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摘 要：随着我国教育事业的发展，阅读教学也备受教师与家长的关注。阅读能力作为语文学科的核心素养，进行高效的阅读教学是培养学生综合素质能力的途径。注重阅读教学中的“互动”艺术，有助于增加师生间的沟通与交流，提高學生的积极性，从而改善教学效果。然而在当下的小学语文阅读教学中仍存在诸多问题。本文将从小学语文阅读教学的现状入手，结合“互动”艺术在阅读教学中的重要性，着重探讨如何将“互动”艺术融入小学语文阅读教学中。
关键词：小学语文 阅读教学 “互动”教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.004
众所周知，阅读能力是学生的重要能力之一，良好的阅读能力不仅能够促进学生脑力的增长，也能帮助学生形成正确的价值观。小学语文作为一门基础性的学科，肩负着辅助学生打好阅读基础的重要任务。“互动”是提高课堂活跃度的有效措施，有助于激发学生的兴趣，然而单纯的互动并不能达到预期的教学效果。因此，教师应当以提高课堂的实效性为目标，主动探索高效的互动教学方式，将互动教学与小学语文阅读教学相结合。
一、小学语文阅读教学中“互动”艺术的现状
在新课改背景下，小学语文教学目标已经转变为培养学生语文学科的核心素养。阅读能力作为语文核心素养之一，广泛受到小学语文教师的关注。目前，绝大多数学校都可以结合自身的优势与特点，开展互动教学。在师生面对面教学的基础上，增添了互联网线上教学等创新的方式，不仅采取了学生喜闻乐见的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了阅读教学的效率，也一定程度上加强了教师、学生与家长之间的沟通，更好地构建完备的家校联系。
然而，尽管小学语文阅读教学中的“互动”艺术呈现出欣欣向荣的发展趋势，但当下教学中仍存在诸多问题。一方面，一些教师“为互动而互动”，不能创造合适的互动氛围，提出适合的问题，导致学生答非所问，甚至无法回答，使互动流于形式。另一方面，某些教师在进行课堂互动时效率低下，不能很好地掌握时间，导致课程进度过慢，教学效果甚微。
二、小学语文阅读教学中“互动”艺术的重要性
高效的互动教学方式在小学语文阅读教学中有着重要的价值，其重要性主要可以从教师、学生及教学三个方面进行分析。
首先，从教师的角度而言，在阅读教学中加强与学生的互动，一方面有助于充分了解学生的理解能力以及学习情况，进而及时调整教学计划，有针对性地进行教学。另一方面，互动可以增强学生对教师的信任，建立良好的师生关系，在教学的基础上深入学生的生活，以便对出现心理问题的学生及时进行疏导。
其次，从学生的角度而言，在阅读教学中加强互动，不仅是对其课堂主体性的肯定，也能够满足表达的欲望，获得成就感。小学阶段的学生处于思维活跃期，互动有助于其形成自己的思维模式，在此基础上进行创新能力的培养。在互动的过程中，教师应当进行适当鼓励，从而增强学生的自信心，激发阅读兴趣，最终养成主动阅读的好习惯。
最后，从教学本身而言，互动教学的加入能够增加小学语文阅读教学的层次感，丰富课程的结构，充实教学内容。互动的过程需要语言的表达，是学生对思想感情与观点的主动输出，根本上区别于阅读过程中输入观点的过程。因此，互动教学有助于提高课堂活跃度，让学生在相互交流的过程中，加深对阅读的认识与理解。
三、小学语文阅读教学中“互动”艺术的策略
1.重视课前导入中的互动
课前导入环节扮演着引领整节课程的火车头部分，具有不可言喻的重要作用。重视小学语文阅读教学中课前导入的互动，有助于调动课堂气氛，形成良好的阅读与思考环境，有助于激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。因此，教师应当发挥创新思维，设置适合的情景将学生快速带入课堂环境，提出问题，引发学生思考，从而提高学生阅读的效率。
例如，教师在讲授三年级下册《燕子》这一课时，应当在进入课文精读环节之前向学生展示燕子的形态以及生活习性。由于某些城市中燕子的身影越来越少，学生对此比较陌生，所以教师在保留学生想象空间的基础上对燕子进行简单介绍，进而促进学生的阅读兴趣，提高学生的环保意识。
2.重视读写能力的互动
小学语文阅读教学的开展不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的能力。阅读能力和写作能力是语文学科两大不可分割的核心素养。写作能力的培养与阅读训练息息相关，因此在阅读教学中，教师可以将写作与阅读进行互动，适当增加写作内容，引导学生形成自己的写作风格，为今后的学习以及职业生涯打好基础。
例如，教师在讲授六年级上册《草原》这一课时，不仅要引导学生反复阅读课文，还要着重关注文中优美景色描写的部分。带领学生分析文中比喻、拟人、排比等写作手法，进而鼓励学生运用文中的写作手法对家乡的景色进行刻画。
3.重视教师与学生之间的互动
在小学语文阅读教学中，倘若教师仅重视单方面为学生创造良好的阅读环境是远远不够的。加强教师与学生之间的高效互动是互动教学的关键。教师应当充分发挥引导作用，积极组织学生进行沟通交流，鼓励学生大胆发表自己的观点，从而发挥学生的主体作用。另外，教师应给予每一个学生互动的机会，提出适合学生回答的问题，避免打击学生自信心。
例如，教师在讲授五年级下册《刷子李》这一课时，可以在带领学生精读课文的基础上询问“你认为刷子李是一个怎么样的人”“你从文中感悟出了什么道理”等问题，并引导学生关注通过具体实例进行人物描写的写作手法。最后，组织学生进行实践。
4.重视学生与学生之间的互动
虽然教师与学生的互动是互动教学中的关键，但不能忽视学生与学生间互动所产生的积极作用。学生之间年龄相仿，思维能力类似，因此更容易进行思维与思维之间的摩擦，产生火花。在学生之间进行互动的同时，教师不能成为旁观者，应当鼓励每一位学生都积极表达自己的想法，并且以小组为单位，激发学生的竞争意识，从而提高互动的效率。教师还应当仔细聆听学生的想法，并有针对性地进行点评和总结。
例如，教师在讲授四年级上册《爬山虎的脚》这一课时，可以鼓励学生以小组为单位走出教室，观察爬山虎等植物的形态特征，并在规定时间内返回教室进行分享。学生发挥想象力，将观察结果在黑板上画出来。最后，教师进行点评。由此，学生的想象力和观察力都得到了锻炼，并且在交流的过程中交换了想法，激发了创新思维。
5.重视阅读内容与生活实际的互动
阅读内容与生活实际的互动，即教师在选择阅读内容时要符合生活实际，或根据近期发生的时事选择适合的课外阅读补充材料。文学作品来源于生活，是对生活的反映。学生在阅读中联系生活实际有，助于其更深入地了解阅读内容。因此，教师应当注重阅读内容与生活实际之间的互动，引导学生关注生活，鼓励学生在生活中进行阅读实践。
例如，教师在讲授二年级上册《我是什么》这一课时，可以运用多媒体播放“水”的各种形态转变，使学生更深刻理解液态水到水蒸气再到雨、雪等变化。最后通过数则新闻报道让学生认识到“水”具有利害两面性，并且鼓励学生积极观察生活，激发学生对自然地理的兴趣。
综上所述，互动教学在小学语文教学中不仅有很强的可行性，也有着十分重要的教学价值。高效的互动既能激发学生的阅读兴趣，也能加深学生的理解。因此，教师应到充分发挥创新思维，结合自身专业素养，主动探索高效且符合学生发展的互动教学方式，在小学语文阅读教学中展现“互动”艺术的魅力。
参考文献：
[1] 杜小丽《小学语文阅读教学中“互动”艺术》，《科技资讯》2020年第22期。
[2] 王娟娟《小学语文阅读教学中的“互动”艺术》，《散文百家》2019年第10期。
（岳东亚，1993年生，女，汉族，大学本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：小学语文 阅读教学 “互动”教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.004
众所周知，阅读能力是学生的重要能力之一，良好的阅读能力不仅能够促进学生脑力的增长，也能帮助学生形成正确的价值观。小学语文作为一门基础性的学科，肩负着辅助学生打好阅读基础的重要任务。“互动”是提高课堂活跃度的有效措施，有助于激发学生的兴趣，然而单纯的互动并不能达到预期的教学效果。因此，教师应当以提高课堂的实效性为目标，主动探索高效的互动教学方式，将互动教学与小学语文阅读教学相结合。
一、小学语文阅读教学中“互动”艺术的现状
在新课改背景下，小学语文教学目标已经转变为培养学生语文学科的核心素养。阅读能力作为语文核心素养之一，广泛受到小学语文教师的关注。目前，绝大多数学校都可以结合自身的优势与特点，开展互动教学。在师生面对面教学的基础上，增添了互联网线上教学等创新的方式，不仅采取了学生喜闻乐见的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了阅读教学的效率，也一定程度上加强了教师、学生与家长之间的沟通，更好地构建完备的家校联系。
然而，尽管小学语文阅读教学中的“互动”艺术呈现出欣欣向荣的发展趋势，但当下教学中仍存在诸多问题。一方面，一些教师“为互动而互动”，不能创造合适的互动氛围，提出适合的问题，导致学生答非所问，甚至无法回答，使互动流于形式。另一方面，某些教师在进行课堂互动时效率低下，不能很好地掌握时间，导致课程进度过慢，教学效果甚微。
二、小学语文阅读教学中“互动”艺术的重要性
高效的互动教学方式在小学语文阅读教学中有着重要的价值，其重要性主要可以从教师、学生及教学三个方面进行分析。
首先，从教师的角度而言，在阅读教学中加强与学生的互动，一方面有助于充分了解学生的理解能力以及学习情况，进而及时调整教学计划，有针对性地进行教学。另一方面，互动可以增强学生对教师的信任，建立良好的师生关系，在教学的基础上深入学生的生活，以便对出现心理问题的学生及时进行疏导。
其次，从学生的角度而言，在阅读教学中加强互动，不仅是对其课堂主体性的肯定，也能够满足表达的欲望，获得成就感。小学阶段的学生处于思维活跃期，互动有助于其形成自己的思维模式，在此基础上进行创新能力的培养。在互动的过程中，教师应当进行适当鼓励，从而增强学生的自信心，激发阅读兴趣，最终养成主动阅读的好习惯。
最后，从教学本身而言，互动教学的加入能够增加小学语文阅读教学的层次感，丰富课程的结构，充实教学内容。互动的过程需要语言的表达，是学生对思想感情与观点的主动输出，根本上区别于阅读过程中输入观点的过程。因此，互动教学有助于提高课堂活跃度，让学生在相互交流的过程中，加深对阅读的认识与理解。
三、小学语文阅读教学中“互动”艺术的策略
1.重视课前导入中的互动
课前导入环节扮演着引领整节课程的火车头部分，具有不可言喻的重要作用。重视小学语文阅读教学中课前导入的互动，有助于调动课堂气氛，形成良好的阅读与思考环境，有助于激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。因此，教师应当发挥创新思维，设置适合的情景将学生快速带入课堂环境，提出问题，引发学生思考，从而提高学生阅读的效率。
例如，教师在讲授三年级下册《燕子》这一课时，应当在进入课文精读环节之前向学生展示燕子的形态以及生活习性。由于某些城市中燕子的身影越来越少，学生对此比较陌生，所以教师在保留学生想象空间的基础上对燕子进行简单介绍，进而促进学生的阅读兴趣，提高学生的环保意识。
2.重视读写能力的互动
小学语文阅读教学的开展不仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的能力。阅读能力和写作能力是语文学科两大不可分割的核心素养。写作能力的培养与阅读训练息息相关，因此在阅读教学中，教师可以将写作与阅读进行互动，适当增加写作内容，引导学生形成自己的写作风格，为今后的学习以及职业生涯打好基础。
例如，教师在讲授六年级上册《草原》这一课时，不仅要引导学生反复阅读课文，还要着重关注文中优美景色描写的部分。带领学生分析文中比喻、拟人、排比等写作手法，进而鼓励学生运用文中的写作手法对家乡的景色进行刻画。
3.重视教师与学生之间的互动
在小学语文阅读教学中，倘若教师仅重视单方面为学生创造良好的阅读环境是远远不够的。加强教师与学生之间的高效互动是互动教学的关键。教师应当充分发挥引导作用，积极组织学生进行沟通交流，鼓励学生大胆发表自己的观点，从而发挥学生的主体作用。另外，教师应给予每一个学生互动的机会，提出适合学生回答的问题，避免打击学生自信心。
例如，教师在讲授五年级下册《刷子李》这一课时，可以在带领学生精读课文的基础上询问“你认为刷子李是一个怎么样的人”“你从文中感悟出了什么道理”等问题，并引导学生关注通过具体实例进行人物描写的写作手法。最后，组织学生进行实践。
4.重视学生与学生之间的互动
虽然教师与学生的互动是互动教学中的关键，但不能忽视学生与学生间互动所产生的积极作用。学生之间年龄相仿，思维能力类似，因此更容易进行思维与思维之间的摩擦，产生火花。在学生之间进行互动的同时，教师不能成为旁观者，应当鼓励每一位学生都积极表达自己的想法，并且以小组为单位，激发学生的竞争意识，从而提高互动的效率。教师还应当仔细聆听学生的想法，并有针对性地进行点评和总结。
例如，教师在讲授四年级上册《爬山虎的脚》这一课时，可以鼓励学生以小组为单位走出教室，观察爬山虎等植物的形态特征，并在规定时间内返回教室进行分享。学生发挥想象力，将观察结果在黑板上画出来。最后，教师进行点评。由此，学生的想象力和观察力都得到了锻炼，并且在交流的过程中交换了想法，激发了创新思维。
5.重视阅读内容与生活实际的互动
阅读内容与生活实际的互动，即教师在选择阅读内容时要符合生活实际，或根据近期发生的时事选择适合的课外阅读补充材料。文学作品来源于生活，是对生活的反映。学生在阅读中联系生活实际有，助于其更深入地了解阅读内容。因此，教师应当注重阅读内容与生活实际之间的互动，引导学生关注生活，鼓励学生在生活中进行阅读实践。
例如，教师在讲授二年级上册《我是什么》这一课时，可以运用多媒体播放“水”的各种形态转变，使学生更深刻理解液态水到水蒸气再到雨、雪等变化。最后通过数则新闻报道让学生认识到“水”具有利害两面性，并且鼓励学生积极观察生活，激发学生对自然地理的兴趣。
综上所述，互动教学在小学语文教学中不仅有很强的可行性，也有着十分重要的教学价值。高效的互动既能激发学生的阅读兴趣，也能加深学生的理解。因此，教师应到充分发挥创新思维，结合自身专业素养，主动探索高效且符合学生发展的互动教学方式，在小学语文阅读教学中展现“互动”艺术的魅力。
参考文献：
[1] 杜小丽《小学语文阅读教学中“互动”艺术》，《科技资讯》2020年第22期。
[2] 王娟娟《小学语文阅读教学中的“互动”艺术》，《散文百家》2019年第10期。
（岳东亚，1993年生，女，汉族，大学本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学）