子所面临的困扰，必要时可寻求专业人士的帮助。