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【摘要】对于农村少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。如何提高少数民族地区小学高段数学成绩，从我的多年教学经验总结，现浅谈小学高段数学教学中的几点思考。
【关键词】数学;培养;兴趣;能力
How to improve the national minority area elementary school high section mathematics result
Ji Ercisha
【Abstract】Said since birth regarding the countryside minority ethnology, many students in study in mathematics process to feel that dreads, is arid, is tasteless, does not have the interest to mathematics. How to improve the national minority area elementary school high section mathematics result, summarizes from mine many year teaching experience, presently shallowly discusses in the elementary school high section mathematics teaching several ponders.
【Key words】Mathematics; Raise; Interest; Ability
为了提高少数民族地区小学高段数学成绩，从我的多年教学经验总结，现浅谈小学高段数学教学中的几点思考：
对于农村少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低,加上有些学生连普通话都不会听,因此在少数民族地区教育教学中,有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题,学生还是不懂或是一知半解。针对此种情况，在我任教小学数学教师以来，我就苦苦思索怎么样教好少数民族生的小学高段数学这个问题。带着这个思想，结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，本人认为要着重培养学生以下几个方面能力，才能让学生更好地接受教师所传授的数学知识，才能有效地提高学生的数学水平：
1 要培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣？首先，要理解、关爱学生。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持。其次，要增强学生学好数学的信心。学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会。如在选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有正确回答问题的机会。在学生正确回答问题后，给予适当的表扬，这样就可增强学生学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。其三，引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了长方体知识后，可以计算旗台等各类长方体形状的东西的面积，学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
2 要培养学生课堂上的倾听能力
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。而做为少数民族小学生，有相当多的人都不大熟普通话，如在课堂上又不认真倾听，其结果往往是课后一问三不知.可见，倾听在学生学习过程中的重要性。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。首先要激发学生听的兴趣，使学生想听. 数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学课程有一定的枯燥性,因此数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。 可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂。其次要教给学生听的方法，使学生会听.教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备,要让学生在听课前做到“心静”。 同时,教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马,尽量听懂对方的意思；倾听时不能打断对方的话；有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，我们这节课主要讲了哪些内容,等下要提问”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。其三是要养成学生倾听的习惯.学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听技能的训练，要经常让学生倾听老师或同学的发言后,再让学生复述刚才发言的内容,这样慢慢让学生养成倾听的习惯,进而提高学生的倾听能力。
3 要培养学生发现问题和提出问题的能力
提问是探究的源，发现是提问而探究的果。产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。然而，我在十多年的教学过程中，常常发现：让学生提问，可是学生却往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这是因为学生长期被动的学习，没有掌握提问的方法。也有相当一部分学生是因为不大懂讲普通话，语言上有障碍，羞于表达问题，怕出错，久而久之，养成了不爱提问的习惯。所以,作为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，从小培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。
3.1 要给学生提出问题的机会。有的课，教师提出了一系列的问题，一环扣一环，而且落实的也不错。但是学生没有机会提问题。如果用以往的评价标准，这是一节好课；但是用新课程的评价标准来评价，这是由原来的满堂灌变成了满堂问，则不是一节好课。
3.2 要营造良好的课堂气氛，提供心理安全感，让每个学生敢于提问。良好的课堂气氛对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方。
3.3 要教给学生提问的方法。使他们由不会问到会问，善问。教师要示范提问的方法，然后启发学生如何提问，让每个学生善于提问。培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师还要在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
3.4 正确对待、处理学生的提问。教师对于学生提出的问题应予以重视，哪怕有些问题“不象样”。孩子在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。
4 要培养学生的自学能力
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。因此，教师要注意培养学生的自学能力。一要指导学生做好课前预习。每次讲新课的前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。二要指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。通过自学议论，学生可以更深入理解教学内容，老师也可以了解到学生还不完全掌握的地方，从而使后面的讲解具有更强的针对性。三要在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。
总之，一个学生只要对数学产生了兴趣，在课堂上一般都就会认真倾听教师的讲课。倾听的过程中，如果有了疑问勇于提出问题，就会及时的把疑难问题弄懂。而如果在学习过程中学会了自学，就会自己主动去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而学习效果就会显著增强，他的学习也会得到长足的进步。
【关键词】数学;培养;兴趣;能力
How to improve the national minority area elementary school high section mathematics result
Ji Ercisha
【Abstract】Said since birth regarding the countryside minority ethnology, many students in study in mathematics process to feel that dreads, is arid, is tasteless, does not have the interest to mathematics. How to improve the national minority area elementary school high section mathematics result, summarizes from mine many year teaching experience, presently shallowly discusses in the elementary school high section mathematics teaching several ponders.
【Key words】Mathematics; Raise; Interest; Ability
为了提高少数民族地区小学高段数学成绩，从我的多年教学经验总结，现浅谈小学高段数学教学中的几点思考：
对于农村少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低,加上有些学生连普通话都不会听,因此在少数民族地区教育教学中,有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题,学生还是不懂或是一知半解。针对此种情况，在我任教小学数学教师以来，我就苦苦思索怎么样教好少数民族生的小学高段数学这个问题。带着这个思想，结合当前的新课程理念的要求和本地学生的实际情况，本人认为要着重培养学生以下几个方面能力，才能让学生更好地接受教师所传授的数学知识，才能有效地提高学生的数学水平：
1 要培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣？首先，要理解、关爱学生。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难、遭受挫折时，要给他们安慰和支持。其次，要增强学生学好数学的信心。学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会。如在选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有正确回答问题的机会。在学生正确回答问题后，给予适当的表扬，这样就可增强学生学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。其三，引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了长方体知识后，可以计算旗台等各类长方体形状的东西的面积，学了小数知识后，可以让学生到商场看看商品的标价，了解小数在生活中的实际应用等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
2 要培养学生课堂上的倾听能力
倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。而做为少数民族小学生，有相当多的人都不大熟普通话，如在课堂上又不认真倾听，其结果往往是课后一问三不知.可见，倾听在学生学习过程中的重要性。因此，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。首先要激发学生听的兴趣，使学生想听. 数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学课程有一定的枯燥性,因此数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。 可以根据教学内容不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂。其次要教给学生听的方法，使学生会听.教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备,要让学生在听课前做到“心静”。 同时,教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马,尽量听懂对方的意思；倾听时不能打断对方的话；有些学生能力稍微差些，在听之前，老师要给学生提一些要求，如：“仔细听，我们这节课主要讲了哪些内容,等下要提问”这样，学生有了目的，就会更加注意地去倾听。其三是要养成学生倾听的习惯.学生学会倾听了还不够，老师还要对学生进行倾听技能的训练，要经常让学生倾听老师或同学的发言后,再让学生复述刚才发言的内容,这样慢慢让学生养成倾听的习惯,进而提高学生的倾听能力。
3 要培养学生发现问题和提出问题的能力
提问是探究的源，发现是提问而探究的果。产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，这对于达成学习目标也是十分重要的。然而，我在十多年的教学过程中，常常发现：让学生提问，可是学生却往往提不出问题或者有问题也不愿提出来。这是因为学生长期被动的学习，没有掌握提问的方法。也有相当一部分学生是因为不大懂讲普通话，语言上有障碍，羞于表达问题，怕出错，久而久之，养成了不爱提问的习惯。所以,作为小学数学教师，要在数学教学中发展学生的思维，从小培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生敢于问、乐于问、善于问。
3.1 要给学生提出问题的机会。有的课，教师提出了一系列的问题，一环扣一环，而且落实的也不错。但是学生没有机会提问题。如果用以往的评价标准，这是一节好课；但是用新课程的评价标准来评价，这是由原来的满堂灌变成了满堂问，则不是一节好课。
3.2 要营造良好的课堂气氛，提供心理安全感，让每个学生敢于提问。良好的课堂气氛对学生有较多的温暖，有良好的交往，有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，能自由地发表自己的想法，因此，教师要努力创设一种师生间民主、自由、和谐，学生间互相协作的和谐的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的地方。
3.3 要教给学生提问的方法。使他们由不会问到会问，善问。教师要示范提问的方法，然后启发学生如何提问，让每个学生善于提问。培养学生提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程，起始阶段，教师应把着眼点集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材的特点，精心设计提问，吸引学生绕有兴趣地热烈地讨论、积极思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时，教师还要在发现问题的方法等方面为学生起示范作用。因此，教师自己首先要善于发现问题、善于提问。在平时的每一堂课中，教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有方法可循。
3.4 正确对待、处理学生的提问。教师对于学生提出的问题应予以重视，哪怕有些问题“不象样”。孩子在成长的路上需要老师的鼓励，一次提问就是孩子的一次尝试，我们不应该扼杀学生的尝试与好奇心。教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。
4 要培养学生的自学能力
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。因此，教师要注意培养学生的自学能力。一要指导学生做好课前预习。每次讲新课的前都要让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。二要指导学生做好自学议论。每次上新课时，要出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。通过自学议论，学生可以更深入理解教学内容，老师也可以了解到学生还不完全掌握的地方，从而使后面的讲解具有更强的针对性。三要在复习课上让学生自己看书温习。不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，教师都让学生自己看书温习。在学生看书温习之前，要有针对性地提出一系列问题供学生思考，引导并帮助他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。
总之，一个学生只要对数学产生了兴趣，在课堂上一般都就会认真倾听教师的讲课。倾听的过程中，如果有了疑问勇于提出问题，就会及时的把疑难问题弄懂。而如果在学习过程中学会了自学，就会自己主动去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而学习效果就会显著增强，他的学习也会得到长足的进步。