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【摘要】在语文教学中灵活运用多媒体，可更好地创设声、像、文并茂的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，变抽象深奥的问题及道理直观形象化，降低教学难度，丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，优化课堂教学，切实提高教学效率。
【关键词】现代；教育手段；语文；课堂效益；提高
【中图分类号】G623.2
随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已迈向一个全面开放的崭新领域。在初中语文教学中，教师恰当运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，创设图文并茂的教学情景，使抽象深奥的问题直观形象化，既丰富教学内容，开拓学生的视野，又对初中语文教学起到辅助作用，优化课堂结构，收到事半功倍的效果。
一、创设教学情境，激发学习兴趣。
根据教学内容的需要创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等优化课堂教学，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让语文课堂"活"起来。多媒体的运用可以将无声的语言鲜活地呈现，不受时间限制，将平实的教学内容生动地再现，并将教学中无法展示的东西呈现于学生眼前。将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，最大限度地调动学生的感官，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板无法替代的，现代教育手段的运用给教学提供传统教学所不能及的优越性，在近年的语文教学中不断普及推广。
初中语文教材中的许多经典文章，都很适宜运用多媒体创设教学情境。如教学《山中访友》一文，先播放一段迷人的山林，再配上清新典雅的乐曲，学生聆听山涧的泉水叮咚，饱览大自然秀美风光，亲身体验"与山交游，与树对话"的奇妙感受，在感官上调动学生学习激情的基础上，设计以下教学情节：
（一）大屏幕展示贾岛的《寻隐者不遇》，配乐播放，揭示课题。
（二）品读探究。
（1）作者为什么把进山看风景说成是"山中访友"？
这一环节的设计，目的在于品味文章所描述的童话般的世界，感受作者对大自然的热爱，让学生带着问题朗诵自己喜欢的段落，勾出精彩语句，与同学交流分享。
（2）思考：作者为什么能将我们司空见惯的景物写得如此传神、传情？
（3）景物欣赏：大树、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、花、鸟、虫、鱼，让学生充分感受山川的秀美，风光的旖旎，激发对大自然的热爱之情，为学习课文作铺垫。
以上教学，媒体的恰当合理运用，给学习文章提供丰富的视听材料，切实提高学习效率。
二、利用直观形象，突破课文重难点。
多媒体的形象性和表现手法的多样化使平实的语言文字丰富多彩，变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时空限制，许多教学内容局限于课本，教师的语言表述无法达到穷尽文本的深层内涵，教师如能借助多媒体变抽象为直观、变静态为动态给学生创设身临其境的教学环境，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的"思维空间"，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃，起到事半功倍的效果。
三、运用多媒体利于丰富教学内容，拓宽信息的传递渠道。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》，可设计以下教学环节，大屏幕展示：
（一）简介作者及作品集。
（二）解决重点字词，读读记记。
（三）利用媒体将有关小说的相关知识：小说的定义，小说的类别，小说的三要素，塑造人物的方法，故事情节等要素展示给学生。
（四）对比及应用。
通过媒体将记忆中的故乡和眼前的故乡、少年闰土及中年闰土进行对比展示，让学生从正面的变化感知世事沧桑、物是人非。通过少年闰土和中年闰土的外貌、动作语言、对"我"的态度、对生活的态度的截然不同，揭示闰土由生机勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄变成饱经沧桑因循守旧、麻木迟钝的旧农民形象，让学生充分感受到封建社会的残忍及对人的摧残，对文章主旨有进一步的理解，人物形象更加鲜明生动。
《故乡》一文通过多种意向和形象的对比，儿时记忆的故乡与萧索荒村、小英雄和木偶人、情同手足的儿时伙伴与产生隔阂的中年闰土、豆腐西施这一圆规形象的对比，通过媒体的展示，直观形象挖掘多侧面的艺术形象，降低教学的难点，利于对社会背景和故乡折射的主题的把握。
我们还可以巧用媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关资源，由课内拓展到课外。如教学小说《鲁提辖拳打镇关西》，可将电视剧《水浒传》中"鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山"等片断剪辑并整合到课件中，应用到教学中，多层次了解作品内容。同时指导学生学会观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征，媒体的运用对人物形象的分析，理解更为直观、形象，并省去教师的讲解，重在让学生通过感官去获取知识，体会文本在字里行间表达的情感。教师还可以利用媒体播放《好汉歌》等主题曲，并链接后人对鲁智深的评价。教学中可将《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这既丰富教学手段，又拓宽学生的阅读视野，使阅读教学向深和广两方面纵深，给学生的阅读指明方向，调动学生的学习热情，让学生真正能感受寓教于乐，提高教学效率。
在《春》的教学中，利用flash制作课件。悠扬婉转的笛声中，切入课题，给学生提供一场视觉的盛宴。飘落的花瓣，满树的梨花，破土而出的小草，高歌枝头的黄鹂，春耕劳作的农民等一系列的意象。从视觉上感受春天的来临，万物复苏，在这样的背景下，切入主题，水到渠成，将起到事半功倍的作用。教学本课充分运用好媒体，把握五幅盛春图，在感受春天气息的前提下，从文字里挖掘经典语句，加以理解赏析。
媒体的合理利用，有利于开拓学生的思维空间，为理解课文内容做好铺垫。在教学中我们应结合教学的需要适时地运用媒体为我们的教学服务，寻找课堂教学与媒体的最佳结合点，让媒体为我们所用，切实提高课堂教学的质量和效益。
参考文献
[1]《现代教育理论》
[2]初中语文教材
[3]《语文教材解读》
[4]《计算机运用基础》
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【关键词】现代；教育手段；语文；课堂效益；提高
【中图分类号】G623.2
随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已迈向一个全面开放的崭新领域。在初中语文教学中，教师恰当运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，创设图文并茂的教学情景，使抽象深奥的问题直观形象化，既丰富教学内容，开拓学生的视野，又对初中语文教学起到辅助作用，优化课堂结构，收到事半功倍的效果。
一、创设教学情境，激发学习兴趣。
根据教学内容的需要创设不同的教学情境，利用投影、录像、音乐、计算机动画等优化课堂教学，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让语文课堂"活"起来。多媒体的运用可以将无声的语言鲜活地呈现，不受时间限制，将平实的教学内容生动地再现，并将教学中无法展示的东西呈现于学生眼前。将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，最大限度地调动学生的感官，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板无法替代的，现代教育手段的运用给教学提供传统教学所不能及的优越性，在近年的语文教学中不断普及推广。
初中语文教材中的许多经典文章，都很适宜运用多媒体创设教学情境。如教学《山中访友》一文，先播放一段迷人的山林，再配上清新典雅的乐曲，学生聆听山涧的泉水叮咚，饱览大自然秀美风光，亲身体验"与山交游，与树对话"的奇妙感受，在感官上调动学生学习激情的基础上，设计以下教学情节：
（一）大屏幕展示贾岛的《寻隐者不遇》，配乐播放，揭示课题。
（二）品读探究。
（1）作者为什么把进山看风景说成是"山中访友"？
这一环节的设计，目的在于品味文章所描述的童话般的世界，感受作者对大自然的热爱，让学生带着问题朗诵自己喜欢的段落，勾出精彩语句，与同学交流分享。
（2）思考：作者为什么能将我们司空见惯的景物写得如此传神、传情？
（3）景物欣赏：大树、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、花、鸟、虫、鱼，让学生充分感受山川的秀美，风光的旖旎，激发对大自然的热爱之情，为学习课文作铺垫。
以上教学，媒体的恰当合理运用，给学习文章提供丰富的视听材料，切实提高学习效率。
二、利用直观形象，突破课文重难点。
多媒体的形象性和表现手法的多样化使平实的语言文字丰富多彩，变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器官越多，它的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时空限制，许多教学内容局限于课本，教师的语言表述无法达到穷尽文本的深层内涵，教师如能借助多媒体变抽象为直观、变静态为动态给学生创设身临其境的教学环境，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的"思维空间"，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃，起到事半功倍的效果。
三、运用多媒体利于丰富教学内容，拓宽信息的传递渠道。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》，可设计以下教学环节，大屏幕展示：
（一）简介作者及作品集。
（二）解决重点字词，读读记记。
（三）利用媒体将有关小说的相关知识：小说的定义，小说的类别，小说的三要素，塑造人物的方法，故事情节等要素展示给学生。
（四）对比及应用。
通过媒体将记忆中的故乡和眼前的故乡、少年闰土及中年闰土进行对比展示，让学生从正面的变化感知世事沧桑、物是人非。通过少年闰土和中年闰土的外貌、动作语言、对"我"的态度、对生活的态度的截然不同，揭示闰土由生机勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄变成饱经沧桑因循守旧、麻木迟钝的旧农民形象，让学生充分感受到封建社会的残忍及对人的摧残，对文章主旨有进一步的理解，人物形象更加鲜明生动。
《故乡》一文通过多种意向和形象的对比，儿时记忆的故乡与萧索荒村、小英雄和木偶人、情同手足的儿时伙伴与产生隔阂的中年闰土、豆腐西施这一圆规形象的对比，通过媒体的展示，直观形象挖掘多侧面的艺术形象，降低教学的难点，利于对社会背景和故乡折射的主题的把握。
我们还可以巧用媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关资源，由课内拓展到课外。如教学小说《鲁提辖拳打镇关西》，可将电视剧《水浒传》中"鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山"等片断剪辑并整合到课件中，应用到教学中，多层次了解作品内容。同时指导学生学会观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征，媒体的运用对人物形象的分析，理解更为直观、形象，并省去教师的讲解，重在让学生通过感官去获取知识，体会文本在字里行间表达的情感。教师还可以利用媒体播放《好汉歌》等主题曲，并链接后人对鲁智深的评价。教学中可将《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这既丰富教学手段，又拓宽学生的阅读视野，使阅读教学向深和广两方面纵深，给学生的阅读指明方向，调动学生的学习热情，让学生真正能感受寓教于乐，提高教学效率。
在《春》的教学中，利用flash制作课件。悠扬婉转的笛声中，切入课题，给学生提供一场视觉的盛宴。飘落的花瓣，满树的梨花，破土而出的小草，高歌枝头的黄鹂，春耕劳作的农民等一系列的意象。从视觉上感受春天的来临，万物复苏，在这样的背景下，切入主题，水到渠成，将起到事半功倍的作用。教学本课充分运用好媒体，把握五幅盛春图，在感受春天气息的前提下，从文字里挖掘经典语句，加以理解赏析。
媒体的合理利用，有利于开拓学生的思维空间，为理解课文内容做好铺垫。在教学中我们应结合教学的需要适时地运用媒体为我们的教学服务，寻找课堂教学与媒体的最佳结合点，让媒体为我们所用，切实提高课堂教学的质量和效益。
参考文献
[1]《现代教育理论》
[2]初中语文教材
[3]《语文教材解读》
[4]《计算机运用基础》
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