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[摘要]目前随着我国教育观念不断与时俱进，人们对于小学生的艺术素养的培养也更加重视了。艺术素养在素质教育当中是一个不可或缺的部分，因此受到人们的广泛关注。很多小学都已经积极地进行了各种各样的艺术活动，力求能够培养小学生的艺术素养，达到全面发展的教育目标。基于此，本文主要讨论了在小学艺术素养测评系统组织方面的一些具体的实践内容以及相关策略。
[关键词]小学;艺术素养测评体系;构建及实践
如果想要培养小学生的艺术素养，那么教师以及学校必须真正地构建更加具有实际意义的测评体系。对艺术素养在测评方面应该如何实施，是目前需要立即探索的问题。我国一直以来都是将应试教育作为教育主题，目前对于艺术素养具体的内涵在把握方面仍然有一定的缺陷。学生的艺术素养在测评的时候有一些现实困难，根据之前的一些经验可以发现，不管是理论知识还是实践，对于艺术素养的测评都是极为重要的。只有这样才能够让艺术素养的培养系统更加完善，使小学的艺术教育获得更多的发展。
一、艺术素养培养的必要性
（一）人格构建的基础
艺术素养在我国教育的众多素养当中是有很重要地位的。艺术素养不但能够代表一个人健康以及理性的人格，同时在很大程度上，一个学生健全的人格构建跟艺术素养也是有极大关系的。目前的社会发展很快，生活节奏甚至不是我们人为所能够控制的。因此健全的人格是基础，能够让自己不被物质完全冲昏头脑。小學生是祖国最美好的未来希望，因此对于小学生的人格构建是祖国需要不断重视的。进行人格构建的时候，要突出艺术素养的基础作用。
（二）审美需求的满足
审美在艺术发展过程当中是极为基本的素养，特别是构造艺术形象的时候，艺术主要分为客体及主体两个部分，艺术家需要将自己的情感以及思想融入艺术作品当中去，按照自己的审美需要来进行艺术化的处理，创造和生活相类似的一个作品。在这个基础上艺术作品当中才能够真正地体现出艺术家对于生活的一些感受。而艺术最基本的一个功能就是对于审美的培养，审美其中一个特点是娱乐性，让人能够感受到愉悦的同时也会有更加深邃的思想。所以艺术素养能够通过艺术作品的欣赏来体现，艺术可以让我们分辨出什么是美的、什么是丑的。
二、艺术素养的内涵及价值追求在测评体系中的体现
在小学生的教育过程当中，直接将应试教育转换成素质教育，必然会使一些课程内容以及目标甚至是教学方式出现了一定的改革，在艺术素养测评的基础上，要与时俱进，匹配教育理念的改革，这对于艺术课程改革来说是极为重要的。需要根据不同的改革来制定相应的方向，教育工作者们探索了目前我国各地以及全世界的改革方案，提出了核心素养的具体理念，这对于我国的教育来说是极为重要的一个理念，无论是课程的目标还是方法以及教学评价都是核心素养当中的一个组成部分，因此在进行艺术课程改革的过程当中，艺术素养测评也是不可缺少的。
（一）艺术素养测评的核心是关注学生艺术技能和知识的综合应用
在艺术核心素养培养的过程当中，其主要内容就是创新以及学习的能力，还有艺术素养以及生活能力。这些内容和知识以及技能还有情感都有一定的关系，在现实生活以及真实情境当中是有一定联系的，比如说社会情景和个人情景，还有职业情景。虽然说核心素养主要是学生使用各种学科来达到其素养提升的目标，但是事实上综合性的发展也是必不可少的，在我国进行艺术教育的过程当中，课程目标发生了很大的转换。从传统比较注重技能培养转变成了关注学生的态度和情感以及价值观的指标。比如说在进行小学美术课教学的时候，教师可以给予学生一些图片或者是视频，让学生进行观看，培养学生的图像识读能力以及审美能力。所以在评价内容当中需要包括以下几点内容，首先就是对于艺术课程内容的目标进行评价，其次就是对于是否构建了真实场景进行评价。学生在真实场景下所使用相关的技能，通过实验思考艺术课堂内容是极为重要的，这样可以让艺术课程更加实用。
（二）艺术素养测评要对学生的思维发展水平进行评价
艺术的核心素养不仅仅包括对于知识以及技能掌握的能力，同时还有价值观、人生观以及世界观。核心素养更高的要求也正是如此，在核心思想当中以及艺术教育当中，必须了解艺术课程如何才能培养出学生的思维模式和人生观以及价值观。思维在人们认识世界方面是极为重要的一个工具。艺术在认识世界方面是通过人的思维所创造的一种符号，这种符号是不需要使用逻辑思维来进行把握的，只是一种形象的思维。所以在艺术素养当中对事物感知力的培养以及想象和创新能力都是极为重要的。还要将丰富的情感融入艺术素养培养当中去。比如在音乐课程当中，教师教学生唱《茉莉花》的过程，如果能够准备一些和茉莉花有关的标本或者是图片，让学生能够更加直观地了解茉莉花，甚至闻到茉莉花的香味，就可以真正地体会到《茉莉花》这首歌当中含义。无论是从艺术的本质或者是艺术发展的趋势以及核心素养等各方面来看，艺术测评的重点内容都是和教育当中小学生形成的思想观念和情感体验分不开的。
三、小学艺术素养测评体系的构建及实践
艺术素养测评的关注点，其最主要的内容就是艺术思维以及运用能力的转变。什么样的艺术素养测评系统才能够和这方面的要求相匹配，是艺术教育工作者所需要探索的问题。不一样的测评方式得出的数据是不同的，同时得出的评价也是有所差异的。传统的测评方式一般来说主要是填空题或者是选择题，这是比较普通的技能考核方面的题目。这些方面的测评已经无法适应目前的艺术教育标准，因为这种测评方式并不能够真正地反映出学生对于艺术的理解，以思维的发展程度，所以在进行测评系统构建的过程当中，将艺术素养作为最为根本的教育测评系统是极为重要的。
（一）利用真实的情境化测评
学生对于课程的内容，其掌握的程度以及认知性和学习的情境是有密切关系的。认知情境在现代的教育理论当中，是极为重要的一个组成部分，学校教育主要是为了能够让学生的能力提高，校外生活的情境对于学生来说是能够反映其思维能力，也可以充分地反映出学生的理解能力，因此在测评的过程当中，将情境环节的构建组织进去，能够帮助教师对于学生艺术素养能力进行更加客观的评价。情境能力不但需要学生对知识有所掌握，同时对于知识的运用也是极为重要的，在运用的过程当中对于艺术思维也要进行培养。
情景认知的测评主要分成以下几个部分，第一，一个情景之中必须包含很多种不同的任务和任务相联系的问题。第二，任务情境要有一定的交互性，能够让学生互动。第三，教师需要根据以上几点情境测试对学生进行客观评价。
（二）信息技术的评价方式
教师使用信息技术的评价方法，能够更加客观地对学生的艺术素养进行评价。这个评价主要评价方式，使小学生能够在教师的帮助之下，把自己的作品放在信息平台当中。这种评价以人为本，让学生能够主动地了解及探索。这个过程当中学生可以发现自己的特点。并且教师也可以按照学生的不同作品向学生提供更加客观的评价，使学生对自己的了解更加深入，同时对于艺术方面的认知也可以深化在学生的思维当中，使其在评价的过程当中提高自己的艺术素养。
四、结语
综上所述，在小学的阶段对学生进行艺术素养的培养，对于其未来艺术素养水平的提高是有很大帮助的，同时在学习的过程当中也可以让小学生的能力获得全面发展。而艺术素养的测评系统的构建，能够让学生以及教师在科学评价的过程当中不断地进行补充和完善。
[关键词]小学;艺术素养测评体系;构建及实践
如果想要培养小学生的艺术素养，那么教师以及学校必须真正地构建更加具有实际意义的测评体系。对艺术素养在测评方面应该如何实施，是目前需要立即探索的问题。我国一直以来都是将应试教育作为教育主题，目前对于艺术素养具体的内涵在把握方面仍然有一定的缺陷。学生的艺术素养在测评的时候有一些现实困难，根据之前的一些经验可以发现，不管是理论知识还是实践，对于艺术素养的测评都是极为重要的。只有这样才能够让艺术素养的培养系统更加完善，使小学的艺术教育获得更多的发展。
一、艺术素养培养的必要性
（一）人格构建的基础
艺术素养在我国教育的众多素养当中是有很重要地位的。艺术素养不但能够代表一个人健康以及理性的人格，同时在很大程度上，一个学生健全的人格构建跟艺术素养也是有极大关系的。目前的社会发展很快，生活节奏甚至不是我们人为所能够控制的。因此健全的人格是基础，能够让自己不被物质完全冲昏头脑。小學生是祖国最美好的未来希望，因此对于小学生的人格构建是祖国需要不断重视的。进行人格构建的时候，要突出艺术素养的基础作用。
（二）审美需求的满足
审美在艺术发展过程当中是极为基本的素养，特别是构造艺术形象的时候，艺术主要分为客体及主体两个部分，艺术家需要将自己的情感以及思想融入艺术作品当中去，按照自己的审美需要来进行艺术化的处理，创造和生活相类似的一个作品。在这个基础上艺术作品当中才能够真正地体现出艺术家对于生活的一些感受。而艺术最基本的一个功能就是对于审美的培养，审美其中一个特点是娱乐性，让人能够感受到愉悦的同时也会有更加深邃的思想。所以艺术素养能够通过艺术作品的欣赏来体现，艺术可以让我们分辨出什么是美的、什么是丑的。
二、艺术素养的内涵及价值追求在测评体系中的体现
在小学生的教育过程当中，直接将应试教育转换成素质教育，必然会使一些课程内容以及目标甚至是教学方式出现了一定的改革，在艺术素养测评的基础上，要与时俱进，匹配教育理念的改革，这对于艺术课程改革来说是极为重要的。需要根据不同的改革来制定相应的方向，教育工作者们探索了目前我国各地以及全世界的改革方案，提出了核心素养的具体理念，这对于我国的教育来说是极为重要的一个理念，无论是课程的目标还是方法以及教学评价都是核心素养当中的一个组成部分，因此在进行艺术课程改革的过程当中，艺术素养测评也是不可缺少的。
（一）艺术素养测评的核心是关注学生艺术技能和知识的综合应用
在艺术核心素养培养的过程当中，其主要内容就是创新以及学习的能力，还有艺术素养以及生活能力。这些内容和知识以及技能还有情感都有一定的关系，在现实生活以及真实情境当中是有一定联系的，比如说社会情景和个人情景，还有职业情景。虽然说核心素养主要是学生使用各种学科来达到其素养提升的目标，但是事实上综合性的发展也是必不可少的，在我国进行艺术教育的过程当中，课程目标发生了很大的转换。从传统比较注重技能培养转变成了关注学生的态度和情感以及价值观的指标。比如说在进行小学美术课教学的时候，教师可以给予学生一些图片或者是视频，让学生进行观看，培养学生的图像识读能力以及审美能力。所以在评价内容当中需要包括以下几点内容，首先就是对于艺术课程内容的目标进行评价，其次就是对于是否构建了真实场景进行评价。学生在真实场景下所使用相关的技能，通过实验思考艺术课堂内容是极为重要的，这样可以让艺术课程更加实用。
（二）艺术素养测评要对学生的思维发展水平进行评价
艺术的核心素养不仅仅包括对于知识以及技能掌握的能力，同时还有价值观、人生观以及世界观。核心素养更高的要求也正是如此，在核心思想当中以及艺术教育当中，必须了解艺术课程如何才能培养出学生的思维模式和人生观以及价值观。思维在人们认识世界方面是极为重要的一个工具。艺术在认识世界方面是通过人的思维所创造的一种符号，这种符号是不需要使用逻辑思维来进行把握的，只是一种形象的思维。所以在艺术素养当中对事物感知力的培养以及想象和创新能力都是极为重要的。还要将丰富的情感融入艺术素养培养当中去。比如在音乐课程当中，教师教学生唱《茉莉花》的过程，如果能够准备一些和茉莉花有关的标本或者是图片，让学生能够更加直观地了解茉莉花，甚至闻到茉莉花的香味，就可以真正地体会到《茉莉花》这首歌当中含义。无论是从艺术的本质或者是艺术发展的趋势以及核心素养等各方面来看，艺术测评的重点内容都是和教育当中小学生形成的思想观念和情感体验分不开的。
三、小学艺术素养测评体系的构建及实践
艺术素养测评的关注点，其最主要的内容就是艺术思维以及运用能力的转变。什么样的艺术素养测评系统才能够和这方面的要求相匹配，是艺术教育工作者所需要探索的问题。不一样的测评方式得出的数据是不同的，同时得出的评价也是有所差异的。传统的测评方式一般来说主要是填空题或者是选择题，这是比较普通的技能考核方面的题目。这些方面的测评已经无法适应目前的艺术教育标准，因为这种测评方式并不能够真正地反映出学生对于艺术的理解，以思维的发展程度，所以在进行测评系统构建的过程当中，将艺术素养作为最为根本的教育测评系统是极为重要的。
（一）利用真实的情境化测评
学生对于课程的内容，其掌握的程度以及认知性和学习的情境是有密切关系的。认知情境在现代的教育理论当中，是极为重要的一个组成部分，学校教育主要是为了能够让学生的能力提高，校外生活的情境对于学生来说是能够反映其思维能力，也可以充分地反映出学生的理解能力，因此在测评的过程当中，将情境环节的构建组织进去，能够帮助教师对于学生艺术素养能力进行更加客观的评价。情境能力不但需要学生对知识有所掌握，同时对于知识的运用也是极为重要的，在运用的过程当中对于艺术思维也要进行培养。
情景认知的测评主要分成以下几个部分，第一，一个情景之中必须包含很多种不同的任务和任务相联系的问题。第二，任务情境要有一定的交互性，能够让学生互动。第三，教师需要根据以上几点情境测试对学生进行客观评价。
（二）信息技术的评价方式
教师使用信息技术的评价方法，能够更加客观地对学生的艺术素养进行评价。这个评价主要评价方式，使小学生能够在教师的帮助之下，把自己的作品放在信息平台当中。这种评价以人为本，让学生能够主动地了解及探索。这个过程当中学生可以发现自己的特点。并且教师也可以按照学生的不同作品向学生提供更加客观的评价，使学生对自己的了解更加深入，同时对于艺术方面的认知也可以深化在学生的思维当中，使其在评价的过程当中提高自己的艺术素养。
四、结语
综上所述，在小学的阶段对学生进行艺术素养的培养，对于其未来艺术素养水平的提高是有很大帮助的，同时在学习的过程当中也可以让小学生的能力获得全面发展。而艺术素养的测评系统的构建，能够让学生以及教师在科学评价的过程当中不断地进行补充和完善。