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【摘要】幼儿美术教育是培养审美能力的启蒙教育，它不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进幼儿全面发展具有不可替代的作用。通过美术教育培养幼儿积极向上的品格，提高审美能力，促进个性发展，完善人格。是我们教育工作者一直都面临的一个问题。
【关键词】幼儿 美术作品 欣赏 评价 思考
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0213-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”美术教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进幼儿全面发展具有不可替代的作用。通过美术教育培养幼儿积极向上的品格，提高审美能力，促进个性发展，完善人格。是我们教育工作者一直都面临的一个问题。那么在幼儿美术作品欣赏和评价教育中怎样才能激发幼儿的自信心，让其获得成功感从而建立起对美术活动的兴趣与自信。带着这样的问题，通过这几年对美术教育的观察与体会，尤其是我园开展的水粉画教学活动以来大家对此的感触更深。美术作品欣赏和评价的重要性越来越突出，应该说美术欣赏活动是一种感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动，是对人们思想情操的陶冶过程，其实质是一种精神上的“潜移默化”的过程。比如我们对黄河水车的欣赏会使我们深深地感到祖国历史的悠久和文化的灿烂；对《蒙娜丽莎》油画的欣赏则是一种安静、和谐的美的组合。那么对于孩子们的美术作品该如何去欣赏和评价，并在欣赏和评价过程中达到教育的目的。对此问题我有以下的认识：
一、在欣赏和评价中提高幼儿的审美能力
审美教育是素质教育的一个重要环节。因此，幼儿园要努力为幼儿营造一个美好的美术教育环境，让孩子们在这种环境中自觉掌握正确的审美情趣，主动地多思考，多练习，学会用画笔创造美。让孩子们在愉悦的心境中充分发挥自己的聪明才智。在幼儿美术教学活动中，特别是我园的水粉画教学活动中，我们看到并深切感受到孩子那种不受对象约束，带有强烈的主观性的思维方式，那种夸张的对比强烈的用色用线方法。也正是这种单纯，经常会创造出令人惊喜的奇特效果，其实这就是幼儿画的魅力所在。在欣赏和评价这类作品时，我们不能以像不像为准则来评价，而是应该看画中是否真实反映了幼儿的内心感受，是否有独特性。例如朵儿小朋友画“六一”节的小朋友时，用了她油画棒的所有颜色，问她为什么，她说因为小朋友们高兴就穿了五颜六色的衣服，她将自己高兴的心情用鲜艳夸张而不受约束的颜色表达出来，这是极美的，我们应当鼓励。在尊重幼儿的认识规律前提下来评价和欣赏。老师在教学中不仅要有审美意识，并且要把这种意识传递给幼儿，让幼儿发挥想象，大胆创作画出自己的感受和想法，提高审美意识。
二、幼儿美术作品的欣赏和评价对幼儿创造力的影响
在美术教学活动中，老师们经常会在讲解完成后出示范画让幼儿观察，这种方法很大程度上限制了幼儿的思维，创造力发挥不出来，有些幼儿直接临摹老师的范画，这个过程是没有“心”的参与，由于没有“心”的参与而产生的作品是谈不上创作，更谈不上对创造力的培养。所以在幼儿作画过程中要有肯定与鼓励，注意保护幼儿的创造性，发掘幼儿的潜能，发展幼儿的天性，这样才能点燃幼儿天马行空般的想象，创造出更神奇的作品。如大班幼儿早上在院子画凉亭时，成成小朋友在画好的凉亭旁边画了一片黑色，他说这是凉亭的影子，多形象和真实呀，在这幅画中，有孩子的观察力，这就是值得赞赏的闪光点。人才的本质是创造，作为老师我们不仅要在美术教学中调动一切手法开阔幼儿的思路，更重要的是在美术作品的欣赏和评价中对那些相同的形状不同的颜色，或相同的物体不同的形状等指出创造性与想象力的作用，让幼儿感知从而大胆地表现。
三、应注重幼儿作品欣赏和评价的情感导向
当我们真正沉浸于一副优秀的美术作品时，从开始的略知一二到最后的深刻了解，真正的把握其艺术内涵时，一定是从心里经历一次独特的情感体验，从而提高我们的艺术鉴赏力和审美品味以及文化艺术素养。那么对于幼儿的美术作品我们也应该从情感入手去欣赏和评价，让幼儿小小的心灵去感受色彩所具有的感情：红色的热情，蓝色的冷静，绿色的和谐，黑色的深沉等；用这种对作品画面色彩和形式上内容上的自我体验来感受并填补其它活动中不能获得的丰富情感，让孩子们幼小的心灵慢慢地有懵懵懂懂艺术所带来的精神快感，从而去慢慢感知在美术欣赏中获得这种愉悦身心的情感体验过程。例如大班孩子在外写生时，教师要求画自己看见的东西。萌萌小朋友对着一棵梨树画了起来，一会一棵结有大梨的梨树就出现在画纸上，老师称赞他画的好。但到最后再欣赏他的作品时，画纸上不见了梨也没有了一片一片的树叶，树干上只有一片深绿色。这时教师从幼儿的角度去考虑，我们从树下走过时看见了树上的梨，但现在站在远处只能看见一大片连在一起的树叶，别的看不见。这种老师的“善解人意”使作品生动起来，向幼儿传递了美术作品带给人们的情感表达，让幼儿更加愿意画画，喜欢用绘画表达心中真实的情感体验。重视这种情感导向的美术欣赏和评价活动，对于幼儿良好的品质培养也有着积极的作用，这种过程是冶情悦性，潜移默化的过程。会影响幼儿将来对生活和人生的看法、态度，引导和提升人生的情趣，并向着健康之路去发展。
幼儿的世界是五彩斑斓的，让幼儿在学会作画的过程中学会欣赏与评价，是对幼儿能力和意识的提升。作为老师我们应该充满热情地为幼儿创造去欣赏优美高雅的、体现人类智慧的多种机会，让幼儿真正成为美术活动的主人。
【关键词】幼儿 美术作品 欣赏 评价 思考
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0213-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”美术教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进幼儿全面发展具有不可替代的作用。通过美术教育培养幼儿积极向上的品格，提高审美能力，促进个性发展，完善人格。是我们教育工作者一直都面临的一个问题。那么在幼儿美术作品欣赏和评价教育中怎样才能激发幼儿的自信心，让其获得成功感从而建立起对美术活动的兴趣与自信。带着这样的问题，通过这几年对美术教育的观察与体会，尤其是我园开展的水粉画教学活动以来大家对此的感触更深。美术作品欣赏和评价的重要性越来越突出，应该说美术欣赏活动是一种感觉与理解，感情与认识相统一的精神活动，是对人们思想情操的陶冶过程，其实质是一种精神上的“潜移默化”的过程。比如我们对黄河水车的欣赏会使我们深深地感到祖国历史的悠久和文化的灿烂；对《蒙娜丽莎》油画的欣赏则是一种安静、和谐的美的组合。那么对于孩子们的美术作品该如何去欣赏和评价，并在欣赏和评价过程中达到教育的目的。对此问题我有以下的认识：
一、在欣赏和评价中提高幼儿的审美能力
审美教育是素质教育的一个重要环节。因此，幼儿园要努力为幼儿营造一个美好的美术教育环境，让孩子们在这种环境中自觉掌握正确的审美情趣，主动地多思考，多练习，学会用画笔创造美。让孩子们在愉悦的心境中充分发挥自己的聪明才智。在幼儿美术教学活动中，特别是我园的水粉画教学活动中，我们看到并深切感受到孩子那种不受对象约束，带有强烈的主观性的思维方式，那种夸张的对比强烈的用色用线方法。也正是这种单纯，经常会创造出令人惊喜的奇特效果，其实这就是幼儿画的魅力所在。在欣赏和评价这类作品时，我们不能以像不像为准则来评价，而是应该看画中是否真实反映了幼儿的内心感受，是否有独特性。例如朵儿小朋友画“六一”节的小朋友时，用了她油画棒的所有颜色，问她为什么，她说因为小朋友们高兴就穿了五颜六色的衣服，她将自己高兴的心情用鲜艳夸张而不受约束的颜色表达出来，这是极美的，我们应当鼓励。在尊重幼儿的认识规律前提下来评价和欣赏。老师在教学中不仅要有审美意识，并且要把这种意识传递给幼儿，让幼儿发挥想象，大胆创作画出自己的感受和想法，提高审美意识。
二、幼儿美术作品的欣赏和评价对幼儿创造力的影响
在美术教学活动中，老师们经常会在讲解完成后出示范画让幼儿观察，这种方法很大程度上限制了幼儿的思维，创造力发挥不出来，有些幼儿直接临摹老师的范画，这个过程是没有“心”的参与，由于没有“心”的参与而产生的作品是谈不上创作，更谈不上对创造力的培养。所以在幼儿作画过程中要有肯定与鼓励，注意保护幼儿的创造性，发掘幼儿的潜能，发展幼儿的天性，这样才能点燃幼儿天马行空般的想象，创造出更神奇的作品。如大班幼儿早上在院子画凉亭时，成成小朋友在画好的凉亭旁边画了一片黑色，他说这是凉亭的影子，多形象和真实呀，在这幅画中，有孩子的观察力，这就是值得赞赏的闪光点。人才的本质是创造，作为老师我们不仅要在美术教学中调动一切手法开阔幼儿的思路，更重要的是在美术作品的欣赏和评价中对那些相同的形状不同的颜色，或相同的物体不同的形状等指出创造性与想象力的作用，让幼儿感知从而大胆地表现。
三、应注重幼儿作品欣赏和评价的情感导向
当我们真正沉浸于一副优秀的美术作品时，从开始的略知一二到最后的深刻了解，真正的把握其艺术内涵时，一定是从心里经历一次独特的情感体验，从而提高我们的艺术鉴赏力和审美品味以及文化艺术素养。那么对于幼儿的美术作品我们也应该从情感入手去欣赏和评价，让幼儿小小的心灵去感受色彩所具有的感情：红色的热情，蓝色的冷静，绿色的和谐，黑色的深沉等；用这种对作品画面色彩和形式上内容上的自我体验来感受并填补其它活动中不能获得的丰富情感，让孩子们幼小的心灵慢慢地有懵懵懂懂艺术所带来的精神快感，从而去慢慢感知在美术欣赏中获得这种愉悦身心的情感体验过程。例如大班孩子在外写生时，教师要求画自己看见的东西。萌萌小朋友对着一棵梨树画了起来，一会一棵结有大梨的梨树就出现在画纸上，老师称赞他画的好。但到最后再欣赏他的作品时，画纸上不见了梨也没有了一片一片的树叶，树干上只有一片深绿色。这时教师从幼儿的角度去考虑，我们从树下走过时看见了树上的梨，但现在站在远处只能看见一大片连在一起的树叶，别的看不见。这种老师的“善解人意”使作品生动起来，向幼儿传递了美术作品带给人们的情感表达，让幼儿更加愿意画画，喜欢用绘画表达心中真实的情感体验。重视这种情感导向的美术欣赏和评价活动，对于幼儿良好的品质培养也有着积极的作用，这种过程是冶情悦性，潜移默化的过程。会影响幼儿将来对生活和人生的看法、态度，引导和提升人生的情趣，并向着健康之路去发展。
幼儿的世界是五彩斑斓的，让幼儿在学会作画的过程中学会欣赏与评价，是对幼儿能力和意识的提升。作为老师我们应该充满热情地为幼儿创造去欣赏优美高雅的、体现人类智慧的多种机会，让幼儿真正成为美术活动的主人。