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摘 要：小学数学课堂教学要将数学知识融入到学生生活中，将生活情境搬进课堂，使学生在解决生活问题的过程中掌握知识，发展能力。本文论述了在课堂教学的导入环节、探究新知环节、课堂练习环节、课后作业环节创设生活情境、设置生活问题的策略，通过这些策略使课堂教学生活化，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
关键词：课堂教学;生活化;课堂导入;互联网
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0065-01
數学来之于生活，又用之于生活，学习数学的意义在于解决生活实际问题。小学数学教学应力求把生活引进课堂，让知识回归生活;把数学知识与学生的生活经验相联系，数学学习与学生的生活实践相结合，激发学生学习兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力。小学数学课堂教学要架起数学与生活联系的桥梁、体现生活化的特色，主要有以下策略：
1.课堂导入生活化
数学来源于生活，教师在课堂导入中要善于以生活中的数学素材创设某种特定情境和设下问题悬念引起学生的兴趣，调动学生的主动性。
（1）创设生活情境导入新课
以学生熟悉的生活情境导入新课，架起生活与数学课堂联系的桥梁，调动学生的学习兴趣。如教学分数的认识，教师用课件出示四个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？教师出示两个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？教师出示一个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？很自然地从生活中分苹果事例引出分数，使学生体验到分数在生活中的应用。
创设生活情境的方法多种多样，主要有以下几种：运用媒体创设情境、运用实物（挂图）创设情境、模拟生活创设情境、动手操作创设情境、以谜语故事创设情境，教师可以根据教学条件和内容特点选择恰当的方法。
（2）设置生活问题导入新课
课前导入中设置本节课新知识所要解决的生活中的数学问题，造成悬念，激发学生的求知欲。如教学《搭配中的学问》，教师出示问题：四个同学打乒乓球，每两人打一场，要打多少场？设下了问题悬念，打乒乓球是学生喜欢的活动，这样激起了学生探究的兴趣，然后将学生分成小组，模拟每两人打一场，最终解决了打几场的问题。问题的设置将生活中的数学引入课堂，使学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，培养学生的应用意识。
2.新知问题生活化
新知识往往比较难懂，如果将例题渗透到学生熟悉的生活场境中，枯燥的数学知识就会变得有趣味且通俗易懂。如教学两位数乘两位数，教师用课件出示一幢楼房，提出问题：这幢楼房有12层，每层住16户人家，共住多少户人家？让学生探究解决，通过解决这一生活中易见的问题使学生掌握两位数乘两位的计算方法。
在探究新知的过程中创设生活情境让学生体验知识的形成过程，更容易突破教学的难点与关键，给学生留下深刻的印象。例如，有位老师在教学圆柱体积的计算时，要探究圆柱体积的计算方法，他让学生课前将火腿、萝卜削成圆柱体，进行现场分割、组拼，学生亲自操作将圆柱体转化成长方体，学习积极性高，很直观地发现长方体的宽就是圆柱底面半径r，长方体的长是圆柱底面周长的一半πr，发现这个关系，学生很容易就推导出了圆柱体积的计算公式，在此过程中将数学学习融入实际生活，达到的学习效果不言而喻。
北师大版数学教材注重了例题的生活化。教师在教学中不仅要将教材中的例题生活化，还要善于挖掘生活中的素材重组教材，将数学知识推广到更广阔的生活领域，使学生真正体会到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
3.课堂练习生活化
学生学习数学的目的是运用所学的数学知识和方法解决生活中的实际问题。引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。如在教学《认识人民币》时，在课堂教学的最后，设计“小小商店”这样一个情境，学生自己扮演营业员，自己去购物，在买卖过程中进行简单的人民币的换算，使学生在生活情境中轻松地接受了数学知识，也锻炼了学生应用数学知识的能力。在数学课堂的练习环节，教师要善于将练习题改编成生活问题，这样会使枯燥的练习变得生动有趣。
4.实践作业生活化
数学教学中，教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。如学完《24时计时法》后，安排学生制作自己的星期日作息时间表，使学生在制作过程中应用所学知识合理地安排时间，不但起到了巩固知识的作用，也培养了学生的动手操作能力和合理安排时间的好习惯。
课前从生活中引入，引导学生在生活中收集数学信息，构建学生生活经验与数学知识联系的桥梁;课中结合生活实际重组教材，改变信息呈现方式，创设生活情境，促使学生主动探究解决实际问题;课后回归生活应用，使数学学习融入于学生实际生活之中。
现代信息技术为课堂教学创设生活情境提供了极大的便利，教师要充分借助互联网+教育技术将学生生活情境引入数学课堂，将数学问题融合在生活情境中，引导学生去探究解决，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生运用数学知识解决生活问题的意识，达到数学学习的真正目的。
参考文献
[1]张喜权.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].教师教育论坛，2019（04）：500-501
[2]郑勇跃.小学数学课堂教学生活化的实践[J].课程教育研究，2019（04）：147-148
关键词：课堂教学;生活化;课堂导入;互联网
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0065-01
數学来之于生活，又用之于生活，学习数学的意义在于解决生活实际问题。小学数学教学应力求把生活引进课堂，让知识回归生活;把数学知识与学生的生活经验相联系，数学学习与学生的生活实践相结合，激发学生学习兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识与能力。小学数学课堂教学要架起数学与生活联系的桥梁、体现生活化的特色，主要有以下策略：
1.课堂导入生活化
数学来源于生活，教师在课堂导入中要善于以生活中的数学素材创设某种特定情境和设下问题悬念引起学生的兴趣，调动学生的主动性。
（1）创设生活情境导入新课
以学生熟悉的生活情境导入新课，架起生活与数学课堂联系的桥梁，调动学生的学习兴趣。如教学分数的认识，教师用课件出示四个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？教师出示两个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？教师出示一个苹果，问：平均分给两个同学吃，每人分几个？很自然地从生活中分苹果事例引出分数，使学生体验到分数在生活中的应用。
创设生活情境的方法多种多样，主要有以下几种：运用媒体创设情境、运用实物（挂图）创设情境、模拟生活创设情境、动手操作创设情境、以谜语故事创设情境，教师可以根据教学条件和内容特点选择恰当的方法。
（2）设置生活问题导入新课
课前导入中设置本节课新知识所要解决的生活中的数学问题，造成悬念，激发学生的求知欲。如教学《搭配中的学问》，教师出示问题：四个同学打乒乓球，每两人打一场，要打多少场？设下了问题悬念，打乒乓球是学生喜欢的活动，这样激起了学生探究的兴趣，然后将学生分成小组，模拟每两人打一场，最终解决了打几场的问题。问题的设置将生活中的数学引入课堂，使学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，培养学生的应用意识。
2.新知问题生活化
新知识往往比较难懂，如果将例题渗透到学生熟悉的生活场境中，枯燥的数学知识就会变得有趣味且通俗易懂。如教学两位数乘两位数，教师用课件出示一幢楼房，提出问题：这幢楼房有12层，每层住16户人家，共住多少户人家？让学生探究解决，通过解决这一生活中易见的问题使学生掌握两位数乘两位的计算方法。
在探究新知的过程中创设生活情境让学生体验知识的形成过程，更容易突破教学的难点与关键，给学生留下深刻的印象。例如，有位老师在教学圆柱体积的计算时，要探究圆柱体积的计算方法，他让学生课前将火腿、萝卜削成圆柱体，进行现场分割、组拼，学生亲自操作将圆柱体转化成长方体，学习积极性高，很直观地发现长方体的宽就是圆柱底面半径r，长方体的长是圆柱底面周长的一半πr，发现这个关系，学生很容易就推导出了圆柱体积的计算公式，在此过程中将数学学习融入实际生活，达到的学习效果不言而喻。
北师大版数学教材注重了例题的生活化。教师在教学中不仅要将教材中的例题生活化，还要善于挖掘生活中的素材重组教材，将数学知识推广到更广阔的生活领域，使学生真正体会到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
3.课堂练习生活化
学生学习数学的目的是运用所学的数学知识和方法解决生活中的实际问题。引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。如在教学《认识人民币》时，在课堂教学的最后，设计“小小商店”这样一个情境，学生自己扮演营业员，自己去购物，在买卖过程中进行简单的人民币的换算，使学生在生活情境中轻松地接受了数学知识，也锻炼了学生应用数学知识的能力。在数学课堂的练习环节，教师要善于将练习题改编成生活问题，这样会使枯燥的练习变得生动有趣。
4.实践作业生活化
数学教学中，教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。如学完《24时计时法》后，安排学生制作自己的星期日作息时间表，使学生在制作过程中应用所学知识合理地安排时间，不但起到了巩固知识的作用，也培养了学生的动手操作能力和合理安排时间的好习惯。
课前从生活中引入，引导学生在生活中收集数学信息，构建学生生活经验与数学知识联系的桥梁;课中结合生活实际重组教材，改变信息呈现方式，创设生活情境，促使学生主动探究解决实际问题;课后回归生活应用，使数学学习融入于学生实际生活之中。
现代信息技术为课堂教学创设生活情境提供了极大的便利，教师要充分借助互联网+教育技术将学生生活情境引入数学课堂，将数学问题融合在生活情境中，引导学生去探究解决，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生运用数学知识解决生活问题的意识，达到数学学习的真正目的。
参考文献
[1]张喜权.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].教师教育论坛，2019（04）：500-501
[2]郑勇跃.小学数学课堂教学生活化的实践[J].课程教育研究，2019（04）：147-148