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兴趣是最好的老师。孔子曰“知之者不如乐之者，乐知者不如好知者”。那么如何才能激发学习兴趣，以促进教学实效呢？我认为应从以下几点作起：
1创设情景，诱发兴趣
情景的创设要以现实生活经验为基础，教师创设具体生动的情景，让学生在愉快的游戏中学习，寓教于乐。在二年级数学“锐角和钝角”一课的教学中，课前教师先创设了“带学生去娱乐场游玩”的教学情景，学生一听，教师要带自己去游玩，情绪一下子高涨了，这时，教师引导学生在游乐场的挂图中找以前学习过的“角”，由于“角”的内容大家已经非常熟悉，同学们很快找了许多的“角”，接着教师引导学生根据其区别进行分类，不知不觉中学生已掌握了“锐角和钝角”的知识，而且应用自如，效果特好。一年级学生年龄小，要让学生把注意力集中在整整一节课上，是很困难的。在教“两位数加1位数及相应的减法”1课时，教师为了调动学生参与达标测评的积极性，设计了“熊妈妈买玉米棒子”的游戏活动，学生听说让自己帮助熊妈妈处理难题，情绪高涨，参与热情很高，教学实效好。因此，生动有趣的情景设计，能够引发学生学习的兴趣及学习情感，使学生感到学习是有必要、有价值的。
2体现“三维目标”，培养兴趣
《新的课程标准》强调“认识三维目标”即：“知识与技能的统一”；“过程与方法的统一”；“情感与态度的统一”；知识与技能目标即是当堂课的终结目标之一，又是未来学习知识与技能的基础。这一目标，直接影响着学生未来学习的情感与态度以及学生在过程与方法中的表现状况。我校的三年级，是全校、甚至全县出了名的差班。没带过这个班的教师，谁会想到这个班会是这个样子。我也不相信，跃跃欲试。直到现在，第一天上课的那一幕还时常浮现在我眼前，那个长的乖巧、可爱的马卫星，桌前摆放整齐的课本、练习本……端正的坐姿，两手背在身后。我想他一定是个乖巧好学的孩子，我问他“8+8= ”？个别同学已经小声说“二个八是十六”，谁知他思考了半晌，有点口吃的说：“等于十四（shi ）” 其他同学都笑了，我也忍不住笑了。虽然他的回答是错误的，但我还是表扬了他，因为从他身上我看到了一种诚实和自信。接着便是那个活泼、机灵的马特，桌前放着一本刚发下来的新书，一脸笑容，还时常准备和临桌的同学说话，我想他一定是个活泼、调皮，思维机敏的孩子，我说：“4×8= ”？他淘气的吐吐舌头说：“34”。我有点耐不住性子了，接着又随便点了七八名学生，谁知都是一问三不知，这时我再也笑不出来了……下课铃声一响，我拖着沉重的步子走出了教室。是我对班级情况不熟悉，全叫的差生吗？还是由于学困生人数太多呢？面对这样的班级，我该怎么办呢？经过一时间的教学和了解才知道，大部分学困生并不是智力因素所致，他们大多数是在低年级比较贪玩，没有认真学习，导致基础知识不牢固，没有学习的基本知识与技能，学习退步，逐渐对学习不感兴趣了：还有的则是因为以前对学习不感兴趣，没有真正获得解决问题、获取知识的方法。没有学生积极的情感与态度的参与，没有过程与方法的牵引，如何才能实现“知识与技能”的统一呢？总之，三维目标中每一个目标都是未来目标实现的基础，它们又相互作用、互相影响，在教学中必须很好的体现三维目标，才会培养起学生的学习兴趣。
3紧密联系生活，发展兴趣
名称 小麦 玉米 大豆 土豆亩产量
（单产量） 250kg 600kg 400kg 1200kg亩数
（数量） 总产量 《新的课程标准》明确指出，数学教学活动要紧密联系生活，体现“数学来源于生活，扎根于现实”的本来面目，发展学生的学习兴趣。三年级数学教材“乘法计算中常见的数量关系”一课，为了让学生理解“单产量、数量及总产量”的含义和三个量之间的关系，课前，我让学生先调查本地各种农作物的亩产量，设计表格如上图：
课堂上根据学生汇报的普遍情况，我指几名学生先说自己家种植某种农作物的亩数（数量），在帮家长计算这种农作物的总产量。通过这样的活动，使学生不仅理解了“单产量、数量、总产量”的含义，而且理解了三者之间的关系。解决问题的能力提高了，学习效果特别好。
4持之以“恒”的评价，保护学习兴趣
数学教学活动是一个有机的整体，评价应该是全方位、多角度的。更重要的是要在操作过程中，坚持一个“恒”字。例如；我带上三年级以后，为了能保护好学生的学习兴趣，每次练习册、作业，我都认真批阅、及时评价，并且给填写认真、正确率高的学生盖上他们喜欢的印章。大家非常喜欢，作业和练习册填写比以前认真多了。记得，有一次我有事耽误了，没有及时盖上印章，第二天，当学生拿到作业时，我看到他们个个失落的样子，心里非常难过。以后不管多忙、多累，为了不让学生失望，我从不中断这样的评价。
5保持一颗童心，和孩子们处理好关系，以延伸学习兴趣
良好的师生关系是教学活动顺利开展的前提。许多有经验的教师都会利用课余时间和孩子们一起玩，一方面是为了娱乐，更重要的是为了和孩子们建立友好关系，以至于学生能够喜爱自己的课。我校马林老师就是一个例子。他经常利用课余时间和学生一起打篮球、打羽毛球、滚铁环等，是大家公认的“孩子王”。大家非常喜欢他，不仅喜欢上他的语文课，就连学校让他组织的各项活动，都很受孩子们的欢迎。从他带上五年级语文课以来，学生的学习兴趣越来越浓，时常看到课后学生和他一起探讨难题的影子。学生的文学知识丰富了，语文成绩也提高了。
6设计丰富多彩的活动，完善学习兴趣
兴趣是一种稳定的人格力量，需要不断完善。我在教学“单价、数量、总价”三者之间关系时，为了让学生理解其含义及数量关系，我设计了让学生在玩具和文具超市购物的游戏活动。课堂上，我出示了“飞机、小气车”等玩具模型和钢笔、文具盒等文具，标出每一物品的价钱，让学生根据自己意愿（想买几件就买几件），购买自己喜爱的玩具或文具，他们能够很快的计算出总价。学的轻松、愉快，兴趣高昂。
总之，学生的学习兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，教学的实效也不是一下子就能提高的。师，任重而道远。在途中，有成功的喜悦，也有失败的苦衷。需要在教学实践中不断探索，不断反思与总结。
1创设情景，诱发兴趣
情景的创设要以现实生活经验为基础，教师创设具体生动的情景，让学生在愉快的游戏中学习，寓教于乐。在二年级数学“锐角和钝角”一课的教学中，课前教师先创设了“带学生去娱乐场游玩”的教学情景，学生一听，教师要带自己去游玩，情绪一下子高涨了，这时，教师引导学生在游乐场的挂图中找以前学习过的“角”，由于“角”的内容大家已经非常熟悉，同学们很快找了许多的“角”，接着教师引导学生根据其区别进行分类，不知不觉中学生已掌握了“锐角和钝角”的知识，而且应用自如，效果特好。一年级学生年龄小，要让学生把注意力集中在整整一节课上，是很困难的。在教“两位数加1位数及相应的减法”1课时，教师为了调动学生参与达标测评的积极性，设计了“熊妈妈买玉米棒子”的游戏活动，学生听说让自己帮助熊妈妈处理难题，情绪高涨，参与热情很高，教学实效好。因此，生动有趣的情景设计，能够引发学生学习的兴趣及学习情感，使学生感到学习是有必要、有价值的。
2体现“三维目标”，培养兴趣
《新的课程标准》强调“认识三维目标”即：“知识与技能的统一”；“过程与方法的统一”；“情感与态度的统一”；知识与技能目标即是当堂课的终结目标之一，又是未来学习知识与技能的基础。这一目标，直接影响着学生未来学习的情感与态度以及学生在过程与方法中的表现状况。我校的三年级，是全校、甚至全县出了名的差班。没带过这个班的教师，谁会想到这个班会是这个样子。我也不相信，跃跃欲试。直到现在，第一天上课的那一幕还时常浮现在我眼前，那个长的乖巧、可爱的马卫星，桌前摆放整齐的课本、练习本……端正的坐姿，两手背在身后。我想他一定是个乖巧好学的孩子，我问他“8+8= ”？个别同学已经小声说“二个八是十六”，谁知他思考了半晌，有点口吃的说：“等于十四（shi ）” 其他同学都笑了，我也忍不住笑了。虽然他的回答是错误的，但我还是表扬了他，因为从他身上我看到了一种诚实和自信。接着便是那个活泼、机灵的马特，桌前放着一本刚发下来的新书，一脸笑容，还时常准备和临桌的同学说话，我想他一定是个活泼、调皮，思维机敏的孩子，我说：“4×8= ”？他淘气的吐吐舌头说：“34”。我有点耐不住性子了，接着又随便点了七八名学生，谁知都是一问三不知，这时我再也笑不出来了……下课铃声一响，我拖着沉重的步子走出了教室。是我对班级情况不熟悉，全叫的差生吗？还是由于学困生人数太多呢？面对这样的班级，我该怎么办呢？经过一时间的教学和了解才知道，大部分学困生并不是智力因素所致，他们大多数是在低年级比较贪玩，没有认真学习，导致基础知识不牢固，没有学习的基本知识与技能，学习退步，逐渐对学习不感兴趣了：还有的则是因为以前对学习不感兴趣，没有真正获得解决问题、获取知识的方法。没有学生积极的情感与态度的参与，没有过程与方法的牵引，如何才能实现“知识与技能”的统一呢？总之，三维目标中每一个目标都是未来目标实现的基础，它们又相互作用、互相影响，在教学中必须很好的体现三维目标，才会培养起学生的学习兴趣。
3紧密联系生活，发展兴趣
名称 小麦 玉米 大豆 土豆亩产量
（单产量） 250kg 600kg 400kg 1200kg亩数
（数量） 总产量 《新的课程标准》明确指出，数学教学活动要紧密联系生活，体现“数学来源于生活，扎根于现实”的本来面目，发展学生的学习兴趣。三年级数学教材“乘法计算中常见的数量关系”一课，为了让学生理解“单产量、数量及总产量”的含义和三个量之间的关系，课前，我让学生先调查本地各种农作物的亩产量，设计表格如上图：
课堂上根据学生汇报的普遍情况，我指几名学生先说自己家种植某种农作物的亩数（数量），在帮家长计算这种农作物的总产量。通过这样的活动，使学生不仅理解了“单产量、数量、总产量”的含义，而且理解了三者之间的关系。解决问题的能力提高了，学习效果特别好。
4持之以“恒”的评价，保护学习兴趣
数学教学活动是一个有机的整体，评价应该是全方位、多角度的。更重要的是要在操作过程中，坚持一个“恒”字。例如；我带上三年级以后，为了能保护好学生的学习兴趣，每次练习册、作业，我都认真批阅、及时评价，并且给填写认真、正确率高的学生盖上他们喜欢的印章。大家非常喜欢，作业和练习册填写比以前认真多了。记得，有一次我有事耽误了，没有及时盖上印章，第二天，当学生拿到作业时，我看到他们个个失落的样子，心里非常难过。以后不管多忙、多累，为了不让学生失望，我从不中断这样的评价。
5保持一颗童心，和孩子们处理好关系，以延伸学习兴趣
良好的师生关系是教学活动顺利开展的前提。许多有经验的教师都会利用课余时间和孩子们一起玩，一方面是为了娱乐，更重要的是为了和孩子们建立友好关系，以至于学生能够喜爱自己的课。我校马林老师就是一个例子。他经常利用课余时间和学生一起打篮球、打羽毛球、滚铁环等，是大家公认的“孩子王”。大家非常喜欢他，不仅喜欢上他的语文课，就连学校让他组织的各项活动，都很受孩子们的欢迎。从他带上五年级语文课以来，学生的学习兴趣越来越浓，时常看到课后学生和他一起探讨难题的影子。学生的文学知识丰富了，语文成绩也提高了。
6设计丰富多彩的活动，完善学习兴趣
兴趣是一种稳定的人格力量，需要不断完善。我在教学“单价、数量、总价”三者之间关系时，为了让学生理解其含义及数量关系，我设计了让学生在玩具和文具超市购物的游戏活动。课堂上，我出示了“飞机、小气车”等玩具模型和钢笔、文具盒等文具，标出每一物品的价钱，让学生根据自己意愿（想买几件就买几件），购买自己喜爱的玩具或文具，他们能够很快的计算出总价。学的轻松、愉快，兴趣高昂。
总之，学生的学习兴趣不是一朝一夕就能培养起来的，教学的实效也不是一下子就能提高的。师，任重而道远。在途中，有成功的喜悦，也有失败的苦衷。需要在教学实践中不断探索，不断反思与总结。