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【摘 要】高中语文课堂教学中，教师要积极创设情境，引领学生主动参与、主动学习，做到教学从老师为中心转为以学生为中心、教师为指导的模式。
【关键词】高中语文；课堂教学；活跃气氛
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0051-01
高中语文课堂教学中，教师要积极创设情境，引领学生主动参与、主动学习。做到教学从老师为中心转为以学生为中心、教师为指导的模式。真正调动学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛、鼓励学生主动学习。
让学生成为课堂的主角。课程改革要求我们教师要由原来的主导者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上应该让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，教学在理解重点句子或体会文章的思想感情时，不给学生标准答案，而是让学生充分地理解之后，鼓励他们畅所欲言，最后让他们自己从同学的发言中选一句理解最到位和表述最完整的句子写下来，还特别强调别忘了在句子末尾写上那位同学的名字。答案被采用的同学心中油然升起一股自豪感，学习劲头更足，课堂充满活力，这样的欣喜让人感动，放手让学生展现自己吧，我们的课堂效率会更高。
运用多种教法，焕发课堂生机。在课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。教法单一、千课一法往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因。为了激发学生的求知欲望，让学生主动参与语文学习，教师在教学时要因教材制宜、因学生制宜、因需要制宜，各种教法灵活运用，交替运用，使学生常有新鲜感。只有这样，才能形成活泼生动、富有情趣的学习氛围，激起学生主动学习的欲望，达到“想学”的效果。否则，学生就会觉得索然无味，从而失去学习的动力和兴趣。在语文教学中，教师可以运用多种教学方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上可以综合运用情感教学法、点拨教学法、对话教学法、阅读教学法等多种传统教学方法以及各种趣味教学方式，如对对联、猜字谜、讲故事、角色表演、配乐朗诵、为诗文配画、趣味识字解词、课本剧表演，都富于趣味性，能创设愉悦的学习氛围，收到寓教于乐的效果。
创设情境，激发情趣。高中语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有时仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。做文如同做人，有时要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。从而激发学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得较好的教学效果。另外我们还可以利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容，通过表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。利用效果使学生进入课文情境，体会感情，去感受意境美，也是一种有效方法。音乐与文学本来就都属于文艺，其中有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时侯利用音乐与文字的优势，让学生更好地体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。作为一名教学工作者，不仅要教会学生学习课文，理解课文，同时也要让学生具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情景，激发学生们的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好的达到目的。既发挥了想象力，也激发了学生学习的兴趣。
体现学生主体的参与度。教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。首先要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着教师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果上完一节课，学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。另外还要体现学生能力的形成度。教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终极指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。把能力的培养与学生终生发展能力的培养有机结合起来，这是教育的根本目标。
联系生活实际，扩大语文宽度。语文是一门极其生活化的学科，我们要联系生活实际，让语文走进生活，在生活中学习语文。高中生正处于对一切都充满好奇和热情的特殊心理年龄阶段，教师应该采取开放性的教学形式，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，拉近课本知识与实际生活的距离，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。因此在课堂教学中，教师还要联系学生的生活实际，以便使学生更好地接受课本知识。当然，我们不能只局限于教材中的几篇课文，而应引领学生阅读更多的课外文章。这对于学生拓展知识视野、启迪思维、增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。要想让学生在扩大阅读视野中保持学习兴趣，教师要以课本为基点，不断向学生推荐可读的好书、名篇和与课本相应的文章，甚至推荐在网络上搜索到的相关内容。这样由课内到课外，激发学生的求知欲，增强学生的阅读量，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的兴趣。
总之，高中语文课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，其学习能力就会百倍地提高。
【关键词】高中语文；课堂教学；活跃气氛
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0051-01
高中语文课堂教学中，教师要积极创设情境，引领学生主动参与、主动学习。做到教学从老师为中心转为以学生为中心、教师为指导的模式。真正调动学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛、鼓励学生主动学习。
让学生成为课堂的主角。课程改革要求我们教师要由原来的主导者转变成服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上应该让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，教学在理解重点句子或体会文章的思想感情时，不给学生标准答案，而是让学生充分地理解之后，鼓励他们畅所欲言，最后让他们自己从同学的发言中选一句理解最到位和表述最完整的句子写下来，还特别强调别忘了在句子末尾写上那位同学的名字。答案被采用的同学心中油然升起一股自豪感，学习劲头更足，课堂充满活力，这样的欣喜让人感动，放手让学生展现自己吧，我们的课堂效率会更高。
运用多种教法，焕发课堂生机。在课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法，就能激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。教法单一、千课一法往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因。为了激发学生的求知欲望，让学生主动参与语文学习，教师在教学时要因教材制宜、因学生制宜、因需要制宜，各种教法灵活运用，交替运用，使学生常有新鲜感。只有这样，才能形成活泼生动、富有情趣的学习氛围，激起学生主动学习的欲望，达到“想学”的效果。否则，学生就会觉得索然无味，从而失去学习的动力和兴趣。在语文教学中，教师可以运用多种教学方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上可以综合运用情感教学法、点拨教学法、对话教学法、阅读教学法等多种传统教学方法以及各种趣味教学方式，如对对联、猜字谜、讲故事、角色表演、配乐朗诵、为诗文配画、趣味识字解词、课本剧表演，都富于趣味性，能创设愉悦的学习氛围，收到寓教于乐的效果。
创设情境，激发情趣。高中语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。有时仅靠对课文字句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这时侯学生对课文的理解已经上了一个台阶。做文如同做人，有时要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。从而激发学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。为学生们创设了一种生活情境和情感情境，取得较好的教学效果。另外我们还可以利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文内容，通过表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。利用效果使学生进入课文情境，体会感情，去感受意境美，也是一种有效方法。音乐与文学本来就都属于文艺，其中有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重视某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时侯利用音乐与文字的优势，让学生更好地体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。作为一名教学工作者，不仅要教会学生学习课文，理解课文，同时也要让学生具备创造能力。所以在课堂中设置一种创造情景，激发学生们的创造能力，是不可忽视的。利用一些课文的开发性结尾，可以很好的达到目的。既发挥了想象力，也激发了学生学习的兴趣。
体现学生主体的参与度。教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。首先要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着教师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果上完一节课，学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。另外还要体现学生能力的形成度。教学的最终目的在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终极指标。学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。把能力的培养与学生终生发展能力的培养有机结合起来，这是教育的根本目标。
联系生活实际，扩大语文宽度。语文是一门极其生活化的学科，我们要联系生活实际，让语文走进生活，在生活中学习语文。高中生正处于对一切都充满好奇和热情的特殊心理年龄阶段，教师应该采取开放性的教学形式，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，拉近课本知识与实际生活的距离，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。因此在课堂教学中，教师还要联系学生的生活实际，以便使学生更好地接受课本知识。当然，我们不能只局限于教材中的几篇课文，而应引领学生阅读更多的课外文章。这对于学生拓展知识视野、启迪思维、增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。要想让学生在扩大阅读视野中保持学习兴趣，教师要以课本为基点，不断向学生推荐可读的好书、名篇和与课本相应的文章，甚至推荐在网络上搜索到的相关内容。这样由课内到课外，激发学生的求知欲，增强学生的阅读量，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的兴趣。
总之，高中语文课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，其学习能力就会百倍地提高。