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摘要:高职院校学生的培养目标主要是社会需要的具有鲜明特点的复合型劳动者,毕业后多数将直接面对社会,因此学生的分析和解决问题的能力、知识获得能力、创新能力、合作交往能力都应该在实践中得以发展,这也是新课程的目标所在。体育延伸性课程是学生课外的学习实践活动,它对培养上述各项能力有着重要作用。
关键词:高职院校 延伸性课程 兴趣 实践
前言
所谓体育延伸性课程,就是指学生在体育课以外的学习和活动。延伸性学习可以弥补学生课堂学习之不足,这对于促进学生获得更多的知识和技能以及更好地成长具有重要意义。就高职院校而言,体育教学除了增进健康,增强体质,提高技能等自身作用外,还应肩负着让学生走进并尽快适应社会,将所学的知识化为生活、学习和工作的后继手段的重要作用,为此,如何在高职院校的体育教学中进行体育延伸性学习成为值得探讨的话题。
1 体育教师在教学中要善于树立问题意识
所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性。也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识,作为思维的动力,促使人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。因此体育教师要特别注意采用启发式教学,精心设置问题环境,为学生问题意识从无到有,从少到多的培养提供科学的方法。教师要以问题为中心,巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑,科学地释疑、解疑,以促进学生问题意识的发展,只有当学生有了想解决问题的欲望,学生才会在课后主动地去寻求解决问题的途径和方法。
2 要解放学生的头脑,用自己的头脑去探究
目前进行的新课程改革就十分重视知识的运用,强调各项知识(包括事实、规律和原理、规则方法如科学方法)在现实生活中和社会中的应用范围和应用实例,从而使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。
在传统的体育教学活动中,教师往往习惯于用明确的结论和动作来告诉学生该怎么做,不该怎么做,并认为学生跟着教师做得越快越好,就是学生聪明的表现。或者是教师水平高的表现,其实如果老是这样,久而久之,学生的问题意识就会越来越淡。学生也习惯于教师给出标准答案,否则就会出现无所适从的情形,这实际上是现代教育的悲哀。因此,在教学中老师应该多这样提问:你认为应该怎样解决?同时老师也要清楚,这种问题如果没有课后学习实践的积累,是不会有满意的答案的,所以两者之间有着相互依赖的关系一教师开启学生智慧的大门,而课后的延伸性学习为学生开辟了丰收之路。
3 延伸性课程的组织实施形式
日前我国社区设施和活动尚不完善,而学生的校园学习生活较为单一,学生除了在校学习和社会的联系很少,这种情况下如果让学生主动地去寻找延伸性学习的机会,那是不现实的,因此教师为学生寻找良好的学习机会,创立适当的实践条件就显得非常重要。
3.1各种体育项目协会
各种体育项目的协会,是我国高职院校延伸性学习的最主要形式之一,它具有针对性强,易于操作,安全简便等优势。因为学生掌握体育知识的多少,对体育爱好程度的高低,体育能力的强弱,对他们走上工作岗位后参加体育活动的影响是不容忽视的,从这个意义上讲学校体育是能够为学生离校后参加社区体育和家庭体育的实践打下基础的。
3.2体育俱乐部
体育俱乐部凸显学生的主体性地位,高职院校的学生可支配的时间相对较多,这样就为学生的课余体育活动提供了时间保障。体育俱乐部主要任务是培养学生的体育兴趣,传授体育的知识、技术,让学生养成终身体育锻炼的习惯。从培养人才的角度看,兴趣的培养非常重要,有了兴趣,搞体育就执著,冬练三九不怕冷、夏练三伏不怕热。体育俱乐部应把培养学生的体育兴趣作为一项重要工作来抓,不仅要培养一般的兴趣,而且要通过各式各样的活动,培养学生对体育的浓厚兴趣。因为有了浓厚的兴趣,才能有志趣,有了志趣,才能真正献身于体育事业。
3.3社区和社会体育活动
学校教育的最终目的还是要把一个完整的人推向社会,因此,尽早地让学生参与一些社会体育活动,能使学生在实践中不断发现问题,解决问题,从而熟练应付社会各种问题的能力,这是各学科都应开启的智慧之门。
随着改革开放的不断深入,体育事业蓬勃发展,在竞技体育高速发展的同时,《全民健身计划纲要》的实施在国民体育中也形成了一个被称为“第二奥林匹克运动”的大众体育热潮,使体育进入了千家万户,成为人们日常生活中的一个极有社会意义的组成部分。我校有标准的体育场,许多单位都愿意到这里来举行运动会。可以看到,学生在这些活动中受益匪浅,所以我们应积极寻求学校领导的支持,在努力做好场地器材的管理和维护工作的基础上,积极组织并参与校外社区、企业合作开展各类体育活动。
4 关注学生延伸性课程的过程和成果
4.1及时宣传报道活动的有关事项
利用学校广播、录像、黑板报、简讯等多种形式,追踪报道学生在课外体育活动中的过程和成果。可以形成一个热点,使体育真正溶入学生学习生活中,成为一种文化,一种时尚。
4.2让学生施展自己的才能
当学生学习或深化了某项运动技能时,教师应适时请学生运用自己学到的技能,实现自我价值,如在球类比赛时,组织学生观看并加油鼓劲,往往会形成热烈的场面;又如在学校排练舞狮表演时,原来在体育舞狮兴趣小组的学生便成了得心应手的小教练,他(她)既是其中的骨干,又在每次的排练中领操,纠正动作,真正起着骨干作用。这时有一定基础的学生,还经常在学校或社会活动中进行表演,表现为不仅仅是运动技术的提高,更可贵的是综合素质的全面提高。
4.3给学生的学习以热情的评价
学生在课外的体育活动主要是学生独立完成,难免会出现各种各样的问题,甚至可能会十分棘手,教师要以肯定的态度来看待这样,不能因哽废食。从终身体育的角度来看,体育的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识,使学生形成正确积极的体育态度,所以,学生学习过程中的态度应是教师评价的重点,而不应注重获得的结果是怎样的。一直以来学校的教学体系都是封闭式课程管理,课堂是教学活动的中心。在信息技术高度发达的社会中,这种状况已经不能完全适应教学的需要。因此,充分利用一切可利用的教育资源,让体育课走出限定的罔罔,与学生的课余活动,家庭和社区、社会生活结合起来,是现代体育课程发展的必然要求。
5 小结
在高职院校学习体育延伸性课程的过程中,学生活动通常是独立自主的活动,老师则起着辅导作用,从内容和形式来看,体育延伸性学习一般不受课堂限制,可以灵活选择,既可以在学校里进行,也可以在社区或大片进行,从学生所处的状态和地位来看,延伸性学习多表现为学生的亲身体验,主动参与,自我选择,自我评价,自我管理,学生始终处于主体地位,这与新课程标准强调的尊重教师和学生对教学内容的选择性,激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻练的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展是极其吻合的。
关键词:高职院校 延伸性课程 兴趣 实践
前言
所谓体育延伸性课程,就是指学生在体育课以外的学习和活动。延伸性学习可以弥补学生课堂学习之不足,这对于促进学生获得更多的知识和技能以及更好地成长具有重要意义。就高职院校而言,体育教学除了增进健康,增强体质,提高技能等自身作用外,还应肩负着让学生走进并尽快适应社会,将所学的知识化为生活、学习和工作的后继手段的重要作用,为此,如何在高职院校的体育教学中进行体育延伸性学习成为值得探讨的话题。
1 体育教师在教学中要善于树立问题意识
所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。
问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性。也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识,作为思维的动力,促使人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。因此体育教师要特别注意采用启发式教学,精心设置问题环境,为学生问题意识从无到有,从少到多的培养提供科学的方法。教师要以问题为中心,巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑,科学地释疑、解疑,以促进学生问题意识的发展,只有当学生有了想解决问题的欲望,学生才会在课后主动地去寻求解决问题的途径和方法。
2 要解放学生的头脑,用自己的头脑去探究
目前进行的新课程改革就十分重视知识的运用,强调各项知识(包括事实、规律和原理、规则方法如科学方法)在现实生活中和社会中的应用范围和应用实例,从而使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。
在传统的体育教学活动中,教师往往习惯于用明确的结论和动作来告诉学生该怎么做,不该怎么做,并认为学生跟着教师做得越快越好,就是学生聪明的表现。或者是教师水平高的表现,其实如果老是这样,久而久之,学生的问题意识就会越来越淡。学生也习惯于教师给出标准答案,否则就会出现无所适从的情形,这实际上是现代教育的悲哀。因此,在教学中老师应该多这样提问:你认为应该怎样解决?同时老师也要清楚,这种问题如果没有课后学习实践的积累,是不会有满意的答案的,所以两者之间有着相互依赖的关系一教师开启学生智慧的大门,而课后的延伸性学习为学生开辟了丰收之路。
3 延伸性课程的组织实施形式
日前我国社区设施和活动尚不完善,而学生的校园学习生活较为单一,学生除了在校学习和社会的联系很少,这种情况下如果让学生主动地去寻找延伸性学习的机会,那是不现实的,因此教师为学生寻找良好的学习机会,创立适当的实践条件就显得非常重要。
3.1各种体育项目协会
各种体育项目的协会,是我国高职院校延伸性学习的最主要形式之一,它具有针对性强,易于操作,安全简便等优势。因为学生掌握体育知识的多少,对体育爱好程度的高低,体育能力的强弱,对他们走上工作岗位后参加体育活动的影响是不容忽视的,从这个意义上讲学校体育是能够为学生离校后参加社区体育和家庭体育的实践打下基础的。
3.2体育俱乐部
体育俱乐部凸显学生的主体性地位,高职院校的学生可支配的时间相对较多,这样就为学生的课余体育活动提供了时间保障。体育俱乐部主要任务是培养学生的体育兴趣,传授体育的知识、技术,让学生养成终身体育锻炼的习惯。从培养人才的角度看,兴趣的培养非常重要,有了兴趣,搞体育就执著,冬练三九不怕冷、夏练三伏不怕热。体育俱乐部应把培养学生的体育兴趣作为一项重要工作来抓,不仅要培养一般的兴趣,而且要通过各式各样的活动,培养学生对体育的浓厚兴趣。因为有了浓厚的兴趣,才能有志趣,有了志趣,才能真正献身于体育事业。
3.3社区和社会体育活动
学校教育的最终目的还是要把一个完整的人推向社会,因此,尽早地让学生参与一些社会体育活动,能使学生在实践中不断发现问题,解决问题,从而熟练应付社会各种问题的能力,这是各学科都应开启的智慧之门。
随着改革开放的不断深入,体育事业蓬勃发展,在竞技体育高速发展的同时,《全民健身计划纲要》的实施在国民体育中也形成了一个被称为“第二奥林匹克运动”的大众体育热潮,使体育进入了千家万户,成为人们日常生活中的一个极有社会意义的组成部分。我校有标准的体育场,许多单位都愿意到这里来举行运动会。可以看到,学生在这些活动中受益匪浅,所以我们应积极寻求学校领导的支持,在努力做好场地器材的管理和维护工作的基础上,积极组织并参与校外社区、企业合作开展各类体育活动。
4 关注学生延伸性课程的过程和成果
4.1及时宣传报道活动的有关事项
利用学校广播、录像、黑板报、简讯等多种形式,追踪报道学生在课外体育活动中的过程和成果。可以形成一个热点,使体育真正溶入学生学习生活中,成为一种文化,一种时尚。
4.2让学生施展自己的才能
当学生学习或深化了某项运动技能时,教师应适时请学生运用自己学到的技能,实现自我价值,如在球类比赛时,组织学生观看并加油鼓劲,往往会形成热烈的场面;又如在学校排练舞狮表演时,原来在体育舞狮兴趣小组的学生便成了得心应手的小教练,他(她)既是其中的骨干,又在每次的排练中领操,纠正动作,真正起着骨干作用。这时有一定基础的学生,还经常在学校或社会活动中进行表演,表现为不仅仅是运动技术的提高,更可贵的是综合素质的全面提高。
4.3给学生的学习以热情的评价
学生在课外的体育活动主要是学生独立完成,难免会出现各种各样的问题,甚至可能会十分棘手,教师要以肯定的态度来看待这样,不能因哽废食。从终身体育的角度来看,体育的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识,使学生形成正确积极的体育态度,所以,学生学习过程中的态度应是教师评价的重点,而不应注重获得的结果是怎样的。一直以来学校的教学体系都是封闭式课程管理,课堂是教学活动的中心。在信息技术高度发达的社会中,这种状况已经不能完全适应教学的需要。因此,充分利用一切可利用的教育资源,让体育课走出限定的罔罔,与学生的课余活动,家庭和社区、社会生活结合起来,是现代体育课程发展的必然要求。
5 小结
在高职院校学习体育延伸性课程的过程中,学生活动通常是独立自主的活动,老师则起着辅导作用,从内容和形式来看,体育延伸性学习一般不受课堂限制,可以灵活选择,既可以在学校里进行,也可以在社区或大片进行,从学生所处的状态和地位来看,延伸性学习多表现为学生的亲身体验,主动参与,自我选择,自我评价,自我管理,学生始终处于主体地位,这与新课程标准强调的尊重教师和学生对教学内容的选择性,激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻练的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展是极其吻合的。