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［摘要］教材的科学性和思想性相结合，教师应既教语言，又进行思想教育，将思想教育寓于语言教学之中。大学英语教学中的素质教育是英语教学的一个重要组成部分。文章就英语教师如何提高素质教育提出了自己的见解与看法。
［关键词］大学英语教学 素质教育 英语教师
［作者简介］熊云芳（1968- ），女，江西南昌人，九江职业技术学院副教授，研究方向为英语教育；贺锦智（1966- ），男，江西吉安人，九江职业技术学院讲师，研究方向为艺术教育。（江西九江332007）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0072-02
素质教育就是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面、和谐发展的教育。它要求受教育者在德、智、体、美诸方面全面和谐发展。素质教育不是孤立进行的，它是大学高质量人才培养的重要组成部分，作为教师必须清醒地意识到要将素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人的目的。
《大学英语教学大纲》（修订本）提出大学英语教学目的之一是“打下扎实的语言基础，提高文化素养”。在大学英语教学中英语教师应以素质教育为目的，根据大学英语教材运用新的教学方法，全面发展学生的英语能力，使学生在听、说、读、写、译等几方面得到充分发展，从而达到用英语交流信息的目的。在大学英语教学中素质教育进行得好坏，关键在于英语教师的素质。笔者认为英语教师自身素质的提高主要应具备以下几方面因素。
一、思想道德素质
外语教学需要遵循的基本原则之一是：“思想与业务并进。教材的科学性和思想性相结合，教师应既教语言，又进行思想教育，将思想教育寓于语言教学之中。”思想道德是一切行动的准则。教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生。一个有一定思想道德素质的教师肯定会把正确的人生观、道德观渗透于教学之中。
（一）端正思想，教书育人
“师者，所以传道授业解惑也”。教师既要教书，又要育人，寓思想教育于英语教学之中，这是英语教学的思想性和教育性原则。教书育人是教师职业道德的要求，也是全面贯彻国家教育方针应尽的职责。由于教师对学生心灵的塑造和智力发展具有深广的影响，教师必须以德育人、以行育人、以教育人、以学育人，才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。
大学英语教学中要做好素质教育关键在于英语教师要具有教书育人的责任感和使命感。教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的师德和无私的奉献精神。在经济大潮的冲击下，实用主义、利己主义等错误思想正在撞击着人们的心灵，致使有些人对祖国的前途、人类的命运漠不关心，失去了奋斗目标和坚定信念。面对这种现实，广大教师更需要树立崇高的理想和正确的世界观、人生观、价值观，抵制一切腐朽思想的侵蚀，忠于人民的教育事业，甘当人梯，为教育事业执著地工作。
（二）引导学生形成正确的世界观和人生观
教师应通过对教材的深入研究，挖掘其思想教育的因素，帮助学生逐步树立正确的世界观和人生观。但要树立正确的世界观和人生观，不是一朝一夕、轻而易举的事，而是一项艰巨的思想教育任务。教师要使学生认识到不同的阶段、不同的人有着不同的世界观和人生观，帮助他们树立正确的人生目的。大学生的人生观往往集中反映为学习的目的，表现在学习态度、学习纪律、学风等方面。教师要使学生懂得：一个人只有在自己的学习、工作岗位上发挥出最大的能动性和创造力，才是最有意義的；每个学生都应该明确学习目的，刻苦学习，学好本领，为社会多做贡献，才是正确的人生观。教材渗透着思想教育的因素，教师正确的引导无疑会对学生产生积极的影响。同时，教材展示了西方世界政治、经济、社会等内容，这些都可以帮助学生正确地认识世界，有助于他们鉴别良莠，培养良好的思想情感，提高文化素养。
（三）利用和结合教材，培养学生高尚的道德情操
在大学英语教学中，重视德育必须凭借教材内容进行设计，并采取自然渗透的方式有目的地对学生进行教育，以达到英语教学与思想品德教育使学生学好知识的同时，也学会做人，德才兼备，更好地适应社会发展的需要。如在《新视野大学英语》第一册第4课“The Battle Against AIDS”时，首先给学生介绍世界范围内艾滋病现状及传播的三种途径，然后，结合12月1日艾滋病日胡锦涛总书记看望艾滋病人并与他们亲切握手、交谈的感人事例，教育学生在生活中不要歧视艾滋病人。在分析课文时教师一直围绕“关爱艾滋病人”这个线索，结合友情、亲情，入情入理地分析为什么艾滋病人需要社会的关怀和爱护，学生很受感染，从而也会积极地投入到课文的学习中去。
二、科学的文化素质
跨越所学语言国家的文化鸿沟，开阔视野，提高跨国文化素质是外语教学的目的之一。由于世界各国社会和民族的发展有着自身的特点，因而学生通过英语学习就能了解、熟悉西方国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，清除跨国文化冲突，开阔视野，提高跨国文化的素质。
（一）文化差异与英语教学
英语的国际性越来越强，因此，我们必须重视它的社会意义，否则就会由于文化差异而给语言教学带来许多困难。学生在运用语言时，常常以“中文思维+英文形式”来套用所学词汇，从而出现了一些不得体的句子，使对方感到尴尬，甚至出现误会。正如美国人类学家Hall所说：“在理解上有两大障碍，一是语言的直线性，二是各种文化本身所包含的障碍以及由此造成的很深的偏见。”例如，中国人和英美人表示谦虚的方式不同，中国人习惯于“自贬”。当有人说“你英语讲得好”时，你往往会不假思索、脱口而出“不行，还差得远呢”。即使你讲得很好，出于谦虚，也会这样说。当有人夸你字写得好时，你不管实际如何，而会说“只是随便写写”。像薄酒、便饭、鄙人、茅舍、拙作等谦虚语都属于此类。而在英语中，一般不采用“自贬”的方式表示谦虚，相反，别人如果赞扬你说“Your handwriting is very good”你应该说“Thank you”表示感谢。有时也可采用转移功劳“（Credit Transfer）”的办法。例如，A：You made a hit last night.B：Did I? You know，Larry spent a lot of time with me.通过这样的方式，把对方的赞扬转移给第三者。
在观念上，对于什么是禁忌（Taboo），什么是个人空间（Privacy），中国人和英美人之间也有很大区别。在英美国家，年龄、体重以及所有涉及钱财等方面的问题都要回避，打听这些方面，会被认为过于涉及私事，因而很不礼貌，甚至被认为是对个人空间的侵犯。因此，在英语教学中，我们不仅教学生学习语言，还要教他们了解该语言赖以生存的文化，以便提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性，并以此来增强学生对语言的兴趣，克服由于文化差异性给教学带来的障碍。
（二）丰富英语专业知识，提高业务素质
要提高文化素养，英语教师应有丰富的科学文化知识和精深的英语专业知识。英语教师教的是一种语言，是一种社会交际的工具。因此，英语教师应了解天文地理、自然常识、科学历史、风土人情，同时要有扎实的英语专业知识、流利纯正的英语口语及灵活运用语言的能力，这样才能为教学的生动性、灵活性、创造性打好基础，才能丰富学生的知识和激发学生对英语学习的兴趣，从而使他们感觉到英语是一门活的语言而不是一种枯燥无味的文字。
从业务素质提高的角度来讲，英语教师主要是搞好在职进修、培训和继续教育工作。通过多种途径，使大学英语师资水平有一个大幅度提高，促使教师认识到提高教师本身素质的重要性。在国外，知识更新周期在逐渐缩短，由原来的几十年缩短到现在的三五年甚至更短。作为教师如果不能迅速地更新自己的专业知识，优化知识结构，是不能胜任教育工作的。大学英语教育要想有一个较好、较快的发展，就必须造就一支素质过硬的大学英语教师队伍。
三、教育能力及职业技能素质
做好素质教育，教师应有一定的教育能力和职业技能。教育能力是指教师应有一定的教育学、心理学知识和灵活多样的教学方法。教师应研究学生的心理因素及个别差异，因材施教。因材施教即根据学生的个别差异及教学材料的不同施以不同的教学方法，使学生对学习内容有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。教师要把培养学生的能力放在思想道德、科学文化、心理素质及身心素质等方面，注重人才素质的培养。
（一）转变教育思想，学习和总结经验
建立与21世纪相适应的人才培养模式，培养时代所需要的、富有主体精神的一代新人，关键在于转变教育观念。大学英语教学加强素质教育是一种新的观念。而“素质教育观”主张在认知教育的基础上将教育工作的重点放在促进受教育者的全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创造精神和能力的培养上，把受教育者培养成为能够适应未来社会加速发展，适应激烈竞争需要的、充满生机和活力的、具有创造精神的人。
大学英语教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治素质和业务素质。现代化学校要求教师的教育教学观念新颖、先进，对现代化的教学理论不仅要相当熟悉，而且要学会运用，不断用新的知识来武装自己。
时下，有些教师还是采用注入式的传统教学方式，使课堂教学成了唯我独尊的讲解课、宣读课，缺乏学生能力方面的训练，严重阻碍了学生能力的形成和发展，从而影响了学生全面素质的提高。还有些教师重讲解，轻学法指导；重数量、轻质量，为应试考试寻找“捷径”，课堂上没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这样做，很难适应素质教育。如果教师队伍没有先进的教育思想，再现代化的办学条件也难以得到充分利用，培养高素质和跨世纪的人才也只能是一句空话。
（二）积极开展教改和教学科学研究
大学英语教师还应积极开展教学模式的改革和教学科学研究，把提高文化素养列入科研计划，不断提高教学科研能力。通过改革和教育过程的整体优化来达到素质教育、优化人才培养的全过程。一些优秀教师的讲课之所以能给人以“常教常新”的感受，其重要原因是坚持教学科研，不断总结提高。教师的教学科研可根据自己的基礎和爱好，选择教学中的重要问题或者教材中的文化素质内容作为科研课题。教学实验的结果应进行定量性的比较和分析，然后得出科学的结论。
英语专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。同时，也要把文化素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也能够提高自身的文化素质。
四、结束语
新大纲所提出的提高文化素养是大学英语教师面临的新任务和新课题，如何在打好语言基础的同时结合教材有意识地进行素质教育，有待广大大学英语教师进行教学方法的科学研究。总之，素质教育对教师有更高的要求，其首要的是提高教师自身队伍的素质，这个素质是全面的素质，包括教学方法、教育科研及教学效果。希望能够研究出培养学生素质的大学英语教学模式，充分发挥教师的作用，采取有效措施进行教学改革，为进一步提高大学英语教学的质量和水平而努力奋斗。
［参考文献］
［1］安美华.大学英语教学中的素质教育［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［2］李春秋.高等学校教师职业道德修养［M］.北京：北京师范大学出版社，1999.
［3］李庭芗.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1983.
［关键词］大学英语教学 素质教育 英语教师
［作者简介］熊云芳（1968- ），女，江西南昌人，九江职业技术学院副教授，研究方向为英语教育；贺锦智（1966- ），男，江西吉安人，九江职业技术学院讲师，研究方向为艺术教育。（江西九江332007）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0072-02
素质教育就是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面、和谐发展的教育。它要求受教育者在德、智、体、美诸方面全面和谐发展。素质教育不是孤立进行的，它是大学高质量人才培养的重要组成部分，作为教师必须清醒地意识到要将素质教育贯穿于大学教育的全过程，进而实现教育的整体优化，最终达到教书育人的目的。
《大学英语教学大纲》（修订本）提出大学英语教学目的之一是“打下扎实的语言基础，提高文化素养”。在大学英语教学中英语教师应以素质教育为目的，根据大学英语教材运用新的教学方法，全面发展学生的英语能力，使学生在听、说、读、写、译等几方面得到充分发展，从而达到用英语交流信息的目的。在大学英语教学中素质教育进行得好坏，关键在于英语教师的素质。笔者认为英语教师自身素质的提高主要应具备以下几方面因素。
一、思想道德素质
外语教学需要遵循的基本原则之一是：“思想与业务并进。教材的科学性和思想性相结合，教师应既教语言，又进行思想教育，将思想教育寓于语言教学之中。”思想道德是一切行动的准则。教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生。一个有一定思想道德素质的教师肯定会把正确的人生观、道德观渗透于教学之中。
（一）端正思想，教书育人
“师者，所以传道授业解惑也”。教师既要教书，又要育人，寓思想教育于英语教学之中，这是英语教学的思想性和教育性原则。教书育人是教师职业道德的要求，也是全面贯彻国家教育方针应尽的职责。由于教师对学生心灵的塑造和智力发展具有深广的影响，教师必须以德育人、以行育人、以教育人、以学育人，才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。
大学英语教学中要做好素质教育关键在于英语教师要具有教书育人的责任感和使命感。教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的师德和无私的奉献精神。在经济大潮的冲击下，实用主义、利己主义等错误思想正在撞击着人们的心灵，致使有些人对祖国的前途、人类的命运漠不关心，失去了奋斗目标和坚定信念。面对这种现实，广大教师更需要树立崇高的理想和正确的世界观、人生观、价值观，抵制一切腐朽思想的侵蚀，忠于人民的教育事业，甘当人梯，为教育事业执著地工作。
（二）引导学生形成正确的世界观和人生观
教师应通过对教材的深入研究，挖掘其思想教育的因素，帮助学生逐步树立正确的世界观和人生观。但要树立正确的世界观和人生观，不是一朝一夕、轻而易举的事，而是一项艰巨的思想教育任务。教师要使学生认识到不同的阶段、不同的人有着不同的世界观和人生观，帮助他们树立正确的人生目的。大学生的人生观往往集中反映为学习的目的，表现在学习态度、学习纪律、学风等方面。教师要使学生懂得：一个人只有在自己的学习、工作岗位上发挥出最大的能动性和创造力，才是最有意義的；每个学生都应该明确学习目的，刻苦学习，学好本领，为社会多做贡献，才是正确的人生观。教材渗透着思想教育的因素，教师正确的引导无疑会对学生产生积极的影响。同时，教材展示了西方世界政治、经济、社会等内容，这些都可以帮助学生正确地认识世界，有助于他们鉴别良莠，培养良好的思想情感，提高文化素养。
（三）利用和结合教材，培养学生高尚的道德情操
在大学英语教学中，重视德育必须凭借教材内容进行设计，并采取自然渗透的方式有目的地对学生进行教育，以达到英语教学与思想品德教育使学生学好知识的同时，也学会做人，德才兼备，更好地适应社会发展的需要。如在《新视野大学英语》第一册第4课“The Battle Against AIDS”时，首先给学生介绍世界范围内艾滋病现状及传播的三种途径，然后，结合12月1日艾滋病日胡锦涛总书记看望艾滋病人并与他们亲切握手、交谈的感人事例，教育学生在生活中不要歧视艾滋病人。在分析课文时教师一直围绕“关爱艾滋病人”这个线索，结合友情、亲情，入情入理地分析为什么艾滋病人需要社会的关怀和爱护，学生很受感染，从而也会积极地投入到课文的学习中去。
二、科学的文化素质
跨越所学语言国家的文化鸿沟，开阔视野，提高跨国文化素质是外语教学的目的之一。由于世界各国社会和民族的发展有着自身的特点，因而学生通过英语学习就能了解、熟悉西方国家的文化模式、日常生活习惯和风土人情，清除跨国文化冲突，开阔视野，提高跨国文化的素质。
（一）文化差异与英语教学
英语的国际性越来越强，因此，我们必须重视它的社会意义，否则就会由于文化差异而给语言教学带来许多困难。学生在运用语言时，常常以“中文思维+英文形式”来套用所学词汇，从而出现了一些不得体的句子，使对方感到尴尬，甚至出现误会。正如美国人类学家Hall所说：“在理解上有两大障碍，一是语言的直线性，二是各种文化本身所包含的障碍以及由此造成的很深的偏见。”例如，中国人和英美人表示谦虚的方式不同，中国人习惯于“自贬”。当有人说“你英语讲得好”时，你往往会不假思索、脱口而出“不行，还差得远呢”。即使你讲得很好，出于谦虚，也会这样说。当有人夸你字写得好时，你不管实际如何，而会说“只是随便写写”。像薄酒、便饭、鄙人、茅舍、拙作等谦虚语都属于此类。而在英语中，一般不采用“自贬”的方式表示谦虚，相反，别人如果赞扬你说“Your handwriting is very good”你应该说“Thank you”表示感谢。有时也可采用转移功劳“（Credit Transfer）”的办法。例如，A：You made a hit last night.B：Did I? You know，Larry spent a lot of time with me.通过这样的方式，把对方的赞扬转移给第三者。
在观念上，对于什么是禁忌（Taboo），什么是个人空间（Privacy），中国人和英美人之间也有很大区别。在英美国家，年龄、体重以及所有涉及钱财等方面的问题都要回避，打听这些方面，会被认为过于涉及私事，因而很不礼貌，甚至被认为是对个人空间的侵犯。因此，在英语教学中，我们不仅教学生学习语言，还要教他们了解该语言赖以生存的文化，以便提高学生对一般文化差异的敏感性和适应性，并以此来增强学生对语言的兴趣，克服由于文化差异性给教学带来的障碍。
（二）丰富英语专业知识，提高业务素质
要提高文化素养，英语教师应有丰富的科学文化知识和精深的英语专业知识。英语教师教的是一种语言，是一种社会交际的工具。因此，英语教师应了解天文地理、自然常识、科学历史、风土人情，同时要有扎实的英语专业知识、流利纯正的英语口语及灵活运用语言的能力，这样才能为教学的生动性、灵活性、创造性打好基础，才能丰富学生的知识和激发学生对英语学习的兴趣，从而使他们感觉到英语是一门活的语言而不是一种枯燥无味的文字。
从业务素质提高的角度来讲，英语教师主要是搞好在职进修、培训和继续教育工作。通过多种途径，使大学英语师资水平有一个大幅度提高，促使教师认识到提高教师本身素质的重要性。在国外，知识更新周期在逐渐缩短，由原来的几十年缩短到现在的三五年甚至更短。作为教师如果不能迅速地更新自己的专业知识，优化知识结构，是不能胜任教育工作的。大学英语教育要想有一个较好、较快的发展，就必须造就一支素质过硬的大学英语教师队伍。
三、教育能力及职业技能素质
做好素质教育，教师应有一定的教育能力和职业技能。教育能力是指教师应有一定的教育学、心理学知识和灵活多样的教学方法。教师应研究学生的心理因素及个别差异，因材施教。因材施教即根据学生的个别差异及教学材料的不同施以不同的教学方法，使学生对学习内容有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。教师要把培养学生的能力放在思想道德、科学文化、心理素质及身心素质等方面，注重人才素质的培养。
（一）转变教育思想，学习和总结经验
建立与21世纪相适应的人才培养模式，培养时代所需要的、富有主体精神的一代新人，关键在于转变教育观念。大学英语教学加强素质教育是一种新的观念。而“素质教育观”主张在认知教育的基础上将教育工作的重点放在促进受教育者的全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创造精神和能力的培养上，把受教育者培养成为能够适应未来社会加速发展，适应激烈竞争需要的、充满生机和活力的、具有创造精神的人。
大学英语教育质量的提高，主要取决于教师的思想政治素质和业务素质。现代化学校要求教师的教育教学观念新颖、先进，对现代化的教学理论不仅要相当熟悉，而且要学会运用，不断用新的知识来武装自己。
时下，有些教师还是采用注入式的传统教学方式，使课堂教学成了唯我独尊的讲解课、宣读课，缺乏学生能力方面的训练，严重阻碍了学生能力的形成和发展，从而影响了学生全面素质的提高。还有些教师重讲解，轻学法指导；重数量、轻质量，为应试考试寻找“捷径”，课堂上没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这样做，很难适应素质教育。如果教师队伍没有先进的教育思想，再现代化的办学条件也难以得到充分利用，培养高素质和跨世纪的人才也只能是一句空话。
（二）积极开展教改和教学科学研究
大学英语教师还应积极开展教学模式的改革和教学科学研究，把提高文化素养列入科研计划，不断提高教学科研能力。通过改革和教育过程的整体优化来达到素质教育、优化人才培养的全过程。一些优秀教师的讲课之所以能给人以“常教常新”的感受，其重要原因是坚持教学科研，不断总结提高。教师的教学科研可根据自己的基礎和爱好，选择教学中的重要问题或者教材中的文化素质内容作为科研课题。教学实验的结果应进行定量性的比较和分析，然后得出科学的结论。
英语专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人。同时，也要把文化素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也能够提高自身的文化素质。
四、结束语
新大纲所提出的提高文化素养是大学英语教师面临的新任务和新课题，如何在打好语言基础的同时结合教材有意识地进行素质教育，有待广大大学英语教师进行教学方法的科学研究。总之，素质教育对教师有更高的要求，其首要的是提高教师自身队伍的素质，这个素质是全面的素质，包括教学方法、教育科研及教学效果。希望能够研究出培养学生素质的大学英语教学模式，充分发挥教师的作用，采取有效措施进行教学改革，为进一步提高大学英语教学的质量和水平而努力奋斗。
［参考文献］
［1］安美华.大学英语教学中的素质教育［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.
［2］李春秋.高等学校教师职业道德修养［M］.北京：北京师范大学出版社，1999.
［3］李庭芗.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1983.