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在高等教育专业化的时代背景下,通识教育的实践困境源自通识教育和专业教育的二元对立。破解这一困境需要超越通专之争,促进二者融通,可采用"寓通于专"和"寓专于通"两个路径。培养小学全科教师需要与专业教育融通,并将通识课程的目标、要求和内容与高素质小学全科教师的培养相通。小学全科教师培养视角下的通识课程改革必须遵循渗透性、实践性、全面性和全体性四个原则,在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等环节进行调整与渗透,并在课程设置、师资队伍、课程管理机制等方面进行多元整合。