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【摘要】 现代信息技术的飞速发展对传统的内科护理学的教学方式和方法改革提供了条件。内科护理是当前临床医学教学中非常重要的一门课程，是临床护理学的基础。内科护理教学内容涉及知识综合能力、批判思维能力、内科护理服务能力、评估和干预能力等各方面内容。因此，为了深入探究护理教学模式在内科护理教学过程中的实际应用价值，更好地利用新技术、新方法提高内科护理学的教学效果，本文探究了信息化教学模式的优势，并探究了在内科护理教学中应用信息化教学模式的策略，分析了教学结果以及信息化教学可能存在的问题，以期为提升内科护理学的教学改革效果贡献力量。
【关键词】 信息化平台 内科护理教学 策略研究
引言：
信息技术的发展，给教学带来了新的硬件设备和教学模式。内科护理教学需要学生掌握扎实的护理理论和护理实践能力。信息化技术为内科护理教学提供了创新的理论教学模式和灵活多样的实训方法，提升了传统的内科护理教学质量。本文探究了信息化背景下内科护理教学的相关策略，从建设信息化教学平台、编写信息教学资料、开展线上教学、组织实训教学以及丰富考核形式等方面进行讨论，为信息化平台下高职内科护理教学教学提供了一些有益探索。
一、混合式教学模式的优势
1.1授课形式新颖有趣
作为一门核心课程，内科护理要求学生掌握扎实的护理理论和护理实践功底。由于课程知识系统性较强，因此进行教学改革需要花费大量的时间和精力。内科护理教学对互联网技术的应用程度并不高，在教学中更多地延续传统的教学模式。没有信息技术参与的课堂，主要由教师在课上进行理论讲解和实践演示，学生主要处于被动接受的状态。由于内科护理学知识点内容涉及广泛，因此不少学生不喜欢这门课程，学习兴趣不高。
但是，信息化教学给内科护理教学带来了新的教学思路。信息化教学技术可以整合丰富的教学资源，提高内科护理课程的趣味性。信息技术催生的微课翻转课堂的教学模式，颠覆了传统教学框架的限制，使得教学活动更立体，更生动有趣。
1.2有助于提升學生学习兴趣
内科护理学教学包括理论部分也包括实践部分。在没有信息技术支持下的教学中，实训部分教学难度较大，学生往往在考前进行紧急突击，以通过考试为主要目的。但是信息技术支持下的内科护理教学增强了教学活动的师生互动，也有效激发了学生的自主学习能力。
信息技术教学最大的特点是交互性、自主性及强大的信息沟通功能、信息搜索功能，为学生进行自主学习，为教师了解学生学习情况提供了技术支持。基于信息技术教学学生学习的积极性被激发出来，享受探索知识的乐趣，进而学习质量也能得到提高。
1.3提供实践机会
信息技术的应用给内科护理实训教学带来了新的思路。信息技术支持下，多功能高智能网络化体格检查教学系统实训室、心电图实训室等实训室不断建立起来，为教学提供了更便利的实践教学条件，有效弥补了传统的教学方式由于授课任务比较重和实训资源不足而无法规律地到安排学生进行临床实践的问题，进而解决了困扰内科护理教学的实训教学问题。
二、教学创新改革策略分析
2.1建设信息化教学平台
信息技术的发展使得学校实现了网络信息的互联互通，实现学校硬件建设全面覆盖。教学信息化平台包括线上教学管理平台也包括线上教学硬件设施，主要有多功能视频播放器，电子白板，多功能实训室，智能化体格检查教学系统，呼吸功能检查系统呼吸功能实训室，胸腔和腹腔刺穿实训室，心电图实训室等等。
信息化教学平台是信息技术下开展内科教学创新的前提。信息化教学平台，不仅使教师能够更加科学系统地管理教学工作，使教学管理工作实现全部信息化，使教师应用大数据处理技术就可以精准分析学生的学习情况：也给学生提供了线上学习平台，学生在信息化教学平台上可以查阅学习成绩，可以搜集学习资料，还可以在线上平台与教师同学互动，交流学习问题。另外，信息化教学实验室为内科护理实训教学提供了便利的条件。
2.2具体的教学改革措施
2.2.1建立信息平台下的内科护理学教学资料
内科护理学教学是一项系统工作，工作内容涉及从教材编写、选取、制定教学计划，组织教学活动、教学考评一系列工作。编写合适的教材是信息化教学工作的第一个流程。编写教材时，不仅要考虑理论教学需要，还要考虑实践教学需要，为实践教学提供指导。教材编写应具有一定的计划性。教材编写计划，按照内科护理教学的实际需要设计，设计的工作步骤要具有可操作性。在教材编写工作中，严格按照计划进行。在组织编写教师团队，实施编写工作时，按照计划有条不紊的进行。因为信息化教学需要新的教学理论支撑，也需要在教学内容编排上作出调整，因此教材编写工作必须要考虑到这一信息化教学的需求。教材可以和信息化教学课件相互配合，在教材中体现出课件上的视频音频资料，使得整个信息化教学工作，形成一个统一有机的整体。
2.2.2编写信息化教学资料
实训教学是内科护理教学的重要内容。内科护理实训教学包括呼吸系统，包括引流、吸痰、呼吸功能训练等实训内容;循环护理实训包括心电图读取、心脏听诊等。在教学中教师应高效利用教学实训室。
开展实训之前扎实学生的理论功底，例如开展呼吸功能训练的实训教学，先让学生了解呼吸功能需要哪些器官进行配合，而呼吸功能训练，主要需要调动患者的哪些器官的力量。之后教师可详细介绍呼吸功能训练工作步骤，让学生在呼吸功能训练机械上认真操作。
2.2.3组织线上教学
信息化教学是通过教师发布线上视频课程、学生观看线上视频、完成学习任务、线上学习交流、系统反馈学习数据这样一个完整的过程完成的。在开展线上教学之前，教师需要首先发布线上视频课程，给学生设置线上学习任务。学习平台通过平台消息或者短信提醒学生完成学习任务。学生在线上学习的全过程会被系统自动记录下来。线上设置留言区，学生可以就线上学习过程遇到的学习问题、学习心得进行交流。线上学习交流平台等民主化，教师和学生可以在线上进行平等、民主的沟通和交流，这有助于强化教学反馈。 2.2.4丰富考核形式
教学评价最传统的方式是通过考试结果进行评价。通过期末考试成绩对学生进行评价，会丧失一定的准确性。成绩不仅受学生学习能力的影响，也受学生的考试状态影响，因此，只用考试结果对学生进行评价比较偏颇。信息化教学环境下，学生成绩考核方式应向多样化方向发展。教师可以综合考试成绩、学习态度、平时表现等。
在信息化技术的支持下，教师可以整理学生的在线学习的时间、出勤率、学习任务完成率、学习讨论积极性等多重因素。对于实训教学来说，因为实训教学较难把控，所以在内科护理学课程中强化实践教学评价很重要。实践教学评价主要是过程性考核。
例如，在心肺听诊的实践技能教学过程中，教师就可以先给学生进行分组，两人或者三人一组，相互配合完成心肺听诊实训工作，教师做巡回指导。在巡回过程中观察学生听诊部位是否准确、听诊方法是否正确、听诊结果是否正确。过程性考核分步骤对实际操作进行打分，提高学生对实践技能的重视程度。
三、效果分析
3.1提高学习效率
通过一个学期的教学实践和观察，发现学生在信息化教学模式下，学习积极性相较于传统课堂教学模式有了显著提升。根据线上数据，学生的在线学习时间呈逐渐上升趋势。在信息化教学技术下，开展内科护理教学，拓宽了内科护理教学模式，给内科护理，实训教学提供了更多思路，也使得内科护理课程更有趣。线上学习平台記录学生的学习数据，有助于教师获取学生的学习信息，增强教学反馈。信息化教学模式下，考核标准更多样化，综合了过程考核和结果考核，引导学生发展更正确的学习态度。线上平台自动记录学生课前预习、在线学习任务完成度、在线讨论和课程出勤率，学生的学习数据可以被系统自动的记录和分析，进而学生能够根据系统反馈的学习数据，科学调整自己的学习状态，掌握更科学的学习方法。
3.2增强学习信心
线上教学增强了学生的学习信心。 由于内科护理学领域涉及广泛的基础医学理论知识，因此，内科护理课程具有一定的学习难度，不少学生对这门课程缺乏学习信心。信息化教学模式下考核多样化、学生的学习态度、学习时间都被考核内容中，因此学生在学习过程中更投入，将目光放在学习过程中，而不是放在学习结果上。这样学生学习的积极性提高了，作业完成度、实习训练的投入度也都提高了，最终也使得学生的考试成绩有所提高，学习内科护理的信心增强了。
四、“互联网+”背景下教学需要注意的问题
实施信息化教学过程中， 教师也应该注意一些教学问题。例如学生观看线上学习视频时，可能并不专心，由于线上学习模式缺乏教师的监督，所以不少学生缺乏学习主动性，应付学习任务。
线上测试学生有可能会查阅资料，使得线上测试不能达到应有的教学效果，不能正确反映学生的学习情况。另外在线上学习过程中，写学习笔记、标注学习重点不如用传统纸笔写作更方便。这需要教师进一步探索信息化教学创新路径，完善线上教学模式。
五、结束语
信息化教学是教育发展的趋势，在互联网背景下对内科护理课程开展信息化教学，丰富了课程理论教学内容，提供了更多实现教学思路。本文探究了互联网背景下应用信息化教学技术进行内科护理教学的策略以及教学效果，并分析了可能存在的问题。
信息化教学技术给教学带来了新的生命力。但是也存在缺乏教师监督、学生自主性不强、自主学习效率不高等问题。内科护理的信息化教学还有很大的提升空间，还有待教师的进一步研究和探索。
参 考 文 献
[1]黄文婷，吴林秀.基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用[J].卫生职业教育，2019，37（23）：73-75.
[2]苍薇，朴红梅.多媒体技术在内科护理学中的应用[J].职业技术，2014，172：127.
[3]胡灵芝，熊宇.基于网络教学平台的翻转课堂在消化内科临床护理实习教学中的实践[J].临床消化病杂志，2018，30（3）： 153-156.
【关键词】 信息化平台 内科护理教学 策略研究
引言：
信息技术的发展，给教学带来了新的硬件设备和教学模式。内科护理教学需要学生掌握扎实的护理理论和护理实践能力。信息化技术为内科护理教学提供了创新的理论教学模式和灵活多样的实训方法，提升了传统的内科护理教学质量。本文探究了信息化背景下内科护理教学的相关策略，从建设信息化教学平台、编写信息教学资料、开展线上教学、组织实训教学以及丰富考核形式等方面进行讨论，为信息化平台下高职内科护理教学教学提供了一些有益探索。
一、混合式教学模式的优势
1.1授课形式新颖有趣
作为一门核心课程，内科护理要求学生掌握扎实的护理理论和护理实践功底。由于课程知识系统性较强，因此进行教学改革需要花费大量的时间和精力。内科护理教学对互联网技术的应用程度并不高，在教学中更多地延续传统的教学模式。没有信息技术参与的课堂，主要由教师在课上进行理论讲解和实践演示，学生主要处于被动接受的状态。由于内科护理学知识点内容涉及广泛，因此不少学生不喜欢这门课程，学习兴趣不高。
但是，信息化教学给内科护理教学带来了新的教学思路。信息化教学技术可以整合丰富的教学资源，提高内科护理课程的趣味性。信息技术催生的微课翻转课堂的教学模式，颠覆了传统教学框架的限制，使得教学活动更立体，更生动有趣。
1.2有助于提升學生学习兴趣
内科护理学教学包括理论部分也包括实践部分。在没有信息技术支持下的教学中，实训部分教学难度较大，学生往往在考前进行紧急突击，以通过考试为主要目的。但是信息技术支持下的内科护理教学增强了教学活动的师生互动，也有效激发了学生的自主学习能力。
信息技术教学最大的特点是交互性、自主性及强大的信息沟通功能、信息搜索功能，为学生进行自主学习，为教师了解学生学习情况提供了技术支持。基于信息技术教学学生学习的积极性被激发出来，享受探索知识的乐趣，进而学习质量也能得到提高。
1.3提供实践机会
信息技术的应用给内科护理实训教学带来了新的思路。信息技术支持下，多功能高智能网络化体格检查教学系统实训室、心电图实训室等实训室不断建立起来，为教学提供了更便利的实践教学条件，有效弥补了传统的教学方式由于授课任务比较重和实训资源不足而无法规律地到安排学生进行临床实践的问题，进而解决了困扰内科护理教学的实训教学问题。
二、教学创新改革策略分析
2.1建设信息化教学平台
信息技术的发展使得学校实现了网络信息的互联互通，实现学校硬件建设全面覆盖。教学信息化平台包括线上教学管理平台也包括线上教学硬件设施，主要有多功能视频播放器，电子白板，多功能实训室，智能化体格检查教学系统，呼吸功能检查系统呼吸功能实训室，胸腔和腹腔刺穿实训室，心电图实训室等等。
信息化教学平台是信息技术下开展内科教学创新的前提。信息化教学平台，不仅使教师能够更加科学系统地管理教学工作，使教学管理工作实现全部信息化，使教师应用大数据处理技术就可以精准分析学生的学习情况：也给学生提供了线上学习平台，学生在信息化教学平台上可以查阅学习成绩，可以搜集学习资料，还可以在线上平台与教师同学互动，交流学习问题。另外，信息化教学实验室为内科护理实训教学提供了便利的条件。
2.2具体的教学改革措施
2.2.1建立信息平台下的内科护理学教学资料
内科护理学教学是一项系统工作，工作内容涉及从教材编写、选取、制定教学计划，组织教学活动、教学考评一系列工作。编写合适的教材是信息化教学工作的第一个流程。编写教材时，不仅要考虑理论教学需要，还要考虑实践教学需要，为实践教学提供指导。教材编写应具有一定的计划性。教材编写计划，按照内科护理教学的实际需要设计，设计的工作步骤要具有可操作性。在教材编写工作中，严格按照计划进行。在组织编写教师团队，实施编写工作时，按照计划有条不紊的进行。因为信息化教学需要新的教学理论支撑，也需要在教学内容编排上作出调整，因此教材编写工作必须要考虑到这一信息化教学的需求。教材可以和信息化教学课件相互配合，在教材中体现出课件上的视频音频资料，使得整个信息化教学工作，形成一个统一有机的整体。
2.2.2编写信息化教学资料
实训教学是内科护理教学的重要内容。内科护理实训教学包括呼吸系统，包括引流、吸痰、呼吸功能训练等实训内容;循环护理实训包括心电图读取、心脏听诊等。在教学中教师应高效利用教学实训室。
开展实训之前扎实学生的理论功底，例如开展呼吸功能训练的实训教学，先让学生了解呼吸功能需要哪些器官进行配合，而呼吸功能训练，主要需要调动患者的哪些器官的力量。之后教师可详细介绍呼吸功能训练工作步骤，让学生在呼吸功能训练机械上认真操作。
2.2.3组织线上教学
信息化教学是通过教师发布线上视频课程、学生观看线上视频、完成学习任务、线上学习交流、系统反馈学习数据这样一个完整的过程完成的。在开展线上教学之前，教师需要首先发布线上视频课程，给学生设置线上学习任务。学习平台通过平台消息或者短信提醒学生完成学习任务。学生在线上学习的全过程会被系统自动记录下来。线上设置留言区，学生可以就线上学习过程遇到的学习问题、学习心得进行交流。线上学习交流平台等民主化，教师和学生可以在线上进行平等、民主的沟通和交流，这有助于强化教学反馈。 2.2.4丰富考核形式
教学评价最传统的方式是通过考试结果进行评价。通过期末考试成绩对学生进行评价，会丧失一定的准确性。成绩不仅受学生学习能力的影响，也受学生的考试状态影响，因此，只用考试结果对学生进行评价比较偏颇。信息化教学环境下，学生成绩考核方式应向多样化方向发展。教师可以综合考试成绩、学习态度、平时表现等。
在信息化技术的支持下，教师可以整理学生的在线学习的时间、出勤率、学习任务完成率、学习讨论积极性等多重因素。对于实训教学来说，因为实训教学较难把控，所以在内科护理学课程中强化实践教学评价很重要。实践教学评价主要是过程性考核。
例如，在心肺听诊的实践技能教学过程中，教师就可以先给学生进行分组，两人或者三人一组，相互配合完成心肺听诊实训工作，教师做巡回指导。在巡回过程中观察学生听诊部位是否准确、听诊方法是否正确、听诊结果是否正确。过程性考核分步骤对实际操作进行打分，提高学生对实践技能的重视程度。
三、效果分析
3.1提高学习效率
通过一个学期的教学实践和观察，发现学生在信息化教学模式下，学习积极性相较于传统课堂教学模式有了显著提升。根据线上数据，学生的在线学习时间呈逐渐上升趋势。在信息化教学技术下，开展内科护理教学，拓宽了内科护理教学模式，给内科护理，实训教学提供了更多思路，也使得内科护理课程更有趣。线上学习平台記录学生的学习数据，有助于教师获取学生的学习信息，增强教学反馈。信息化教学模式下，考核标准更多样化，综合了过程考核和结果考核，引导学生发展更正确的学习态度。线上平台自动记录学生课前预习、在线学习任务完成度、在线讨论和课程出勤率，学生的学习数据可以被系统自动的记录和分析，进而学生能够根据系统反馈的学习数据，科学调整自己的学习状态，掌握更科学的学习方法。
3.2增强学习信心
线上教学增强了学生的学习信心。 由于内科护理学领域涉及广泛的基础医学理论知识，因此，内科护理课程具有一定的学习难度，不少学生对这门课程缺乏学习信心。信息化教学模式下考核多样化、学生的学习态度、学习时间都被考核内容中，因此学生在学习过程中更投入，将目光放在学习过程中，而不是放在学习结果上。这样学生学习的积极性提高了，作业完成度、实习训练的投入度也都提高了，最终也使得学生的考试成绩有所提高，学习内科护理的信心增强了。
四、“互联网+”背景下教学需要注意的问题
实施信息化教学过程中， 教师也应该注意一些教学问题。例如学生观看线上学习视频时，可能并不专心，由于线上学习模式缺乏教师的监督，所以不少学生缺乏学习主动性，应付学习任务。
线上测试学生有可能会查阅资料，使得线上测试不能达到应有的教学效果，不能正确反映学生的学习情况。另外在线上学习过程中，写学习笔记、标注学习重点不如用传统纸笔写作更方便。这需要教师进一步探索信息化教学创新路径，完善线上教学模式。
五、结束语
信息化教学是教育发展的趋势，在互联网背景下对内科护理课程开展信息化教学，丰富了课程理论教学内容，提供了更多实现教学思路。本文探究了互联网背景下应用信息化教学技术进行内科护理教学的策略以及教学效果，并分析了可能存在的问题。
信息化教学技术给教学带来了新的生命力。但是也存在缺乏教师监督、学生自主性不强、自主学习效率不高等问题。内科护理的信息化教学还有很大的提升空间，还有待教师的进一步研究和探索。
参 考 文 献
[1]黄文婷，吴林秀.基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用[J].卫生职业教育，2019，37（23）：73-75.
[2]苍薇，朴红梅.多媒体技术在内科护理学中的应用[J].职业技术，2014，172：127.
[3]胡灵芝，熊宇.基于网络教学平台的翻转课堂在消化内科临床护理实习教学中的实践[J].临床消化病杂志，2018，30（3）： 153-156.