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摘 要： 初中生阶段对于英语的学习而言，每堂课只有45分钟，提高课堂教学效率意义重大，为了使教师能够把握好课堂学习的规律和特点提高教学效率，合理安排教学时间，本文结合教学实践针对如何提高初中英语课堂教学效率提出几点合理建议。
关键词： 初中英语；教学效率；教学实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0123-01
多年的教学实践告诉我们，学生学习英语新知识的效率在一定程度上是由教师能否合理科学的安排课堂时间决定的。合理利用45分钟的时间，最大限度地充分调动学生学习的注意力，提高教学质量是每位教师的责任。教师在备课时应该把握教材，结合学生们的实际情况，明确教学目的，对重点以及难点知识要突出讲解，抓住学生思维主线，克服教学中的盲目性，加强针对性。
一、课前安排预习，课上引导学生熟记新课文生词
预习能使学生们提前知道下节课要学习的内容，安排预习作业，学生们才能对课堂内容有所了解，做到上课前心中有数，比如教师课下留熟记生单词或者抄写课文段落的作业，引导学生进行预习，方便课上为学生们讲解课文。初中生在英语词汇方面有了一定的积累，但每一篇课文中都有生词，预习阶段学习生词也至关重要，只有读懂每一个单词的意思才能了解整篇课文的含义。例如在教授完七年级上册第五单元后，给学生们留课下作业，下节课之前预习完第六单元第一课的内容，让学生们结合音标熟读课文，熟记课后单词，为了保证每个同学都能认真预习，我让同学们在白纸上写了5遍生单词，要求上课之前交到讲桌上，在课上讲课之前先对生词的记忆进行检查，学生们的注意力很容易就能集中起来，第六单元第一课主要介绍了动物园中各种动物，于是在课上提问单词的形式就可以借助多媒体设备，在备课的时候，事先准备好了各种动物的图片，课上给学生们展示，对于无法用图片表达的生词，教师要念出其中文意思，让学生们翻译成英文写在纸上，既可以吸引学生们的注意力，又能达到检测生词的目的，明显提高了课堂的教学效率，为了避免学生们偷懒，每堂课检查生词的时候都会随机选取3位学生到黑板上写答案，检查完生词的背写教师要对一些重点难点单词的记忆进行引导，比如说这篇课文中的新单词“dangerous”，意为危险的，教师结合音标把单词进行这样的拆分dan-ge-rous方便学生记忆，以后学生们遇到新单词也会用根据拆分单词的方法进行记忆了。
二、让学生大声朗读，引导学生体会会话语境
朗读是学习语言知识的基础，大声朗读是不怕读错单词，勇于面对新知识的一种自信的表现，同时也是必须要掌握的一项技能。初中生学习英语，语感很重要，有时候评判一句话有没有语法问题不单单是靠硬性的语法规律，还要靠大声朗读积累的语感，所以学习英语的过程中大声朗读是必备方法，熟悉英语语法后可以做到读完一句话就马上能判断出有没有语法问题，读课文时也要让学生置身于课文中，体会对话的语境，因为对话的很多情况下，都会用it或者they来代替提问者口中的名词，如果学生只是片面的朗读，不进入语境，就很难理解对话的内容。例如文中有一段对话：-Look at this elephant.Does it eat meat -No，it eats plants.前者先说出大象，后来又用it来代指，后者也是用it来代指的，学生只有融入到语境当中去才能理解对话的人想要表达的意思，为了让学生们掌握英语语法，教师可以给学生们安排朗读任务，要求他们在朗读的过程中在句子上进行标注，需要标注的有名词、代词、动词、介词以及形容词，还有每个句子的种类，比如说陈述句、疑问句、祈使句以及感叹句几种，初中生用的最多的是陈述句，教师要引导学生重点学习，通过拆分课文中语句的方法，以主语+谓语+动词+名词+介词短语的顺序在课本上划斜线进行划分。
三、通过小组合作，独立创设情境进行语法練习
对于初中英语的教学，情景教学可以提高学生的学习兴趣，学生们能够通过小组合作模拟情景这种方法更好地接受英语知识，而且能够在新知识上进行联想，通过潜移默化的影响来提高教学效率，提升学生们学习的积极性，引导学生应用好情景教学就能使教学质量更上一层楼。例如本篇课文中主要是两个人在动物园中的对话，提问的方式也都是常见的简单的疑问句，回答者用的是常见的陈述句，教师可以通过小组合作让同学们之间根据现实生活创设情境练习语法，在学生们自主练习之前，教师可以先跟一位同学进行一次情境练习，给同学们做示范，随后教师可以提供给学生们一些情境话题，比如去商店买圆珠笔，休闲时喜欢做什么运动等，学生也可以根据自己的情况自由创设情境练习，在学生们合作交流的时候，教师可以指派一些热情饱满、有良好创新精神的同学为大家现场演示情境对话，提供给其他同学学习，这种教学模式充分调动了学生们的积极性，对提高教学效率有很大的帮助。
总而言之，提高初中英语教学效率要用创新的、有效的教学方法，处理好教师与学生之间的关系，通过教师的积极引导，发挥学生们的自主探究能力和互动学习能力，使45分钟的课堂时间充分利用，将课堂教学效率最大化。
参考文献
[1] 谢慧.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（8）：293
[2] 赵艳萍.研究性学习的理论整合与践行方式[D].山东师范大学，2014
关键词： 初中英语；教学效率；教学实践
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0123-01
多年的教学实践告诉我们，学生学习英语新知识的效率在一定程度上是由教师能否合理科学的安排课堂时间决定的。合理利用45分钟的时间，最大限度地充分调动学生学习的注意力，提高教学质量是每位教师的责任。教师在备课时应该把握教材，结合学生们的实际情况，明确教学目的，对重点以及难点知识要突出讲解，抓住学生思维主线，克服教学中的盲目性，加强针对性。
一、课前安排预习，课上引导学生熟记新课文生词
预习能使学生们提前知道下节课要学习的内容，安排预习作业，学生们才能对课堂内容有所了解，做到上课前心中有数，比如教师课下留熟记生单词或者抄写课文段落的作业，引导学生进行预习，方便课上为学生们讲解课文。初中生在英语词汇方面有了一定的积累，但每一篇课文中都有生词，预习阶段学习生词也至关重要，只有读懂每一个单词的意思才能了解整篇课文的含义。例如在教授完七年级上册第五单元后，给学生们留课下作业，下节课之前预习完第六单元第一课的内容，让学生们结合音标熟读课文，熟记课后单词，为了保证每个同学都能认真预习，我让同学们在白纸上写了5遍生单词，要求上课之前交到讲桌上，在课上讲课之前先对生词的记忆进行检查，学生们的注意力很容易就能集中起来，第六单元第一课主要介绍了动物园中各种动物，于是在课上提问单词的形式就可以借助多媒体设备，在备课的时候，事先准备好了各种动物的图片，课上给学生们展示，对于无法用图片表达的生词，教师要念出其中文意思，让学生们翻译成英文写在纸上，既可以吸引学生们的注意力，又能达到检测生词的目的，明显提高了课堂的教学效率，为了避免学生们偷懒，每堂课检查生词的时候都会随机选取3位学生到黑板上写答案，检查完生词的背写教师要对一些重点难点单词的记忆进行引导，比如说这篇课文中的新单词“dangerous”，意为危险的，教师结合音标把单词进行这样的拆分dan-ge-rous方便学生记忆，以后学生们遇到新单词也会用根据拆分单词的方法进行记忆了。
二、让学生大声朗读，引导学生体会会话语境
朗读是学习语言知识的基础，大声朗读是不怕读错单词，勇于面对新知识的一种自信的表现，同时也是必须要掌握的一项技能。初中生学习英语，语感很重要，有时候评判一句话有没有语法问题不单单是靠硬性的语法规律，还要靠大声朗读积累的语感，所以学习英语的过程中大声朗读是必备方法，熟悉英语语法后可以做到读完一句话就马上能判断出有没有语法问题，读课文时也要让学生置身于课文中，体会对话的语境，因为对话的很多情况下，都会用it或者they来代替提问者口中的名词，如果学生只是片面的朗读，不进入语境，就很难理解对话的内容。例如文中有一段对话：-Look at this elephant.Does it eat meat -No，it eats plants.前者先说出大象，后来又用it来代指，后者也是用it来代指的，学生只有融入到语境当中去才能理解对话的人想要表达的意思，为了让学生们掌握英语语法，教师可以给学生们安排朗读任务，要求他们在朗读的过程中在句子上进行标注，需要标注的有名词、代词、动词、介词以及形容词，还有每个句子的种类，比如说陈述句、疑问句、祈使句以及感叹句几种，初中生用的最多的是陈述句，教师要引导学生重点学习，通过拆分课文中语句的方法，以主语+谓语+动词+名词+介词短语的顺序在课本上划斜线进行划分。
三、通过小组合作，独立创设情境进行语法練习
对于初中英语的教学，情景教学可以提高学生的学习兴趣，学生们能够通过小组合作模拟情景这种方法更好地接受英语知识，而且能够在新知识上进行联想，通过潜移默化的影响来提高教学效率，提升学生们学习的积极性，引导学生应用好情景教学就能使教学质量更上一层楼。例如本篇课文中主要是两个人在动物园中的对话，提问的方式也都是常见的简单的疑问句，回答者用的是常见的陈述句，教师可以通过小组合作让同学们之间根据现实生活创设情境练习语法，在学生们自主练习之前，教师可以先跟一位同学进行一次情境练习，给同学们做示范，随后教师可以提供给学生们一些情境话题，比如去商店买圆珠笔，休闲时喜欢做什么运动等，学生也可以根据自己的情况自由创设情境练习，在学生们合作交流的时候，教师可以指派一些热情饱满、有良好创新精神的同学为大家现场演示情境对话，提供给其他同学学习，这种教学模式充分调动了学生们的积极性，对提高教学效率有很大的帮助。
总而言之，提高初中英语教学效率要用创新的、有效的教学方法，处理好教师与学生之间的关系，通过教师的积极引导，发挥学生们的自主探究能力和互动学习能力，使45分钟的课堂时间充分利用，将课堂教学效率最大化。
参考文献
[1] 谢慧.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].中外交流，2018（8）：293
[2] 赵艳萍.研究性学习的理论整合与践行方式[D].山东师范大学，2014