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中学生工作记忆资源分配策略的研究结果表明：（1）随着问题难度的增加，首次内部思考时间也在增加．在解决简单问题时，学优生与学困生的首次内部思考时间没有显著差异，但是在解决中等题和难题时，学优生与学困生的首次内部思考时间存在显著差异．（2）学优生使用外部策略的总频数呈现随着数学问题难度的增大而增加的趋势，而学困生使用外部策略的频数呈下降的趋势．这说明，较学困生而言，学优生能够较合理地利用工作记忆资源．