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摘要：小学思想品德作为提高祖国未来建设者——小学生品德素质的一门基础课程，在面对现如今社会公众道德缺失的现状时理应发挥出自身的作用，为小学生的健康成长保驾护航。文章从贴近学生生活实际的角度出发，从抓常规促习惯、依托运用教材、实践走进真实等三方面简要阐述了如何进行高效的小学思想品德教学。
关键词：小学；思想品德；生活
一、前言
几年前，胡锦涛总书记提出“八荣八耻”社会主义荣辱观，国务院最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确提出：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质，要求把育人为本作为教育工作的根本要求。
不论是整个国家社会还是学校教育，都对决定着未来社会发展的社会公民和未来公民的品德素质的提高极为重视。小学思想品德课作为进行思想教育的主要阵地，必须有效地担当起历史赋予的重任，为培养未来社会建设者品德方面的素质竭尽全力。
二、小学思想品德教育目前的现状
虽然说小学思想品德课程本身位于“五育”之首，但是在升学、择校等社会现实的挤压之下，现实中的小学思想品德被学校以及家庭弱化。教学形式方面更多的是一种说教，在一些师资力量薄弱的地区、学校甚至出现其他学科教师代上思想品德课的现象。
社会上广为流传的一句话是：幼儿园教小学知识，小学教初中知识，初中教高中知识，高中教大学知识，大学教幼儿园小学知识。这所谓的“幼儿园小学知识”并不是指语数外理化，而是指对于学生的德行方面的再教育。
这些现状无一不表明我们的教育在学生思想品德方面的缺失，没有发挥出自身应有的效用。
三、小学思想品德课程标准要求
《九年制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》强调小学思想品德教育应体现实用性和生活化，让学生在实践生活中感受教育，鼓励学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。陶行知先生的主要教学观点也是号召广大师生结合生活进行教与学。
思想品德中除了明确政治立场之外最为重要的一项任务就是教育学生如何正确地对待生活本身，以及对待生活中自己所面对的人和事。因此，笔者认为要想提高小学思想品德教育的教学效果，一定要将思想品德教育与学生的日常生活紧密联系、巧妙联系。
四、如何进行生活化品德教育
基于这种认识，有如下几种方式来进行生活化的思想品德教学。
1. 紧抓常规，形成习惯
小学思想品德教学首先应该紧抓小学生日常行为规范，要严格要求学生的行为举止。由于我校处于经济发达地区，且从整个社会来看普遍存在着炫富、斗富的风气，这些成人世界里的恶习也不可避免传染给了学生。因此，小部分学生之间出现了从父母的职位、家庭的收入、房子的套数、房屋的面积、私家车的价格、吃穿用的牌子等方面进行互相攀比的现象。针对这种危害现象，教师选择了规范中的第24条：生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。从以下两个方面对学生进行了教育干涉：
（1）名人事例的启示。教师对学生进行说教的时候必须选择好材料，切中要害，一说致效。教师选择了两个例子，第一个例子是微软创始人前世界首富比尔·盖茨，介绍他白手起家创办了世界著名的微软公司，成为世界上最富有的人之后于2008年7月宣布隐退，并将几百亿美元的家财捐献给慈善基金会，只留下几百万美元给自己的三个孩子。这个事例主要的效用是使富裕家庭出生且有攀比迹象的学生明白自己的家庭和比尔·盖茨的家庭比起来是多么的微不足道，攀比是一种没有意义且愚蠢的行为。同时教师也用比尔·盖茨发表在时代周刊上的“生活是不公平的，你要去适应它”来激励贫困家庭的学生要对生活和未来充满希望，努力学习，朝着理想中的目标而奋斗。第二个例子是关于雷锋在日记中所记叙的一段话：在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。教师在进行说教的时候先将雷锋同志的原话讲出，待学生初步理解了之后再将这句话改为：在学习上，要向最刻苦的同学看齐，在生活上，要向最朴素的同学看齐。以此号召同学们尝试艰苦朴素的生活和进行刻苦的学习。
（2）现实图片的震撼。在我国成为世界第二大经济体的同时，我国（按照每人每天1美元的联合国标准）仍有1.5亿贫困人口和近300万的失学儿童。教师利用各种公开发表的图片和图像资料，向学生介绍在他们注意力和视野之外的那些真实存在的社会现实。先使学生受到震撼，感觉无法接受，然后提出“假设你就是他们中的一员，你会如何？”的疑问，要求学生们在假设的前提下进行思考，随之得出珍惜现在的学习和生活的结论。
教育是一个漫长的过程，不可能指望几个例子说教就能够对学生品德的提高起多大的作用，本方法的主要目的是通过对学生日常行为规范的常抓不懈以促使学生先从认识上进行转变，继而影响到实际生活，最终使学生养成一个相对较好的行为习惯，而好的习惯又可以促进学生以良好的状态继续前进，使学生受益终身。
2. 依托教材，合理运用
目前的有效教学重点研究内容是真实性教学，其主要观点是倡导充分利用学科教材本身，围绕学科特点进行教学，切忌花样繁多操作困难的表演示教学，使高效率的教学能够常态化。
笔者认为，依托小学思想品德教材，合理运用教材中已有的设计，正是这一教学思想的体现。依托教材既可以指根据教材本身所精心设计的板块来进行合理的扩充。虽说尽信书不如无书，但是笔者通过多次的对比实践之后，发现教材中有的单元的设计真的是层层深入，极能优化教学效果。例如，第七册中的“努力学习不怕难”，该教材分为三大部分，第一部分是一位同学写给知心姐姐的信，信中提出了学习中的一些苦恼。第二部分是对《李欣的故事》（主要内容是说她本来是一个学习勤奋的好学生，但是由于转学到新的环境之后不适应导致跟不上班级学习的进度，面对困难李欣没有退缩，通过自己的不懈努力终于克服困难赶上了班级其他同学，是同学们学习的榜样。）进行阅读和讨论。第三部分是创设情境，让学生进行体验和思考。这种教材内容的设计本身就是为教师的教学搭设一个具有诸多新型且有效教学理念在内的教学框架，教师只要按照这样的一个框架朝里面补充一定的教学材料，那么这样的教学就基本上具有了较高的水准。这种做法也是教材编写者们考虑到各个地区学校师资水平的不一而设置的，可谓用心良苦。笔者根据教材赋予的框架，在第一部分中运用了街头随机采访的方法，选取了各个层次具有代表性的学生，请他们回答了诸如怎样才能学好知识；你学习中最大的优点是什么；最大的缺点是什么。在随后的教学中教师又要求学生们来充当知心姐姐，以自己的学习经验从相对全面的角度来谈一谈自己的观点为林林支招。在第二部分中，教师组织学生就李欣的故事展开大讨论，剖析李欣的心路历程和李欣学习方面的具体方法，最后故事精髓进行提炼总结。在第三部分中，教师借助于前两个部分的教学基础，大胆借鉴了目前热门的电视访谈类节目的形式。分别邀请了成绩一直保持优秀的学生、经过努力后由学习困难转化为成绩优秀的学生、由于学无章法目前仍然陷于学困境界中的学生等三位学生作为“嘉宾”，教师本人充当“主持人”和“專家”，其余学生作为场下观众进行提问，与嘉宾进行交流。由于整个教学活动都是开放式的，所以学生的热情非常高，有的同学向成绩一直优秀的学生请教了学习经验和方法，有的学生从经过努力成为优秀生的同学身上看到希望，还有的学生从学困同学的身上看到了自己的影子并下决心改掉陋习以迎头赶上。在三个部分的教学完成之后，教师又对学生们提出了一项要求：根据学习和访谈活动中的感悟用一句话进行总结，并以此为座右铭，从方法的高度引导和激励自己迈向更高的学习目标。
3. 生活实践，走进真实
在生活中学习，在生活中验证，在生活中升华，这样才是最符合思品学习实际的，这实际上也是小学思品课程标准中的一项重要要求。学生的生活无外乎家庭、学校、社会，教师通过联系这三方面的相关教学活动，可有效集合三方的优势以形成合力，进而促进学生朝知行合一的方向转变。
（1）庭邻里。在进行“我的邻里生活”一单元的教学时，教師结合禁烟运动号召学生开展“以家庭为中心，逐渐朝邻居扩散”的劝诫活动。学生们各行其道，直接一点的做法就是敲邻居家的门，以上门宣传的形式向邻居介绍吸烟的危害和戒烟的好处。策略一点的就是制作温馨提示的小卡片，放在邻居的车篮里或者是贴在邻居家的大门上。更有“激进”的学生直接在小区里面“路巡”，遇到吸烟的邻居立即进行规劝。应该说这样的“邻里生活”表面上并不能算做是很快乐很和谐，但是在规劝背后，更多的吸烟者们看到的是孩子们深情背后的那一颗颗闪烁着光芒的爱心。
（2）班级学校。在进行“爱护课桌椅”一课教学的时候，教师引导学生课后开动脑筋设计方法，走出本班进入其他年级班级的教室，向各个年级的同学进行爱护课桌椅的宣传。
有的学生走进其他班级，利用MP4播放动画片《桌椅的悄悄话》，从视听觉的角度来进行宣传。有的学生直接拿起橡皮和抹布，走进其他班级的教室，将课桌椅进行清洁整理。还有的同学联合起来，以多人协作的方式组成宣传小团队，在放学的时候进行宣传。不管最后的效果有多少，最起码学生们通过这样的实践可以得出远远高于“爱护课桌椅”之上的“学生的事最终只有发动学生自己来办”的理性认知。
（3）社会国家。在进行“送温暖”一课教学之后，我号召大家将温暖通过各种方式送到那些需要关怀和温暖的弱势群体中去。并提供了几个具体的建议：通过街道办，了解街道范围内具体的残疾人情况，通过劳动帮助和物资支持等方式对其送出温暖。与儿童福利院进行联系，去那里看看那些与我们的学生同在一片蓝天下的但却因各种缺陷被狠心抛弃了的残障儿童们，他们真的很需要同龄人们的鼓励和关心。
学生们积极响应，通过自己的劳动、自己省下的零花钱、自己闲置的书本文具等行动和物质等方式为这些迫切需要关怀的人群送去了一点温暖。在送温暖的过程当中孩子们也明白了“同一片蓝天下的孩子们并不是每一个都能那么轻松惬意地仰望蓝天”，社会还需不断进步，而我们自己也需要不断地加强科学文化知识的学习和提高思想品德的素养，以能够在未来有更多的孩子看到更蓝的蓝天。
笔者认为，要使小学思想品德课程教学具有更加现实的效用，必须将生活实际与理论学习相结合，从生活中学习，再通过学习中的提炼和总结来指导自己的生活，互相促进。
参考文献：
[1]熊翠琴.小学生思想品德教育三途径[J].甘肃教育，2011（11）.
[2]成艳明.小学生思想品德教育之我见[J].吉林教育，2011（15）.
（余姚市新城小学）
关键词：小学；思想品德；生活
一、前言
几年前，胡锦涛总书记提出“八荣八耻”社会主义荣辱观，国务院最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》也明确提出：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质，要求把育人为本作为教育工作的根本要求。
不论是整个国家社会还是学校教育，都对决定着未来社会发展的社会公民和未来公民的品德素质的提高极为重视。小学思想品德课作为进行思想教育的主要阵地，必须有效地担当起历史赋予的重任，为培养未来社会建设者品德方面的素质竭尽全力。
二、小学思想品德教育目前的现状
虽然说小学思想品德课程本身位于“五育”之首，但是在升学、择校等社会现实的挤压之下，现实中的小学思想品德被学校以及家庭弱化。教学形式方面更多的是一种说教，在一些师资力量薄弱的地区、学校甚至出现其他学科教师代上思想品德课的现象。
社会上广为流传的一句话是：幼儿园教小学知识，小学教初中知识，初中教高中知识，高中教大学知识，大学教幼儿园小学知识。这所谓的“幼儿园小学知识”并不是指语数外理化，而是指对于学生的德行方面的再教育。
这些现状无一不表明我们的教育在学生思想品德方面的缺失，没有发挥出自身应有的效用。
三、小学思想品德课程标准要求
《九年制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》强调小学思想品德教育应体现实用性和生活化，让学生在实践生活中感受教育，鼓励学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。陶行知先生的主要教学观点也是号召广大师生结合生活进行教与学。
思想品德中除了明确政治立场之外最为重要的一项任务就是教育学生如何正确地对待生活本身，以及对待生活中自己所面对的人和事。因此，笔者认为要想提高小学思想品德教育的教学效果，一定要将思想品德教育与学生的日常生活紧密联系、巧妙联系。
四、如何进行生活化品德教育
基于这种认识，有如下几种方式来进行生活化的思想品德教学。
1. 紧抓常规，形成习惯
小学思想品德教学首先应该紧抓小学生日常行为规范，要严格要求学生的行为举止。由于我校处于经济发达地区，且从整个社会来看普遍存在着炫富、斗富的风气，这些成人世界里的恶习也不可避免传染给了学生。因此，小部分学生之间出现了从父母的职位、家庭的收入、房子的套数、房屋的面积、私家车的价格、吃穿用的牌子等方面进行互相攀比的现象。针对这种危害现象，教师选择了规范中的第24条：生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。从以下两个方面对学生进行了教育干涉：
（1）名人事例的启示。教师对学生进行说教的时候必须选择好材料，切中要害，一说致效。教师选择了两个例子，第一个例子是微软创始人前世界首富比尔·盖茨，介绍他白手起家创办了世界著名的微软公司，成为世界上最富有的人之后于2008年7月宣布隐退，并将几百亿美元的家财捐献给慈善基金会，只留下几百万美元给自己的三个孩子。这个事例主要的效用是使富裕家庭出生且有攀比迹象的学生明白自己的家庭和比尔·盖茨的家庭比起来是多么的微不足道，攀比是一种没有意义且愚蠢的行为。同时教师也用比尔·盖茨发表在时代周刊上的“生活是不公平的，你要去适应它”来激励贫困家庭的学生要对生活和未来充满希望，努力学习，朝着理想中的目标而奋斗。第二个例子是关于雷锋在日记中所记叙的一段话：在工作上，要向积极性最高的同志看齐，在生活上，要向水平最低的同志看齐。教师在进行说教的时候先将雷锋同志的原话讲出，待学生初步理解了之后再将这句话改为：在学习上，要向最刻苦的同学看齐，在生活上，要向最朴素的同学看齐。以此号召同学们尝试艰苦朴素的生活和进行刻苦的学习。
（2）现实图片的震撼。在我国成为世界第二大经济体的同时，我国（按照每人每天1美元的联合国标准）仍有1.5亿贫困人口和近300万的失学儿童。教师利用各种公开发表的图片和图像资料，向学生介绍在他们注意力和视野之外的那些真实存在的社会现实。先使学生受到震撼，感觉无法接受，然后提出“假设你就是他们中的一员，你会如何？”的疑问，要求学生们在假设的前提下进行思考，随之得出珍惜现在的学习和生活的结论。
教育是一个漫长的过程，不可能指望几个例子说教就能够对学生品德的提高起多大的作用，本方法的主要目的是通过对学生日常行为规范的常抓不懈以促使学生先从认识上进行转变，继而影响到实际生活，最终使学生养成一个相对较好的行为习惯，而好的习惯又可以促进学生以良好的状态继续前进，使学生受益终身。
2. 依托教材，合理运用
目前的有效教学重点研究内容是真实性教学，其主要观点是倡导充分利用学科教材本身，围绕学科特点进行教学，切忌花样繁多操作困难的表演示教学，使高效率的教学能够常态化。
笔者认为，依托小学思想品德教材，合理运用教材中已有的设计，正是这一教学思想的体现。依托教材既可以指根据教材本身所精心设计的板块来进行合理的扩充。虽说尽信书不如无书，但是笔者通过多次的对比实践之后，发现教材中有的单元的设计真的是层层深入，极能优化教学效果。例如，第七册中的“努力学习不怕难”，该教材分为三大部分，第一部分是一位同学写给知心姐姐的信，信中提出了学习中的一些苦恼。第二部分是对《李欣的故事》（主要内容是说她本来是一个学习勤奋的好学生，但是由于转学到新的环境之后不适应导致跟不上班级学习的进度，面对困难李欣没有退缩，通过自己的不懈努力终于克服困难赶上了班级其他同学，是同学们学习的榜样。）进行阅读和讨论。第三部分是创设情境，让学生进行体验和思考。这种教材内容的设计本身就是为教师的教学搭设一个具有诸多新型且有效教学理念在内的教学框架，教师只要按照这样的一个框架朝里面补充一定的教学材料，那么这样的教学就基本上具有了较高的水准。这种做法也是教材编写者们考虑到各个地区学校师资水平的不一而设置的，可谓用心良苦。笔者根据教材赋予的框架，在第一部分中运用了街头随机采访的方法，选取了各个层次具有代表性的学生，请他们回答了诸如怎样才能学好知识；你学习中最大的优点是什么；最大的缺点是什么。在随后的教学中教师又要求学生们来充当知心姐姐，以自己的学习经验从相对全面的角度来谈一谈自己的观点为林林支招。在第二部分中，教师组织学生就李欣的故事展开大讨论，剖析李欣的心路历程和李欣学习方面的具体方法，最后故事精髓进行提炼总结。在第三部分中，教师借助于前两个部分的教学基础，大胆借鉴了目前热门的电视访谈类节目的形式。分别邀请了成绩一直保持优秀的学生、经过努力后由学习困难转化为成绩优秀的学生、由于学无章法目前仍然陷于学困境界中的学生等三位学生作为“嘉宾”，教师本人充当“主持人”和“專家”，其余学生作为场下观众进行提问，与嘉宾进行交流。由于整个教学活动都是开放式的，所以学生的热情非常高，有的同学向成绩一直优秀的学生请教了学习经验和方法，有的学生从经过努力成为优秀生的同学身上看到希望，还有的学生从学困同学的身上看到了自己的影子并下决心改掉陋习以迎头赶上。在三个部分的教学完成之后，教师又对学生们提出了一项要求：根据学习和访谈活动中的感悟用一句话进行总结，并以此为座右铭，从方法的高度引导和激励自己迈向更高的学习目标。
3. 生活实践，走进真实
在生活中学习，在生活中验证，在生活中升华，这样才是最符合思品学习实际的，这实际上也是小学思品课程标准中的一项重要要求。学生的生活无外乎家庭、学校、社会，教师通过联系这三方面的相关教学活动，可有效集合三方的优势以形成合力，进而促进学生朝知行合一的方向转变。
（1）庭邻里。在进行“我的邻里生活”一单元的教学时，教師结合禁烟运动号召学生开展“以家庭为中心，逐渐朝邻居扩散”的劝诫活动。学生们各行其道，直接一点的做法就是敲邻居家的门，以上门宣传的形式向邻居介绍吸烟的危害和戒烟的好处。策略一点的就是制作温馨提示的小卡片，放在邻居的车篮里或者是贴在邻居家的大门上。更有“激进”的学生直接在小区里面“路巡”，遇到吸烟的邻居立即进行规劝。应该说这样的“邻里生活”表面上并不能算做是很快乐很和谐，但是在规劝背后，更多的吸烟者们看到的是孩子们深情背后的那一颗颗闪烁着光芒的爱心。
（2）班级学校。在进行“爱护课桌椅”一课教学的时候，教师引导学生课后开动脑筋设计方法，走出本班进入其他年级班级的教室，向各个年级的同学进行爱护课桌椅的宣传。
有的学生走进其他班级，利用MP4播放动画片《桌椅的悄悄话》，从视听觉的角度来进行宣传。有的学生直接拿起橡皮和抹布，走进其他班级的教室，将课桌椅进行清洁整理。还有的同学联合起来，以多人协作的方式组成宣传小团队，在放学的时候进行宣传。不管最后的效果有多少，最起码学生们通过这样的实践可以得出远远高于“爱护课桌椅”之上的“学生的事最终只有发动学生自己来办”的理性认知。
（3）社会国家。在进行“送温暖”一课教学之后，我号召大家将温暖通过各种方式送到那些需要关怀和温暖的弱势群体中去。并提供了几个具体的建议：通过街道办，了解街道范围内具体的残疾人情况，通过劳动帮助和物资支持等方式对其送出温暖。与儿童福利院进行联系，去那里看看那些与我们的学生同在一片蓝天下的但却因各种缺陷被狠心抛弃了的残障儿童们，他们真的很需要同龄人们的鼓励和关心。
学生们积极响应，通过自己的劳动、自己省下的零花钱、自己闲置的书本文具等行动和物质等方式为这些迫切需要关怀的人群送去了一点温暖。在送温暖的过程当中孩子们也明白了“同一片蓝天下的孩子们并不是每一个都能那么轻松惬意地仰望蓝天”，社会还需不断进步，而我们自己也需要不断地加强科学文化知识的学习和提高思想品德的素养，以能够在未来有更多的孩子看到更蓝的蓝天。
笔者认为，要使小学思想品德课程教学具有更加现实的效用，必须将生活实际与理论学习相结合，从生活中学习，再通过学习中的提炼和总结来指导自己的生活，互相促进。
参考文献：
[1]熊翠琴.小学生思想品德教育三途径[J].甘肃教育，2011（11）.
[2]成艳明.小学生思想品德教育之我见[J].吉林教育，2011（15）.
（余姚市新城小学）