论文部分内容阅读
“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。生活中我们是这样做的：
早晨幼儿入园时，我们的老师会用微笑及温馨亲切的问候迎接幼儿，使幼儿也学会使用礼貌用语、关爱他人，使不开口的孩子变得爱说话。
根据季节的变换，我们会进行随机教育，如秋天到了，树叶飘落下来，老师们就会经常带孩子到树底下玩，许多孩子捡来树叶，在老师的引领下用树叶粘贴成画，小班幼儿用叶柄当成手枪玩“大灰狼来了的游戏”，中班幼儿用叶柄做“拉力游戏”，孩子们在玩中认识了树叶的名称、颜色、形状、结构、季节影响的变化，培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的学习兴趣。最后老师还用童话般的语言告诉幼儿：小树叶长大了，秋冬季为了保护大树妈妈，减少水分的流失，他们离开妈妈，勇敢的飘落到各处，等到春天他们又会回来装扮大树妈妈，我们小朋友现在生活在父母的关爱里，也要关爱父母，做一些力所能及的事。生成教育活动，送给父母一句爱的话语、帮父母拿拖鞋、端杯水等，教育幼儿尊敬关爱家人。
我们还根据孩子的年龄特点，适时的为孩子立规矩，但方法也要得当：如培养孩子日常习惯、收拾玩具时，老师们会用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪里？把它送回家吧！”
在培养幼儿良好的生活卫生习惯方面我们采取的方法一是家园配合，二是环境配合，熏陶强化，三是反复训练，形成习惯。如要求学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，出去活动时、离园时把小椅子摆放好等方面就要在日常生活中反复训练，如果孩子做不好，家长、教师会对每个动作做示范。通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。
在实践过程中我们根据各年龄段幼儿生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合一日活动中及各学科教学特点，从小事抓起，打好基础；我们的教育口号就是：幼儿园里无小事，处处是教育，幼儿园里无小节，处处是楷模。从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；在生活中只要发现孩子的闪光点，我们的老师都会随时激励，并让他作榜样引其他孩子向他学习，我们也会引用游戏中的反事例引导幼儿分析讨论他错在哪里，教育孩子明辨是非……
以情导行，为幼儿创设与教育相结合的愉快的教育环境，结合《幼儿创新智慧游戏》这套活动教材，在环境布置上我们为幼儿创设了团结友爱的、活泼有趣的、益智的内容，培养幼儿敢于想象、创造、探索的欲望，幼儿肯思乐学。
我们园在习惯养成方面还以班为单位设计了许多的小比赛，如收拾书包比赛，穿衣服比赛，讲故事比赛，也会根据实际情况安排其他的比赛项目，并通过比赛激发了幼儿的参与意识，提高了幼儿的能力。
以上这些就是我园在游戏及日常生活中是怎样进行习惯养成教育的，今后我们还会更加完善做法，将游戏、生活中的方方面面等更好的纳入课程范畴。
作方式，从而唤起学生的创作激情。
2“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” ——朱熹
你问我这里的渠水为什么这么清澈，是因为源头之水是流动的水。就是说，你问他为什么他有那么丰厚的知识，是因为他读了很多的书。
大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！学生作文又何尝不是如此！
在传统作文教学中，作文材料受到时空因素的制约，普遍存在着学生的阅读面窄、量小的情况，因而造成学生阅读兴趣不高、视野闭塞、素材缺乏等现象，写起作文来就“无话可写”“无米下炊”了。
网络改变了学生的阅读方式。网络阅读容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有自己的自主性，有利于学生主体地位的发挥，有利于激发学生的阅读兴趣。信息技术的运用，使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库，他们可以根据个人的需要借鉴“他山之石”，积累、选择写作素材，触发创作灵感。
3“君子生非异也，善假于物也。”——荀子
君子的本性资质跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
其实，人的资质差别真的不大，正如荀先生所言“君子生非异也，善假于物也”。用现在的话来说，就是要求我们学生充分利用身边的资源，取人之长补己之短，使自己成为“君子”。
在学校，学生除了可以充分利用图书馆等资源外，更可以使用局域网和由Web技术提供的超文本、论坛、聊天室、BBS、电子邮件、搜索、网站、博客等各种方法收集信息、交流信息、整理信息、发布信息。学生可以参考别人文章，对自己文章进行润色；可以把文章发给同学，请同学帮助修改。在局域网上，教师可以随时了解学生创作情况，及时进行指导。学生甚至可以通过局域网发表自己的作品。信息技术将封闭的课堂变得具有开放性，促进了师生之间、生生之间的适时交流。真正实现了师生互动、生生互动，调动了学生的主动性。这种基于网络的灵活交互方式，提高了学生写作兴趣，提升了作文水平。
德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力，它培养了学生写作兴趣，提高了学生写作能力。尽管这种整合是一项长期而艰巨的任务，但我相信，只要经过不断地探索和实践，信息技术与中学写作教学的整合一定会为中学作文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
嗜之越笃，技巧越工。
早晨幼儿入园时，我们的老师会用微笑及温馨亲切的问候迎接幼儿，使幼儿也学会使用礼貌用语、关爱他人，使不开口的孩子变得爱说话。
根据季节的变换，我们会进行随机教育，如秋天到了，树叶飘落下来，老师们就会经常带孩子到树底下玩，许多孩子捡来树叶，在老师的引领下用树叶粘贴成画，小班幼儿用叶柄当成手枪玩“大灰狼来了的游戏”，中班幼儿用叶柄做“拉力游戏”，孩子们在玩中认识了树叶的名称、颜色、形状、结构、季节影响的变化，培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的学习兴趣。最后老师还用童话般的语言告诉幼儿：小树叶长大了，秋冬季为了保护大树妈妈，减少水分的流失，他们离开妈妈，勇敢的飘落到各处，等到春天他们又会回来装扮大树妈妈，我们小朋友现在生活在父母的关爱里，也要关爱父母，做一些力所能及的事。生成教育活动，送给父母一句爱的话语、帮父母拿拖鞋、端杯水等，教育幼儿尊敬关爱家人。
我们还根据孩子的年龄特点，适时的为孩子立规矩，但方法也要得当：如培养孩子日常习惯、收拾玩具时，老师们会用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪里？把它送回家吧！”
在培养幼儿良好的生活卫生习惯方面我们采取的方法一是家园配合，二是环境配合，熏陶强化，三是反复训练，形成习惯。如要求学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，出去活动时、离园时把小椅子摆放好等方面就要在日常生活中反复训练，如果孩子做不好，家长、教师会对每个动作做示范。通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握为止。
在实践过程中我们根据各年龄段幼儿生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合一日活动中及各学科教学特点，从小事抓起，打好基础；我们的教育口号就是：幼儿园里无小事，处处是教育，幼儿园里无小节，处处是楷模。从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；在生活中只要发现孩子的闪光点，我们的老师都会随时激励，并让他作榜样引其他孩子向他学习，我们也会引用游戏中的反事例引导幼儿分析讨论他错在哪里，教育孩子明辨是非……
以情导行，为幼儿创设与教育相结合的愉快的教育环境，结合《幼儿创新智慧游戏》这套活动教材，在环境布置上我们为幼儿创设了团结友爱的、活泼有趣的、益智的内容，培养幼儿敢于想象、创造、探索的欲望，幼儿肯思乐学。
我们园在习惯养成方面还以班为单位设计了许多的小比赛，如收拾书包比赛，穿衣服比赛，讲故事比赛，也会根据实际情况安排其他的比赛项目，并通过比赛激发了幼儿的参与意识，提高了幼儿的能力。
以上这些就是我园在游戏及日常生活中是怎样进行习惯养成教育的，今后我们还会更加完善做法，将游戏、生活中的方方面面等更好的纳入课程范畴。
作方式，从而唤起学生的创作激情。
2“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” ——朱熹
你问我这里的渠水为什么这么清澈，是因为源头之水是流动的水。就是说，你问他为什么他有那么丰厚的知识，是因为他读了很多的书。
大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！学生作文又何尝不是如此！
在传统作文教学中，作文材料受到时空因素的制约，普遍存在着学生的阅读面窄、量小的情况，因而造成学生阅读兴趣不高、视野闭塞、素材缺乏等现象，写起作文来就“无话可写”“无米下炊”了。
网络改变了学生的阅读方式。网络阅读容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有自己的自主性，有利于学生主体地位的发挥，有利于激发学生的阅读兴趣。信息技术的运用，使学生拥有了巨大的取之不竭的电子资料库，他们可以根据个人的需要借鉴“他山之石”，积累、选择写作素材，触发创作灵感。
3“君子生非异也，善假于物也。”——荀子
君子的本性资质跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
其实，人的资质差别真的不大，正如荀先生所言“君子生非异也，善假于物也”。用现在的话来说，就是要求我们学生充分利用身边的资源，取人之长补己之短，使自己成为“君子”。
在学校，学生除了可以充分利用图书馆等资源外，更可以使用局域网和由Web技术提供的超文本、论坛、聊天室、BBS、电子邮件、搜索、网站、博客等各种方法收集信息、交流信息、整理信息、发布信息。学生可以参考别人文章，对自己文章进行润色；可以把文章发给同学，请同学帮助修改。在局域网上，教师可以随时了解学生创作情况，及时进行指导。学生甚至可以通过局域网发表自己的作品。信息技术将封闭的课堂变得具有开放性，促进了师生之间、生生之间的适时交流。真正实现了师生互动、生生互动，调动了学生的主动性。这种基于网络的灵活交互方式，提高了学生写作兴趣，提升了作文水平。
德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力，它培养了学生写作兴趣，提高了学生写作能力。尽管这种整合是一项长期而艰巨的任务，但我相信，只要经过不断地探索和实践，信息技术与中学写作教学的整合一定会为中学作文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
嗜之越笃，技巧越工。