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【摘要】在小学数学课堂教学中，借助多媒体进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，优化教学效率，有助于知识的传授和突破重难点，还有助于优化学习方法，培养学习能力；虽在制作、运用等方面仍存在着忽视之处，但融多媒体于小学数学课堂教学中，一定是当前实施素质教育，实践新课标的有效途径之一。
【关键词】小学数学；多媒体；有助于；课堂教学；优化
Melts multimedia I sees in the elementary school mathematics classroom instruction
Xu Hongfei
【Abstract】In the elementary school mathematics classroom instruction, with the aid of multimedia carries on the teaching, is helpful in stimulates student’s study interest, the optimized teaching efficiency, is helpful and breaks through the heavy difficulty in the knowledge instruction, but is also helpful to the optimized study method, raises the learning capability; Although in aspects and so on manufacture, utilization still has place of the neglect, but melts multimedia in the elementary school mathematics classroom instruction, certainly is the current implementation education for all-around development, practices one of new class sign efficient paths.
【Key words】Elementary school mathematics; Multimedia; Is helpful in; Classroom instruction; Optimization
随着现代教育技术的发展和普及，信息技术在小学数学课堂教学中得到了广泛的运用和推广，在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。从根
本上改变了小学数学教学观念，改变了传统的单一教学模式。以多媒体为代表的信息技术的运用，极大地优化了小学数学教学。
1 多媒体课堂有助于激发学习兴趣、优化学习效率
现代教育理论认为，学生是学习的主体，而教师则是学习活动的主导，创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识，培养学生对新知识的兴趣，引导产生强烈探求欲望的重要手段。多媒体技术可提供丰富的图象及声音信息，运用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，让学生的感官获得多重刺激，在课堂教学运动状态下开展学习活动。
如在一年级“减法的认识”教学时，利用多媒体先在屏幕上呈现出宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很鲜艳夺目，还配有悦耳的音乐，这时5只天鹅飞了过来翩翩起舞。过了一会儿，有2只天鹅轻歌曼舞地飞走了。学生不但陶醉在图画和声响效果之中,陶醉在美的世界，而且从直观上理解了“5只天鹅飞走2只，剩下了3只”，教师再推出“5-2=3”的减法方法，学生的学习兴趣更显浓厚，理解的效果也更深刻。
2 多媒体课堂有助于传授知识技能、突破重点难点
儿童的思维特点主要以形象思维为主，多媒体技术为学生提供生动、形象直观、感染力强的动态画面，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合，启迪学生的思维向深层次发展。多媒体在课堂上的运用不在于“多”，而在于“精”“巧”“好”，“精”即“少而上品”，“巧”即“恰如其分”，“好”即“受人欢迎”。 学生在学习过程中的障碍就是教学的重点难点，运用多媒体技术能帮助学生降低学习难度，使教学中的重点难点得以顺利突破。
如在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法两种分法的认识。只见，6÷2的第一种分法(等分除)的演示：第-次，慢速闪烁6个草莓中的2个草莓，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个草莓中的2个草莓，又一个-个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个草莓，又分别移入两个盘子，草莓正好分完了，两个盘子里都有3个草莓。6÷2的第二种分法(包含除)的演示：把两个草莓先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个草莓，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2个草莓“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务，多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。
3 多媒体课堂有助于优化学习方法、培养学习能力
数学教学的最终目标是培养学生的学习能力，通过教学活动，促使学生的理解、思考等各方面的能力得到全面的发展，多媒体教学可以激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构。
如在“圆的认识”教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？在学生各抒己见后，教师进行多媒体画面演示：一个正方形车轮的汽车，跌跌撞撞地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些摇摇晃晃；渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀叭叭”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的课堂教学，学生怎会不喜欢？
又如在教“分数的意义”前，我先提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示西瓜、线段等，然后教师出示12只小鸟，提问：“你会怎样把这12只小鸟平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小鸟？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把12只小鸟平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。加上多媒体直观事物的演示，为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学习困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失，学习能力自然得到了培养和提升。
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，以计算机为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、实践《新课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。但也存在着一些不容忽视的问题：
3.1 课件制作超越数学教师能力范围：课件制作是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，数学教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点，发挥不了好的作用。
3.2 过分追求形式，华而不实：运用多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代数学课堂教学的发展趋势。往往以精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，引人入胜。但是，仍有不少人对小学数学课堂教学引入多媒体，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是还用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样反而对正常的教学起了干扰作用。
随着现代教育技术的不断更新和完善，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入了全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索；从而使我们的小学数学教学迈向更辉煌的明天。
参考文献
[1] .李丽.长沙芙蓉区五一中路小学《置疑小学数学多媒体教学中存在的问题》.
[2] 黄明珠.南康市蓉江中心小学.《略谈小学数学多媒体教学存在的问题及其对策》.
【关键词】小学数学；多媒体；有助于；课堂教学；优化
Melts multimedia I sees in the elementary school mathematics classroom instruction
Xu Hongfei
【Abstract】In the elementary school mathematics classroom instruction, with the aid of multimedia carries on the teaching, is helpful in stimulates student’s study interest, the optimized teaching efficiency, is helpful and breaks through the heavy difficulty in the knowledge instruction, but is also helpful to the optimized study method, raises the learning capability; Although in aspects and so on manufacture, utilization still has place of the neglect, but melts multimedia in the elementary school mathematics classroom instruction, certainly is the current implementation education for all-around development, practices one of new class sign efficient paths.
【Key words】Elementary school mathematics; Multimedia; Is helpful in; Classroom instruction; Optimization
随着现代教育技术的发展和普及，信息技术在小学数学课堂教学中得到了广泛的运用和推广，在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。从根
本上改变了小学数学教学观念，改变了传统的单一教学模式。以多媒体为代表的信息技术的运用，极大地优化了小学数学教学。
1 多媒体课堂有助于激发学习兴趣、优化学习效率
现代教育理论认为，学生是学习的主体，而教师则是学习活动的主导，创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识，培养学生对新知识的兴趣，引导产生强烈探求欲望的重要手段。多媒体技术可提供丰富的图象及声音信息，运用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，让学生的感官获得多重刺激，在课堂教学运动状态下开展学习活动。
如在一年级“减法的认识”教学时，利用多媒体先在屏幕上呈现出宁静的湖水、蔚蓝的天空和洁白的云朵，画面很鲜艳夺目，还配有悦耳的音乐，这时5只天鹅飞了过来翩翩起舞。过了一会儿，有2只天鹅轻歌曼舞地飞走了。学生不但陶醉在图画和声响效果之中,陶醉在美的世界，而且从直观上理解了“5只天鹅飞走2只，剩下了3只”，教师再推出“5-2=3”的减法方法，学生的学习兴趣更显浓厚，理解的效果也更深刻。
2 多媒体课堂有助于传授知识技能、突破重点难点
儿童的思维特点主要以形象思维为主，多媒体技术为学生提供生动、形象直观、感染力强的动态画面，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合，启迪学生的思维向深层次发展。多媒体在课堂上的运用不在于“多”，而在于“精”“巧”“好”，“精”即“少而上品”，“巧”即“恰如其分”，“好”即“受人欢迎”。 学生在学习过程中的障碍就是教学的重点难点，运用多媒体技术能帮助学生降低学习难度，使教学中的重点难点得以顺利突破。
如在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法两种分法的认识。只见，6÷2的第一种分法(等分除)的演示：第-次，慢速闪烁6个草莓中的2个草莓，一个、一个慢慢地分别移人左、右两个盘子里。第二次，中速闪烁剩下4个草莓中的2个草莓，又一个-个较慢地分别装入左、右盘子里，第三次，快速闪烁剩下的最后2个草莓，又分别移入两个盘子，草莓正好分完了，两个盘子里都有3个草莓。6÷2的第二种分法(包含除)的演示：把两个草莓先“圈”，再慢速闪烁后，一起往下移，用1个盘子装起；剩下的2个草莓，又“圈”、中速地用第二个盘子装起，最后，把剩下的2个草莓“圈”、快速地一起往下移，用第三个盘子装起，学生清楚地知道了需要用3个盘子。课件形象而生动、清晰而明朗、快慢有序、动态地展示出除法的两种不同分法的过程。这样，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好地突出了教学的重点，突破了难点，圆满、轻松地完成了教学任务，多媒体辅助教学起到了画龙点睛的作用。
3 多媒体课堂有助于优化学习方法、培养学习能力
数学教学的最终目标是培养学生的学习能力，通过教学活动，促使学生的理解、思考等各方面的能力得到全面的发展，多媒体教学可以激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构。
如在“圆的认识”教学中，教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？在学生各抒己见后，教师进行多媒体画面演示：一个正方形车轮的汽车，跌跌撞撞地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些摇摇晃晃；渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀叭叭”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的课堂教学，学生怎会不喜欢？
又如在教“分数的意义”前，我先提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示西瓜、线段等，然后教师出示12只小鸟，提问：“你会怎样把这12只小鸟平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小鸟？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把12只小鸟平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。加上多媒体直观事物的演示，为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学习困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失，学习能力自然得到了培养和提升。
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，以计算机为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育、实践《新课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。但也存在着一些不容忽视的问题：
3.1 课件制作超越数学教师能力范围：课件制作是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中，数学教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点，发挥不了好的作用。
3.2 过分追求形式，华而不实：运用多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代数学课堂教学的发展趋势。往往以精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，引人入胜。但是，仍有不少人对小学数学课堂教学引入多媒体，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是还用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用多媒体的现象，为用而用，这样反而对正常的教学起了干扰作用。
随着现代教育技术的不断更新和完善，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入了全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索；从而使我们的小学数学教学迈向更辉煌的明天。
参考文献
[1] .李丽.长沙芙蓉区五一中路小学《置疑小学数学多媒体教学中存在的问题》.
[2] 黄明珠.南康市蓉江中心小学.《略谈小学数学多媒体教学存在的问题及其对策》.