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【内容摘要】丰富多彩的视频媒体，能直观地呈现大量的地理事物，揭示现象原理；能展现不同区域间自然人文地理的差别，彰显区域特征；能展示不同国家自然经济状况，谋求国家的发展。教师在地理课堂中适当运用视频媒体，能激发学生的学习兴趣，培养高尚的审美情操，探索可持续发展的道路。
【关键词】视频 地理课堂 应用
随着学校多媒体教室的普及，借助多媒体进行教学的现象越来越普遍。其中借助视频辅助教学优势明显。视频资料中所显示的图像、文字、声音、动画等丰富多彩的媒体信息，对学生进行了有效的多重感官刺激，从而使学生能快速进入一种积极主动的学习状态。教师将合适的视频恰当地应用于地理课堂，会使课堂教学变得丰富多彩。
一、视频媒体在地理课堂教学中的适用
初中地理教学范围包括地球的运动、地图的阅读、海陆的变迁、天气的变化、气候的差异、人类的生活生产活动、区域发展的差异等。有的受空间的限制，只凭人眼无法直接观察；有的受地域的限制，光靠双足不能走遍世界；有的受年龄的限制，还未真正思考过一个国家的发展。而这些高科技制作的精美的视频媒体，能带领学生探索浩瀚的宇宙，游览精彩的世界，关注和平与发展。
1.展示运动过程，揭示现象原理
人类生活在地球上，却无法看到它的全貌，更无法看到它在宇宙中的运动过程。教师可借助媒体辅助教学，如播放视频《地球的自转和公转》，向学生直观展示地球在宇宙中的空间位置、基本状态和运动过程，帮助学生建立空间概念。使学生了解地球自转和公转绕转中心、方向、昼夜的更替、时间差异、太阳直射点的移动范围、昼夜长短变化和正午太阳高度角的变化等基础知识。让学生从动态的角度牢牢掌握地球倾斜着自转的同时还在绕太阳公转，从而理解由于黄赤交角的存在才引起了太阳直射点的南北移动，才有了四季的变化和五带的划分。
教师通过运用视频教学，帮助学生建立抽象的空间概念，掌握简单的基础知识，探究地理事物形成发展的原因，揭示事物分布的地理规律。为学生在今后的地理学习中形成“假设—建模—解释成因”这种科学的思维能力打下坚实的基础。
2.展示区域环境，热爱生存家园
义务教育地理课程内容以区域地理为主，课本介绍了各区域的自然环境、自然要素间的相互关系、自然环境对人类生产和生活的影响，因而形成独特的区域特征。
如何让学生加深对区域特征的认识，教师在课堂上可播放一些视频。如播放经典纪录片《地球脉动》，让学生的视线跟随着摄影师从北极到南极，从寒带到热带，从雨林到沙漠，从高耸的山脉到深邃的大海；看到了冰原上憨态可掬的企鹅、雨林中丰富多样的生物，看到了终年积雪、冰川广布的青藏高原，看到了支离破碎、千沟万壑的黄土高原，看到了穿厚厚毛皮衣服的亚库特人，看到了终年穿着漂亮纱丽的印度妇女，看到了罕见的雪豹在漫天大雪中猎食的珍贵画面，看到了生活在大洋深处火山口高温环境下的惊奇生物，看到了不同地区不同肤色的人们适应当地的自然环境，展现着独特的生活和生产方式。
教师利用这些视频向学生展示一幅幅精彩的画面、一个个灵动的生物、一位位真实的人物，一段段独特的生活，与学生达成共鸣：世界是如此的丰富多彩，让我们拥抱这个世界，热爱我们的家园，保护我们的地球。
3.展示国家特色，谋求国家发展
区域地理的学习中课本有重点地介绍了几个国家：有发达国家，也有发展中国家。这些国家位于哪里？有哪些独特的自然条件？风土人情怎样？经济状况如何？如果教师按照书本的知识体系，采用传统的教学方法，照本宣科，很难加深学生对这个国家的印象。教师在地理课堂中可利用拍摄精美的视频媒体资料展现这些国家，使学生产生浓厚的学习兴趣，加深区域特色在头脑中的印象。
如选取播放视频《大国崛起》中的日本、俄罗斯、美国这三个世界性大国，这些国家的崛起对人类社会发展产生的重大影响，探究其兴盛背后的原因。
对比发达国家和发展中国家的发展差距，和学生一起探讨差距形成的原因，各国如何抓住机遇谋求发展，这能给我国的和平与发展带来哪些借鉴？中华民族的伟大复兴，需要我们自己去探索强国之路，与其他国家开展合作与交流，相互取长补短，实现共同进步。
二、运用视频教学，营造精彩课堂
1.创设情景，激发兴趣
视频资源在课堂教学中的应用改变了传统的以教科书为信息源泉的状况，是教学手段的重大突破，也是情景教学优越性的一个重要体现。视频媒体集声音、文字、动画于一身，具有提高学习兴趣，调动学习积极性的优势，对初中生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。
如我在讲巴西这个国家之前，播放一段巴西世界杯足球赛中令球迷欢呼的几个关键性进球的视频，学生们看的入神，一起欢呼。我紧紧抓住机会，顺势导出新课：“世界杯足球赛在巴西举行，那么巴西在哪里，当时的天气怎样，对于来自世界不同地区的球队是否公平，哪些国家的队员会比较好的适应当地的气候？下面让我们一起来认识这个足球王国——巴西。”
教师通过简短的一段视频的导入，营造积极的课堂学习氛围，深深吸引学生的注意力，带领学生进入学习的天堂。
2.欣赏美景，绽放美丽
“爱美之心，人皆有之”。正如席勒所说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”地理教师应充分利用学科独特的优势，在地理课堂中注意培养学生审美意识和审美能力。
地理之美可谓无处不在，浩瀚的宇宙、美丽的地球、雄奇的山峦、辽阔平原、神秘的丛林、多样的浅海、无垠的深海、多彩的民族等。课堂教学中播放一些精彩的视频，如《地球无限》、《美丽中国》、《远方的家》等，有助于学生认识不同区域的地理事物之美，从地理的视角感受和欣赏我们生存的地球和美丽的祖国。
教师在日常的教学中通过介绍一些世界的、中国的、家乡的视频，潜移默化地培养着学生的审美意识和审美情趣，提升生活品味和精神体验层次，增强热爱家乡、热爱祖国、关注全球的情感。 3.深入探讨，激励探索
义务教育阶段要求学生能够认识全球三大问题：人口、资源、环境以及三大问题和社会相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，积极探索文明合理的生产生活方式。地理教师有责任有义务在日常的教学中慢慢渗透思想教育，帮助学生树立正确的的情感态度价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
随着全球土地荒漠化面积的不断扩大，生态环境不断恶化，生存条件日益变差，土地荒漠化越来越引起人们的关注。那么土地荒漠化究竟是一个怎样的状况，当地人们的生存状况是怎样的，是什么原因引起土地荒漠化的？教师适时插播视频《大漠长河》片段，向学生展现了在干旱半干旱条件下人们的生存现状，沙漠化给人们带来的种种危害，人们几经搬家，被荒漠化一次次的逼退。与学生一起探究引起荒漠化的原因：地质的变动、气候的干旱以及人类对草地的过度开垦利用等。激励学生探索治沙办法：唤醒牧民的环境意识，禁止过度开垦过度放牧，生态移民，恢复植被，植树种草，发展林牧业，增加牧民的收入，加大教育的投入，调淡化的海水灌溉等许多办法。
教师借助视频媒体，展示真实的现状，引导学生发现问题，积极思考，探索人地协调与可持续发展的道路，为培养具有地理素养的公民打下坚实的基础。
三、运用视频媒体应注意的问题
视频教学的目的主要是激发学生学习的兴趣，突破教学的重点和难点，引导主动参与学习，培养分析和解决问题的能力，树立全球观念和可持续发展观念，因此在运用视频教学的同时，要注意以下几点：
1.控制时间，合理利用
教师要时刻清醒课堂上使用视频媒体是为教学服务的，是为了帮助突破教学的重点和难点，因此要严格控制好时间，切不可变成“观赏课”，要讲究实效。教师要紧扣教材内容，从教学实际出发，精心挑选压缩视频媒体，做到合理利用。
2.列出问题，加强思考
视频媒体虽然能为学生提供丰富的感性材料，但它不是纯粹的感性材料的堆砌，而是为了形成形象思维，并向抽象思维转化。因此教师在播放视频前要列出问题，让学生带着问题观看并思考，发现问题，形成自己独特的见解。
3.取长补短，多种并存
多彩的地理课堂，需要多种媒体配合使用。教师应钻研教材，把握大纲，分析学情，采取多种教学手段，取长补短，形成最优组合，强化学习效果。
总之，视频媒体具有明显的优势，对地理课堂教学有利。教师应把握学科的重点和难点，适当应用视频媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣，认识和欣赏这个多彩的世界，提升生活的品味，培养学生应对全球问题的初步能力，树立可持续发展的观念。
【参考文献】
[1] 王宝. 浅谈微视频在地理翻转课堂教学中的有效应用[J]. 新课程（中），2015（11）.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）
【关键词】视频 地理课堂 应用
随着学校多媒体教室的普及，借助多媒体进行教学的现象越来越普遍。其中借助视频辅助教学优势明显。视频资料中所显示的图像、文字、声音、动画等丰富多彩的媒体信息，对学生进行了有效的多重感官刺激，从而使学生能快速进入一种积极主动的学习状态。教师将合适的视频恰当地应用于地理课堂，会使课堂教学变得丰富多彩。
一、视频媒体在地理课堂教学中的适用
初中地理教学范围包括地球的运动、地图的阅读、海陆的变迁、天气的变化、气候的差异、人类的生活生产活动、区域发展的差异等。有的受空间的限制，只凭人眼无法直接观察；有的受地域的限制，光靠双足不能走遍世界；有的受年龄的限制，还未真正思考过一个国家的发展。而这些高科技制作的精美的视频媒体，能带领学生探索浩瀚的宇宙，游览精彩的世界，关注和平与发展。
1.展示运动过程，揭示现象原理
人类生活在地球上，却无法看到它的全貌，更无法看到它在宇宙中的运动过程。教师可借助媒体辅助教学，如播放视频《地球的自转和公转》，向学生直观展示地球在宇宙中的空间位置、基本状态和运动过程，帮助学生建立空间概念。使学生了解地球自转和公转绕转中心、方向、昼夜的更替、时间差异、太阳直射点的移动范围、昼夜长短变化和正午太阳高度角的变化等基础知识。让学生从动态的角度牢牢掌握地球倾斜着自转的同时还在绕太阳公转，从而理解由于黄赤交角的存在才引起了太阳直射点的南北移动，才有了四季的变化和五带的划分。
教师通过运用视频教学，帮助学生建立抽象的空间概念，掌握简单的基础知识，探究地理事物形成发展的原因，揭示事物分布的地理规律。为学生在今后的地理学习中形成“假设—建模—解释成因”这种科学的思维能力打下坚实的基础。
2.展示区域环境，热爱生存家园
义务教育地理课程内容以区域地理为主，课本介绍了各区域的自然环境、自然要素间的相互关系、自然环境对人类生产和生活的影响，因而形成独特的区域特征。
如何让学生加深对区域特征的认识，教师在课堂上可播放一些视频。如播放经典纪录片《地球脉动》，让学生的视线跟随着摄影师从北极到南极，从寒带到热带，从雨林到沙漠，从高耸的山脉到深邃的大海；看到了冰原上憨态可掬的企鹅、雨林中丰富多样的生物，看到了终年积雪、冰川广布的青藏高原，看到了支离破碎、千沟万壑的黄土高原，看到了穿厚厚毛皮衣服的亚库特人，看到了终年穿着漂亮纱丽的印度妇女，看到了罕见的雪豹在漫天大雪中猎食的珍贵画面，看到了生活在大洋深处火山口高温环境下的惊奇生物，看到了不同地区不同肤色的人们适应当地的自然环境，展现着独特的生活和生产方式。
教师利用这些视频向学生展示一幅幅精彩的画面、一个个灵动的生物、一位位真实的人物，一段段独特的生活，与学生达成共鸣：世界是如此的丰富多彩，让我们拥抱这个世界，热爱我们的家园，保护我们的地球。
3.展示国家特色，谋求国家发展
区域地理的学习中课本有重点地介绍了几个国家：有发达国家，也有发展中国家。这些国家位于哪里？有哪些独特的自然条件？风土人情怎样？经济状况如何？如果教师按照书本的知识体系，采用传统的教学方法，照本宣科，很难加深学生对这个国家的印象。教师在地理课堂中可利用拍摄精美的视频媒体资料展现这些国家，使学生产生浓厚的学习兴趣，加深区域特色在头脑中的印象。
如选取播放视频《大国崛起》中的日本、俄罗斯、美国这三个世界性大国，这些国家的崛起对人类社会发展产生的重大影响，探究其兴盛背后的原因。
对比发达国家和发展中国家的发展差距，和学生一起探讨差距形成的原因，各国如何抓住机遇谋求发展，这能给我国的和平与发展带来哪些借鉴？中华民族的伟大复兴，需要我们自己去探索强国之路，与其他国家开展合作与交流，相互取长补短，实现共同进步。
二、运用视频教学，营造精彩课堂
1.创设情景，激发兴趣
视频资源在课堂教学中的应用改变了传统的以教科书为信息源泉的状况，是教学手段的重大突破，也是情景教学优越性的一个重要体现。视频媒体集声音、文字、动画于一身，具有提高学习兴趣，调动学习积极性的优势，对初中生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。
如我在讲巴西这个国家之前，播放一段巴西世界杯足球赛中令球迷欢呼的几个关键性进球的视频，学生们看的入神，一起欢呼。我紧紧抓住机会，顺势导出新课：“世界杯足球赛在巴西举行，那么巴西在哪里，当时的天气怎样，对于来自世界不同地区的球队是否公平，哪些国家的队员会比较好的适应当地的气候？下面让我们一起来认识这个足球王国——巴西。”
教师通过简短的一段视频的导入，营造积极的课堂学习氛围，深深吸引学生的注意力，带领学生进入学习的天堂。
2.欣赏美景，绽放美丽
“爱美之心，人皆有之”。正如席勒所说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”地理教师应充分利用学科独特的优势，在地理课堂中注意培养学生审美意识和审美能力。
地理之美可谓无处不在，浩瀚的宇宙、美丽的地球、雄奇的山峦、辽阔平原、神秘的丛林、多样的浅海、无垠的深海、多彩的民族等。课堂教学中播放一些精彩的视频，如《地球无限》、《美丽中国》、《远方的家》等，有助于学生认识不同区域的地理事物之美，从地理的视角感受和欣赏我们生存的地球和美丽的祖国。
教师在日常的教学中通过介绍一些世界的、中国的、家乡的视频，潜移默化地培养着学生的审美意识和审美情趣，提升生活品味和精神体验层次，增强热爱家乡、热爱祖国、关注全球的情感。 3.深入探讨，激励探索
义务教育阶段要求学生能够认识全球三大问题：人口、资源、环境以及三大问题和社会相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，积极探索文明合理的生产生活方式。地理教师有责任有义务在日常的教学中慢慢渗透思想教育，帮助学生树立正确的的情感态度价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
随着全球土地荒漠化面积的不断扩大，生态环境不断恶化，生存条件日益变差，土地荒漠化越来越引起人们的关注。那么土地荒漠化究竟是一个怎样的状况，当地人们的生存状况是怎样的，是什么原因引起土地荒漠化的？教师适时插播视频《大漠长河》片段，向学生展现了在干旱半干旱条件下人们的生存现状，沙漠化给人们带来的种种危害，人们几经搬家，被荒漠化一次次的逼退。与学生一起探究引起荒漠化的原因：地质的变动、气候的干旱以及人类对草地的过度开垦利用等。激励学生探索治沙办法：唤醒牧民的环境意识，禁止过度开垦过度放牧，生态移民，恢复植被，植树种草，发展林牧业，增加牧民的收入，加大教育的投入，调淡化的海水灌溉等许多办法。
教师借助视频媒体，展示真实的现状，引导学生发现问题，积极思考，探索人地协调与可持续发展的道路，为培养具有地理素养的公民打下坚实的基础。
三、运用视频媒体应注意的问题
视频教学的目的主要是激发学生学习的兴趣，突破教学的重点和难点，引导主动参与学习，培养分析和解决问题的能力，树立全球观念和可持续发展观念，因此在运用视频教学的同时，要注意以下几点：
1.控制时间，合理利用
教师要时刻清醒课堂上使用视频媒体是为教学服务的，是为了帮助突破教学的重点和难点，因此要严格控制好时间，切不可变成“观赏课”，要讲究实效。教师要紧扣教材内容，从教学实际出发，精心挑选压缩视频媒体，做到合理利用。
2.列出问题，加强思考
视频媒体虽然能为学生提供丰富的感性材料，但它不是纯粹的感性材料的堆砌，而是为了形成形象思维，并向抽象思维转化。因此教师在播放视频前要列出问题，让学生带着问题观看并思考，发现问题，形成自己独特的见解。
3.取长补短，多种并存
多彩的地理课堂，需要多种媒体配合使用。教师应钻研教材，把握大纲，分析学情，采取多种教学手段，取长补短，形成最优组合，强化学习效果。
总之，视频媒体具有明显的优势，对地理课堂教学有利。教师应把握学科的重点和难点，适当应用视频媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣，认识和欣赏这个多彩的世界，提升生活的品味，培养学生应对全球问题的初步能力，树立可持续发展的观念。
【参考文献】
[1] 王宝. 浅谈微视频在地理翻转课堂教学中的有效应用[J]. 新课程（中），2015（11）.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）